初中英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

初中英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課反省初中英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課反省初中英語(yǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教課反省英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)授課越來(lái)越碰到人們的寬泛重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)好像缺少一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不僅多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)腦筋!由于語(yǔ)言是人類(lèi)思想的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事初中授課工作的我，結(jié)合平時(shí)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，

總結(jié)以下幾點(diǎn)反?。悍词∫?、靠連續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣初中英語(yǔ)授課是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能夠培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)討厭。所以，唱歌游戲應(yīng)看作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技術(shù)的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)立模擬的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是能夠互補(bǔ)的。真實(shí)做到聽(tīng)聞先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)聞不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反省二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。當(dāng)前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)授課中，不要修業(yè)生掌握詞匯，而只要修業(yè)生能依照提示或圖片說(shuō)出該單詞，其實(shí)質(zhì)可是是要學(xué)生們照本宣科，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能夠有效的結(jié)合在一起，所以以致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。反省三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)向來(lái)以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有優(yōu)異的授課技術(shù)便能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最寬泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日異月新地變化著。若是我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)步，那么不僅自己的語(yǔ)言知識(shí)很快迂腐落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所裁汰?！癈hangingEnglishinthechanging

world

”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特點(diǎn)?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為用”。

“一字多、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，而且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是獲取新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store算機(jī)的儲(chǔ)蓄器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

”(電子計(jì)、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益富強(qiáng)的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，可是現(xiàn)在它們之間互相浸透的現(xiàn)象越來(lái)越寬泛。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不認(rèn)識(shí)現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦走開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)傻子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。反省四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的授課中，由于課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而以致了一些語(yǔ)言情況的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)授課的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的正確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)立和掌握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲取，主若是經(jīng)過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，經(jīng)過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的認(rèn)識(shí)。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。反省五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有感情義識(shí)從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)收效的最大體素之一是學(xué)習(xí)者的感情控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的感情因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收效以致成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)授課是當(dāng)前外語(yǔ)授課戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)教師的授課重點(diǎn)是放在授課內(nèi)容，授課大綱和考試形式上呢，還是將授課側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重要原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、寧?kù)o、友好、諒解、樂(lè)于助人、聰穎、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。別的，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)憂愁沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為授課活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者感情因素的培養(yǎng)和控制。特別是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂授課中英語(yǔ)教師要十分敬愛(ài)學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師特別要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感覺(jué)，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂授課的效益。篇二：初中英語(yǔ)授課反省5則初中英語(yǔ)授課反省一文是從事多年初中英語(yǔ)授課工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合平時(shí)授課工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)授課反省。學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不僅多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)腦筋!由于語(yǔ)言是人類(lèi)思想的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)授課工作的我，結(jié)合平時(shí)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)授課反思：授課反省一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有感情義識(shí)從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)收效的最大體素之一是學(xué)習(xí)者的感情控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的感情因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的收效以致成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)授課是當(dāng)前外語(yǔ)授課戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。授課反省二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在中學(xué)英語(yǔ)的授課中，由于課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而以致了一些語(yǔ)言情況的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)授課的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的正確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)立和掌握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲取，主若是經(jīng)過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，經(jīng)過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的認(rèn)識(shí)。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。授課反省三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)向來(lái)以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有優(yōu)異的授課技術(shù)便能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最寬泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日異月新地變化著。若是我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)步，那么不僅自己的語(yǔ)言知識(shí)很快迂腐落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所裁汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更由于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特點(diǎn)?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，而且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是獲取新義的舊詞，如，算機(jī)的儲(chǔ)蓄器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器

“input)等。

”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)

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”(電子計(jì)、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益富強(qiáng)的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，可是現(xiàn)在它們之間互相浸透的現(xiàn)象越來(lái)越寬泛。我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不認(rèn)識(shí)現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦走開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)傻子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。授課反省四、初中英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。當(dāng)前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)授課中，不要修業(yè)生掌握詞匯，而只要修業(yè)生能依照提示或圖片說(shuō)出該單詞，其實(shí)質(zhì)可是是要學(xué)生們照本宣科，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能夠有效的結(jié)合在一起，所以以致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。授課反省五、靠連續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣初中英語(yǔ)授課是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能夠培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)討厭。所以，唱歌游戲應(yīng)看作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技術(shù)的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)立模擬的機(jī)遇，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是能夠互補(bǔ)的。真實(shí)做到聽(tīng)聞先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)聞不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師的授課重點(diǎn)是放在授課內(nèi)容，授課大綱和考試形式上呢，還是將授課側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重要原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、寧?kù)o、友好、諒解、樂(lè)于助人、聰穎、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。別的，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)憂愁沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為授課活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者感情因素的培養(yǎng)和控制。特別是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂授課中英語(yǔ)教師要十分敬愛(ài)學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師特別要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感覺(jué)，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂授課的效益。篇三：初中英語(yǔ)詞匯授課反省教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，爾后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生談?wù)撊绾稳テ磳?xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要屢次進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞組成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還能夠夠先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生依照已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，如前所述，教師第一要認(rèn)識(shí)學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，次序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。這就要請(qǐng)教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到胸有成竹。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類(lèi):、我們把詞匯依照其拼讀的難易程度可分為一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)。第一類(lèi)是最簡(jiǎn)單拼讀的詞:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk這些詞匯，教師便能夠讓學(xué)生先聽(tīng)，爾后試著去拼寫(xiě)。本文由一起去留學(xué)編寫(xiě)整理。第二類(lèi)是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay這些詞匯就需要教師加以歸類(lèi)和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀／ou／音，但在cow中讀／au／音。第三類(lèi)的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯:halfoneuncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。2、依據(jù)讀音來(lái)分類(lèi)（如把有／ei／的單詞歸類(lèi)）:aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。經(jīng)過(guò)這種方式的分類(lèi)，能夠使學(xué)買(mǎi)賣(mài)識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay平時(shí)在單詞中讀／ei／音。3、依照字母組合進(jìn)行分類(lèi)（如把字母組合al歸類(lèi)）:allballfootballhalfsmallwall通過(guò)該項(xiàng)分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同樣的讀音；而且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。在詞匯授課中，要防備過(guò)分重申記憶詞義，特別要防備重申記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。這是由于，要掌握一個(gè)詞，其實(shí)不能是是要掌握其意義。詞義可是一個(gè)方面。除了意義之外，還應(yīng)該掌握該詞的讀音，拼寫(xiě)，詞性，搭配等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不能能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，經(jīng)常是聽(tīng)理解了，但不知道怎么寫(xiě)；也許是會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀；也許是會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，但不知意義。隨著多聽(tīng)常有，而且經(jīng)過(guò)使用，才得以完好掌握?？傊覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言，無(wú)論是母語(yǔ)，還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)漸漸的過(guò)程，不能夠一下子把讀音，拼寫(xiě)，詞性，意義，句法功能等等全部掌握。所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，也不能夠過(guò)分重申詞義的記憶，特別是相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，以防備學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要知道詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽(tīng)或閱讀時(shí)，碰到一些詞而不知漢語(yǔ)意義時(shí)，便無(wú)所適從，并從心理上產(chǎn)生過(guò)分憂愁情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣掌握詞匯的正常過(guò)程。在初中階段，特別是低年級(jí)，幫助學(xué)生防備用漢語(yǔ)詞匯的意義來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的詞義是可能的，也是特別重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多湊近生活。下面是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的相關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其他詞38818170482465。現(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說(shuō)明。名詞中，大多數(shù)的詞（約％）是表示詳盡的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物的詞（只有下面的詞表示抽象的意94:agebreakfastclosecolordifferencedutyexercisefamilygoodnesshomelunchsecret）；動(dòng)詞中，只有以下詞是比較抽象的行為的:cancouldexcusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould；其他詞如askjumpwatchgo等都是一些表示詳盡行為的詞（約79％）。所以我們完好能夠經(jīng)過(guò)實(shí)物、情況的授課方式來(lái)完成詞匯的授課而沒(méi)有必要過(guò)分地照本宣科所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。英語(yǔ)的詞匯授課有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)聞當(dāng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則授課，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力；經(jīng)過(guò)實(shí)物、情況授課的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài)，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情況聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生便能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸取詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。篇四：初中英語(yǔ)授課反省英語(yǔ)授課作為一門(mén)語(yǔ)言的授課，其主若是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技術(shù)，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以其課堂授課擁有不同樣于其他課程課堂授課的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依照中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采用了指導(dǎo)性的教課設(shè)計(jì)模式，重申師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂授課應(yīng)該反響這種特點(diǎn)，以用為主，成立一種“大英語(yǔ)授課觀”，讓英語(yǔ)授課走出課堂，走向社會(huì)。第一是教師看法的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)看法是：英語(yǔ)授課不是語(yǔ)言知識(shí)的授課而是語(yǔ)言技術(shù)的授課。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分重申英語(yǔ)知識(shí)的授課，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞吧英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。此次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師看法的轉(zhuǎn)變確定了基礎(chǔ)?？墒莻鹘y(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是授課的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得快樂(lè)的是中學(xué)英語(yǔ)授課大綱合時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師看法轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材可是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必定融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。所以我也經(jīng)常在教材授課的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入授課，讓學(xué)生能夠感覺(jué)英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如現(xiàn)在流行的

email（電子郵件）,surfontheinternet

（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。在平時(shí)的授課活動(dòng)中，單一、死板的授課方法簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能夠表現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種授課方法能夠刺激學(xué)生的不同樣愉悅點(diǎn)，控制大腦疲倦。計(jì)算機(jī)輔助授課使授課方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪一種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)該是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂授課應(yīng)該充發(fā)散揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了談?wù)摲ㄔ谟⒄Z(yǔ)課堂授課中的特別意義。英語(yǔ)課的談?wù)摲☉?yīng)擁有更寬泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不僅好夠談?wù)摫菊n的問(wèn)題，而且能夠用英語(yǔ)公布自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而談?wù)撜n是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)授課活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在談?wù)撜n時(shí)不用英語(yǔ)，也許是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要老師經(jīng)常督促。在這一年的授課活動(dòng)中，我感覺(jué)最大的困難就是如何保持課堂紀(jì)律，輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。終究作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。情況下，還能夠采用哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思慮的問(wèn)題。

如何使授課活動(dòng)在一種老師在不能夠體罰的篇五：初中英語(yǔ)授課反省我們學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，依照授課規(guī)律，使學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和交際英語(yǔ)的初步運(yùn)用能力。所以，在授課實(shí)踐中，我想方想法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂授課看作教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)立運(yùn)用英語(yǔ)的情況，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。以下就授課中的幾點(diǎn)反?。阂?、加強(qiáng)課堂授課交際化運(yùn)用⑴幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話：有值日生報(bào)告、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)講話，贊同學(xué)生模擬課文內(nèi)容合適增減，自由發(fā)揮。也能夠依照課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。由單一的談?wù)搩?nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同樣內(nèi)容的話題串通起來(lái)，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會(huì)話時(shí)，激勵(lì)他們英勇實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就恩賜夸耀必然，以加強(qiáng)他們的自信心。⑵側(cè)重語(yǔ)感授課。加強(qiáng)聽(tīng)聞?dòng)?xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好資料。要注意創(chuàng)立情況，讓學(xué)生懂得不同樣句子的重音有不同樣的語(yǔ)感，顯示不同樣的語(yǔ)言心理。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在今后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)停重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津樂(lè)道了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。⑶對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情況句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,到講臺(tái)前來(lái)表演。如學(xué)到FamilyTree這課，我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，依照自己的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有能力的學(xué)生在依照實(shí)質(zhì)情況在黑板上畫(huà)出圖表。整個(gè)課堂就是歡欣的海洋，在熱情的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。⑷運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機(jī)等現(xiàn)代化授課手段及教具，生動(dòng)形象地張開(kāi)授課和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能屢次利用它們復(fù)習(xí)，其興趣性、直觀性較強(qiáng)。比方，在學(xué)習(xí)顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結(jié)合，一朵朵漂亮的鮮花綻開(kāi)，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚詫得連聲喝采著，雀躍著的同時(shí)自己就記住了不同樣的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現(xiàn)實(shí)生活中的寬泛使用的實(shí)質(zhì)例子相結(jié)合，比方，說(shuō)出學(xué)們喜愛(ài)的顏色，朋友和父親母親喜愛(ài)的顏色等等。WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfather/mother/friendlikeIlike?.thebest.Helikes?thebest.同時(shí)讓學(xué)生理解顏色組成了五彩繽紛的世界。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的親近相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的大好歲月，要為祖國(guó)和自己將來(lái)獲取更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，掌握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意認(rèn)識(shí)和解析每個(gè)學(xué)生的詳盡實(shí)質(zhì)情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘授課內(nèi)容和進(jìn)度，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度張開(kāi)操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度張開(kāi)，在授課"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，重新至尾利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情況，在情況中進(jìn)行授課，學(xué)生們不