幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)策略

★精品文檔★2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)4/5幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)策略20世紀(jì)以來(lái),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),基因論、相對(duì)論等等科學(xué)技術(shù)成就,極大地推動(dòng)了世界生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的深刻變革產(chǎn)生了重要的影響。以科技進(jìn)步和創(chuàng)新為動(dòng)力的未來(lái)科學(xué)技術(shù),在新的世紀(jì)里,必將更深入、快速地向前發(fā)展,更加全面地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。教育作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,在知識(shí)、技術(shù)、創(chuàng)新成果方面,具有獨(dú)特的重要意義,是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和先導(dǎo),具有先導(dǎo)性,全局性的作用。被稱之為啟蒙階段的幼兒教育,如何在百年樹(shù)人的工程中抓好科學(xué)教育,在教育應(yīng)從娃娃抓起這一感召下,結(jié)合自身獨(dú)特的教育特點(diǎn),做好科學(xué)教育工作,培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣意識(shí)是我們面臨的新課題。一、把握幼兒科學(xué)教育意義,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的興趣美國(guó)心理學(xué)家提出:操作、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是將個(gè)人帶到成功終點(diǎn)的交通工具。同時(shí)也有大量的研究表明,一個(gè)人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期是2~6歲,如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段,以后就很難重新點(diǎn)燃探索、創(chuàng)新的火花。教育應(yīng)從娃娃抓起,未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),由此我們幼兒教育不難得到啟示,做好幼兒科學(xué)教育工作,對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適宜的科學(xué)意識(shí)培養(yǎng),從小使他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,對(duì)其日后學(xué)習(xí)科學(xué)有著十分重要的意義,同時(shí)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要意義。由于幼兒年齡較小自控能力差,心理具有不穩(wěn)定性。對(duì)任何事物都易感興趣同時(shí)也易厭倦,教育者充分把握住幼兒心理,采取靈活的教育手段,寓教育于樂(lè)、寓教于游戲之中,從科學(xué)教育活動(dòng)中的語(yǔ)言到環(huán)境設(shè)置,從教學(xué)方法到內(nèi)容安排都應(yīng)符合幼兒年齡發(fā)展水平,從而使他們?cè)诳鞓?lè)中接受教育,感受科學(xué)的奧秘,產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。因?yàn)橛辛伺d趣,才能有動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新與成功。二、豐富、擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)與興趣的關(guān)鍵對(duì)幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)熏陶以及對(duì)自然、對(duì)科學(xué)興趣的培養(yǎng)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容,以往體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的學(xué)科只是在自然常識(shí)中,基本上內(nèi)容是為知識(shí)服務(wù),多局限于自然現(xiàn)象、自然物。其實(shí)不然,幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容完全可以采取以下方式進(jìn)行確定。從知識(shí)自身體系和特點(diǎn)出發(fā),對(duì)事物進(jìn)行豐富、擴(kuò)展或延伸。例如:圍繞“水”這一內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)出系列內(nèi)容,“水的特點(diǎn)”、“水的三態(tài)變化”、“雨、雪、霜的形成”、“水與地球生命”等,再如講“沉與浮”可以設(shè)計(jì)出“沉與浮奧秘”、“如何讓沉下去的物體浮上來(lái)”、“怎樣使浮上來(lái)的東西沉下去”或“請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)沉與浮現(xiàn)象”等等一系列活動(dòng)。這是用于激勵(lì)幼兒思維能動(dòng)性和求知欲方面的設(shè)問(wèn),常用于新授活動(dòng)的導(dǎo)入和由低水平思維向高水平思維推進(jìn)的時(shí)候。如在開(kāi)展探索“鐘”的活動(dòng)中設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):“鐘有什么用處?”、“你見(jiàn)過(guò)哪些不同的記時(shí)鐘?”、“鐘有哪些有趣的現(xiàn)象?”、“你想發(fā)明什么樣的鐘?”等等,這樣的一組設(shè)問(wèn)逐步展開(kāi),會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。導(dǎo)向式設(shè)問(wèn)語(yǔ)言這是當(dāng)幼兒思維方向不明或操作方法不當(dāng)時(shí),為引導(dǎo)幼兒思維的操作所進(jìn)行的設(shè)問(wèn)。如在探索“輪子”的活動(dòng)中,教師可提供各種大小不一的“輪子”,要求幼兒在最短的時(shí)間里要裝好輪子并使之滾動(dòng)。如:有的幼兒安裝后不能滾動(dòng),他們不知從何入手改變,這時(shí)教師可采用導(dǎo)向式設(shè)問(wèn)