2023年慈母情深教學(xué)反思(篇)

2023年慈母情深教學(xué)反思(篇)慈母情深教學(xué)反思1

急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、特別的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí)：

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……

本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：

1.出示：背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……讀

再出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我……讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：這樣的反復(fù)，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。

2.出示：背直起來(lái)了，這是我的母親？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，這是我的母親？讀

再出示：背直起來(lái)了，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的.母親！讀

通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以信任、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。

思索：雖然厘清了文本的教學(xué)層次，但是在實(shí)際操作中，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué)。該如何引導(dǎo)？孩子對(duì)這段話最干脆、最真實(shí)的感受是什么？我有否傾聽(tīng)？孩子還找不到感覺(jué)，或者還不能很好地表達(dá)時(shí)，我如何藝術(shù)地等待？

二、最終環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時(shí)：

課末，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫(xiě)母親的片段。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀、愛(ài)干凈、也有膽怯 ……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果。

因?yàn)檎n堂容量本身就大，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果。可以不放這個(gè)環(huán)節(jié)嗎？略讀課文肯定要一篇帶多篇嗎？假如放，志向的操作策略是什么？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》、關(guān)注《慈母情深》嗎？思索，接著思索……

慈母情深教學(xué)反思2

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品嘗作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、溝通，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。課堂上的探討與溝通，營(yíng)造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。

2、本文是閱讀課文，以讀為主：

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得感受和體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的'宏大。但是，由于課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，影響了孩子對(duì)課文的理解。

所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景，讓學(xué)生多查查資料，了解一些那種年頭的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

慈母情深教學(xué)反思3

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”寵愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)覺(jué)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

一、教學(xué)效果

名言導(dǎo)入，鋪墊情感。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛(ài)的名言和抒發(fā)母愛(ài)的詩(shī)句。課上溝通，學(xué)生特別主動(dòng)，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著，讓他們對(duì)書(shū)綻開(kāi)溝通：有多少本書(shū)？怎么來(lái)的？有哪些收獲？初步拉近文本與學(xué)生之間的.距離，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書(shū)是多么的艱難埋下伏筆。

2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問(wèn)題：默讀課文，邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛(ài)情深的語(yǔ)句，母親掙錢(qián)的艱難的場(chǎng)景烙印在孩子們心中。

3、品詞析句，感悟深情。

課件出示細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“乏累的眼神”“塞”“酸”等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特殊的句子——“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入手腳并用的機(jī)械勞碌狀態(tài)”。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學(xué)生在多次的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步感受到母親的宏大，艱辛、寬容、無(wú)私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢(qián)嗎？那是母親的胸懷，這一細(xì)微環(huán)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對(duì)我的一片深情！

4、豐富積累，遷移運(yùn)用。

為了積累豐富的語(yǔ)言材料，我設(shè)計(jì)讓他們競(jìng)賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。接著，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中鼻子酸過(guò)的場(chǎng)景，讓課堂更貼近生活！

二、勝利之處

雖然年頭不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差，小練筆更讓他們?cè)趯?duì)比中成長(zhǎng)了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語(yǔ)文味不濃。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會(huì)增加朗讀的形式，讓我的教學(xué)更圓滿！

慈母情深教學(xué)反思4

《慈母情深》是聞名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品嘗作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過(guò)本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、溝通，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力、歸納實(shí)力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與溝通，營(yíng)造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主子？

2、注意以人為本，以讀為本，敬重“閱讀是學(xué)生的特性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀實(shí)力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)酷愛(ài)母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。

我在備《慈母情深》這一課時(shí)，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí)，更被賜予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組的老師以及靜默賜予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著，我的備課過(guò)程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過(guò)程。在這里，我要真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：感謝！

我與何老師，同一年級(jí)，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有肯定的壓力。因?yàn)橥黄n文，要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件簡(jiǎn)單的事。

雖說(shuō)《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路途。備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、實(shí)力、情感。我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀實(shí)力有進(jìn)一步地提高，受到肯定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫(xiě)一段話，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“原委是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，專心去思索，去感悟。

引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄”這句話，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過(guò)對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真實(shí)切地看清母親那乏累瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立即”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢(qián)養(yǎng)家而爭(zhēng)分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣，乏累瘦弱的形象以及爭(zhēng)分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢(qián)是如此的不簡(jiǎn)單，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢(qián)買書(shū)時(shí)，母親竟然堅(jiān)決果斷地將錢(qián)塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢(qián)跑出去，沒(méi)有去買書(shū)，而是給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的其次層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深厚的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)是兒子對(duì)母親的理解，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)是“母子情深”。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在很多缺憾，自身駕馭課堂的實(shí)力還須要不斷提高，請(qǐng)老師們指責(zé)指正，感謝！

慈母情深教學(xué)反思5

經(jīng)過(guò)驚慌激烈的一番打算，《慈母情深》最終結(jié)束了，心中也松了一口氣。說(shuō)驚慌是因?yàn)槲业拇竽X始終處于驚慌的狀態(tài)，想找到一個(gè)精確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家探討著，探討著……課后回想著，思索著，感受頗多。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿足的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻擋母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻擋母親給錢(qián)的句子“大姐，別給！沒(méi)你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”學(xué)生讀第一遍肯定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，（上課時(shí)沒(méi)有想到?。W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么看法這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，老師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得義正詞嚴(yán)，學(xué)生立刻判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的沖突。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文須要理解與感悟的句子許多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。假如不舍，一節(jié)課是肯定完成不了的，可是舍哪個(gè)？留哪個(gè)？經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的探討，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟識(shí)的一雙眼睛驚訝地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺興奮他愛(ài)看書(shū)的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的.對(duì)話和女人的阻擋聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想始終斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入？才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢？閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是老師該做的事情。假如老師只是閱讀，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著，我也還在斗爭(zhēng)著……

慈母情深教學(xué)反思6

之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛(ài)的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。

我們的社會(huì)充溢了愛(ài)，如大災(zāi)大難突如其來(lái)時(shí)，有洛杉磯那邊一個(gè)滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時(shí)、8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)；有在“5。12”這個(gè)冰冷的數(shù)字背后，一個(gè)母親以給自己的孩子喂奶的姿態(tài)保住了孩子的生命，致死如此；有感動(dòng)中國(guó)的、母愛(ài)齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個(gè)月忍饑斗餓，不惜自己的血肉。這些感天動(dòng)地的真人軼事真的數(shù)不勝數(shù)。然，卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn)，可怕的是這些“宏大”無(wú)形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛(ài)給掩飾的“渺小”了。

這個(gè)世上并不缺少愛(ài)，缺少的是專心去領(lǐng)悟。教五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實(shí)”的最好講義機(jī)會(huì)。把這個(gè)尋常故事中看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)側(cè)面所折射出來(lái)的愛(ài)的光線給挖掘出來(lái)，讓孩子們好好零距離的`去觸覺(jué)愛(ài)其實(shí)正從前方撲鼻而來(lái)呢！環(huán)顧左右，也許我們里只不過(guò)是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的僻壤山村，也許在地圖上也找不到個(gè)點(diǎn)兒，又也許這里扎實(shí)一般得只剩下平凡。也許吧！但今日我要說(shuō)，假如還有春天，我們的腳跟后面，愛(ài)肯定如影隨形的。

梁曉聲先生筆下的母親就是個(gè)鮮活豐滿的例子，母親那直白無(wú)飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛(ài)子之心讓愛(ài)昭然若揭。是時(shí)假如激勵(lì)孩子們留心生活。我們會(huì)想起當(dāng)我們生病的時(shí)候，是誰(shuí)立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過(guò)生日時(shí)，是誰(shuí)第一個(gè)記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而難過(guò)哭泣時(shí)，又是誰(shuí)在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、勸慰、激勵(lì)。

當(dāng)……每天每天，我們都被愛(ài)環(huán)圍著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開(kāi)了。還不等我們睜開(kāi)朦朧的睡眼，就常常性的聽(tīng)到母親的呼喊。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛(ài)在噴香的飯里，愛(ài)充滿在屋子里，愛(ài)暖和在我們心里。零零總總的這些，無(wú)一處不尋常，無(wú)一處不令人尋味，無(wú)一處不暖人心房。生活的確須要發(fā)覺(jué)，細(xì)品。愛(ài)，或許只在瞬間，須要專心捕獲。所以我們不該無(wú)視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛(ài)。

慈母情深教學(xué)反思7

“藝術(shù)源于生活”這是我在激勵(lì)學(xué)生改編《慈母情深》時(shí)的話。以別樣的方式解讀課文，這是我的又一次嘗試?！洞饶盖樯睢肥切戮幵囼?yàn)教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢(qián)。開(kāi)明達(dá)理的母親不顧四周大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為擔(dān)心，第一次意識(shí)到自己長(zhǎng)大了。他用這一塊五毛錢(qián)給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說(shuō)。文章采納了水墨寫(xiě)意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年頭精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場(chǎng)決戰(zhàn)。

對(duì)于預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，大家很快就找到了答案，可怎樣讓孩子理解作者淡描后的濃情呢？一元五角，這個(gè)數(shù)目太??；失魂落魄，書(shū)的魅力這么大？何不讓他們做一回導(dǎo)演？把課文改編成一部短片？確定班隊(duì)課上嘗試一下。

“假如讓你執(zhí)導(dǎo)《慈母情深》，你會(huì)從哪個(gè)鏡頭起先？”“將課文改編成劇本，不妨來(lái)些增加刪減。你有好的創(chuàng)意嗎？”一時(shí)間，猶如一根火柴點(diǎn)亮了孩子才智的火花，教室里的氣氛熱情起來(lái)。有的建議從街景起先，由大環(huán)境拍到特定的人物身上，反映出時(shí)代的特點(diǎn)；有的認(rèn)為該從作者成名后依舊保存著那本《青年近衛(wèi)軍》起先，以倒敘的方法來(lái)講解并描述這個(gè)故事；有的強(qiáng)調(diào)作者想得到書(shū)時(shí)失魂落魄的神態(tài)：貪欲地盯著鎮(zhèn)上那家書(shū)店里被擺在顯要位置的《青年近衛(wèi)軍》；忘情地趴在同學(xué)家的院門(mén)口，門(mén)縫里傳出收音機(jī)播放《青年近衛(wèi)軍》的聲音；被粗暴地趕走，回到家翻箱倒柜地找舊收音機(jī)，突然想起媽媽把它賣掉換了半口袋高粱米的`情景，一屁股跌坐在炕沿上。還有的同學(xué)堅(jiān)持在文中作者最終得到了夢(mèng)寐以求的書(shū)這個(gè)地方加入特寫(xiě)：他將毛票一張張撫平，慎重地交給書(shū)店老板，雙手接過(guò)那本《青年近衛(wèi)軍》，反復(fù)摩挲著。突然下起了雨，作者把書(shū)用外衣包起來(lái)，揣進(jìn)懷里，緊緊地抱著跑回了家。盡管渾身濕透了，但書(shū)完好無(wú)損。作者又從舊棉絮下掏出一張疊得四四方方，壓得平平整整的紅紙，將書(shū)當(dāng)心翼翼地包好……

接近下課，教室里的探討達(dá)到了白熱化的程度，大家心情高漲，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我又引導(dǎo)孩子提出了質(zhì)疑：母親是個(gè)怎樣的人？如何用鏡頭向大家講解并描述她對(duì)孩子的慈祥？“該給她一些特寫(xiě)。如瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出響徹云霄的聲音，燈泡烤著她的臉。”“還可以補(bǔ)充她是怎么數(shù)落作者的。”“那瓶水果罐頭她會(huì)如何處置，我認(rèn)為也值得思索。”在熱情的探討溝通中，大家對(duì)課文的理解也有了提高。

慈母情深教學(xué)反思8

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”寵愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢(qián)時(shí)，才發(fā)覺(jué)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、苦痛和后悔之際，母親卻慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢(qián)給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢(qián)給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書(shū)的錢(qián)。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢(qián)的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

勝利之處：

一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情

我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問(wèn)：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說(shuō)出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充溢對(duì)母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”究竟有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了母親的情究竟有多深。

二、以讀帶講，讀中感悟

常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫(huà)，或?qū)?，或說(shuō)……溝通，品嘗，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情

例如在理解“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題的'：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問(wèn)題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候如同身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。

存在的問(wèn)題和不足：

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！

語(yǔ)文《慈母情深》教學(xué)反思5

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，堅(jiān)決果斷地拿錢(qián)給“我”買課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感謝與尊敬之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

在本篇課文的處理當(dāng)中，我準(zhǔn)備從題目中的“深”字入手，由“深”提出問(wèn)題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)微環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過(guò)比較閱讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。以達(dá)到想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)微環(huán)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”；體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果；聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語(yǔ)文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

慈母情深教學(xué)反思9

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

一、緊扣課題，誘發(fā)思維。

《慈母情深》屬略讀課文。緊扣題目，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)建性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后，在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"究竟有多深？學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討，溝通。

以句帶篇，以點(diǎn)帶面，課堂上的探討與溝通，營(yíng)造了自主，合作，同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"乏累的眼神"，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特殊的句子"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的.瘦弱，慈母的乏累不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻堅(jiān)決果斷地一塞，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

三、課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思10

《慈母情深》是梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)"我"讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

一、緊扣課題，誘發(fā)思維

《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)建性和主動(dòng)性。板書(shū)課題后，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn):慈母的"情"究竟有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林，"織毛衣的情景"，"做飯的情景"，"洗衣服的情景"，"無(wú)微不至照看生病的我的情景"……學(xué)生在爭(zhēng)先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深。

二、抓住重點(diǎn)句子

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討，溝通，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力，歸納實(shí)力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與溝通，營(yíng)造了自主，合作，同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語(yǔ)言文字的魅力。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票"，"乏累的眼神"，"塞"，"酸"等詞語(yǔ)和兩個(gè)表達(dá)很特殊的句子"背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的乏累不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢(qián)竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢(qián)時(shí)，母親卻堅(jiān)決果斷地一塞，"這塞的僅僅是錢(qián)嗎"學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來(lái)——這塞的是母親的.汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛(ài)，母親的`生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

三、注意以人為本，以讀為本

敬重"閱讀是學(xué)生的特性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀實(shí)力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)母親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛(ài)，激發(fā)酷愛(ài)母親的思想感情。

四、了解文章背景

課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思11

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教化是什么，教化是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的全部東西忘了之后剩下的東西。我想聽(tīng)課也是如此，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的全部東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最寶貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。

我們常常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻始終沒(méi)有找到更為志向的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生肯定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并實(shí)行多種形式，讓學(xué)生能流暢地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.。然后組織學(xué)生溝通自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師細(xì)心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去找尋母親那濃濃的深情。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種回旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余。讓學(xué)生遺忘了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。

從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí)，我也在思索，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢？究其緣由，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀實(shí)力，是自己的學(xué)問(wèn)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

慈母情深教學(xué)反思12

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛(ài)”。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)指向課文內(nèi)容的理解，一個(gè)指向表達(dá)方式的.品嘗。

《慈母情深》節(jié)選自聞名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買書(shū)的故事，教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)母愛(ài)的真摯、深厚、崇高。

本單元的第一課《地震中的父與子》是特別的場(chǎng)景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。但常言道，父愛(ài)如山，深厚而充溢力氣，母愛(ài)似海，寬廣而包涵一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。研讀教材之后，我更加喜愛(ài)《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無(wú)怨無(wú)悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的暖和。母愛(ài)，平凡，而又宏大，細(xì)斟酌，自難忘；媽媽的愛(ài)，越是時(shí)間流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回想起來(lái)，越是讓人心酸。

慈母情深教學(xué)反思13

《慈母情深》這篇課文節(jié)選自聞名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧困、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的酷愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜愛(ài)這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，好像是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸實(shí)而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為老師溝通展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。

考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰慧的五年級(jí)學(xué)生，基于這幾點(diǎn)，備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上充分地進(jìn)行展示、談出自己對(duì)文本理解，提高閱讀實(shí)力，受到肯定思想啟迪，小組展示的實(shí)力也有肯定的提高，這就足矣。

回首這一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味，也體會(huì)到慈母的深情。

一、以讀為主

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有肯定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，找尋疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中其次個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的狀況時(shí)，我只需他們說(shuō)說(shuō)課文的大意即可。

課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n堂中，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法提示，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛(ài)的慈愛(ài)，母愛(ài)是深厚的，母愛(ài)也是宏大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

二、以小組為依托。

加強(qiáng)小組建設(shè)是高效課堂所面臨的首要問(wèn)題，也是我們不斷努力的方向。在這學(xué)期里我尤其注意小組建設(shè)。不斷在人員安排上下功夫，還對(duì)孩子們進(jìn)行分工匯報(bào)方面的培訓(xùn)。

以及后來(lái)組內(nèi)展示溝通，品嘗，特性化的見(jiàn)解暢所欲言，不亦悅乎。我還把大量的時(shí)間放手讓給孩子們，讓他們?cè)谌嗟膮R報(bào)溝通中展示，相互補(bǔ)充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì)到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

三、以情促情。

拓展延長(zhǎng)中，我播放一曲深情的《媽媽的味道》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際，暢談生活中慈母的形象，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美妙境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻(xiàn)上了祝愿；理解了母愛(ài)的宏大，陷入深深的反思……

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫(xiě)法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！

慈母情深教學(xué)反思14

《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué)，讓我感慨頗多。特殊是教后學(xué)生的反饋，讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美妙，和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感謝。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得確定的。

一、“詳中求略，略中有精”的略讀課文教學(xué)方式

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！奔热恢皇莻€(gè)例子，那語(yǔ)文老師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū)，學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，重點(diǎn)品嘗“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容，而其他如兒子對(duì)母親的感謝，心情的改變則不去一一強(qiáng)調(diào)。

這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn)，具體品讀、訓(xùn)練，整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的宏大，這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ)，每種狀況都去理解，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的宏大”去品讀。如兒子在拿到錢(qián)后的內(nèi)心活動(dòng)，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈祥，但更多的是兒子對(duì)母親的感謝。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講，挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的.句子時(shí)，我總會(huì)選擇最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講，并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置，我花的時(shí)間也不少，但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要，所以就具體講。這樣做使我節(jié)約了略讀教學(xué)的珍貴時(shí)間，訓(xùn)