三人合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

科學(xué)三人合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計菊城小學(xué)：邵琳西方一些研究者認(rèn)為，“任何學(xué)科領(lǐng)域的任何任務(wù)，都可以以合作小組的形式來組織完成”，而且“合作學(xué)習(xí)小組對于解決問題、概念學(xué)習(xí)以及發(fā)散性思維的獲得尤其有效”。這就要求教師在運用合作學(xué)習(xí)的策略時，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容重新進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，才能夠最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。我現(xiàn)在要談到的科學(xué)三人合作學(xué)習(xí)模式就是基于這一理念。所謂三人合作學(xué)習(xí)就是把三個學(xué)生分成一組，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時產(chǎn)生組內(nèi)合作與組間競爭。一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的確定我認(rèn)為，影響合作學(xué)習(xí)有效性的兩個變化因素是小組目標(biāo)和個體責(zé)任，有調(diào)查顯示“在缺少小組目標(biāo)和個體責(zé)任的22項合作學(xué)習(xí)研究中，只發(fā)現(xiàn)4項對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有積極影響”。小組目標(biāo)是學(xué)生追求外界對集體成果的認(rèn)可，它有助于標(biāo)明合作學(xué)習(xí)的方向。那么這三人就能因這一目標(biāo)而在無形之中產(chǎn)生合作的沖動。我們老師則帶動這種沖動，給他們各自合適自己的角色，這個角色包括自身的角色和對隊友監(jiān)督的角色以及對隊友實施幫助的角色。在上課前，教師應(yīng)該使學(xué)生明了兩類學(xué)習(xí)目標(biāo)，一類是學(xué)術(shù)目標(biāo)，是指讓學(xué)生通過小組團(tuán)隊的分工合作、互相依賴、互相鼓勵、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)個體的學(xué)習(xí)愿望，并獲得對學(xué)習(xí)樂趣的體驗。學(xué)術(shù)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)。教師在確定學(xué)術(shù)目標(biāo)時，不能使目標(biāo)過于特定化。過于特定化的學(xué)術(shù)目標(biāo)容易過分吸引學(xué)生的注意力，以至使他們忽略了那些和目標(biāo)無特別聯(lián)系的信息。而另一類概括性的學(xué)術(shù)目標(biāo)可以為學(xué)生提供靈活性的選擇，以此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠制訂出更多有趣的特定目標(biāo)。另一類學(xué)習(xí)目標(biāo)是社交技巧目標(biāo)，這類目標(biāo)是為了加強學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的合作，充分地培養(yǎng)他們表達(dá)溝通和分享能力，合作能力、管理能力、尊重他人的能力，主動探索與研究能力，獨立思考與問題解決的能力、以及互相關(guān)愛、互相合作的精神。二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)之前有所準(zhǔn)備，避免小組合作自由化。在確定了教學(xué)部標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該考慮從哪些方面選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試?yán)瞄_放式、半開放式和集中式三種途徑來組織教學(xué)內(nèi)容。開放式由基本式和變式組成?；臼剑喝昙壔虬嗉壊辉O(shè)統(tǒng)一研究主題，小組研究題目由學(xué)生提出，學(xué)生自愿組成合作研究小組，各小組研究的課題互不重復(fù)。變式：與基本式不同點就在于，每一個研究題目至少有兩個小組各自獨立地開展研究。變式基本保持了基本式的優(yōu)點，同時又便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制。半開放式基本式：全年級或者全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，將這些題目交全班討論予以調(diào)整，確定一批可供開展合作研究的題目。由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成課題研究合作學(xué)習(xí)小組。變式：與基本式的區(qū)別在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個都有兩個或兩個以上的小組獨立開展合作研究，易于達(dá)到“組內(nèi)合作、組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。集中式基本式：由全體同學(xué)討論或師生共同交流，最后確定一個引起廣泛興趣的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨立開展研究。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的適宜性在課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)任務(wù)（內(nèi)容）適合于合作學(xué)習(xí)，也是教師經(jīng)常遇到的問題。如果學(xué)習(xí)任務(wù)的提出是根據(jù)教材、教參來設(shè)計，從而忽略了學(xué)生的興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作性動機不強，原本只要通過簡單的講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，卻費時費力地在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。因此，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí)，也是教師經(jīng)常面對的問題之一。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，蘊涵有下列因素的教學(xué)任務(wù)（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）適合于合作學(xué)習(xí)：互動一一教學(xué)任務(wù)是否強調(diào)師生之間、生生之間的交流與溝通，彼此關(guān)愛理解，共同分享、鑒賞等?；ブ灰唤虒W(xué)任務(wù)是否包含了不同層次的要求，有可能產(chǎn)生一定的分化和理解、掌握上的屏障，會自然地形成求助與助人的需求。協(xié)同一一教學(xué)任務(wù)是否只有經(jīng)過小組成員責(zé)任分工、角色輪換，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與吸取別人的長處相結(jié)合，集思廣益、取長補短、協(xié)作公事、齊心協(xié)力才能完成。整合一一教學(xué)任務(wù)是否體現(xiàn)了跨學(xué)科性、綜合性和任務(wù)驅(qū)動性、項目型學(xué)習(xí)的特點，是否要求不同觀點、不同材料、不同解題思路或方法的匯總綜合，是否涉及去粗取精、由表及里、去偽取真、從特殊到一般的過程。求新一一教學(xué)任務(wù)是否突出了學(xué)習(xí)者個人的獨特感受與體驗，是否要求學(xué)生別出心裁、與眾不同的理解，是否求新、求異、求變，是否有較高的知識遷移性質(zhì)。辨析一一教學(xué)內(nèi)容是否需要經(jīng)過爭辯、討論、質(zhì)疑，在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，在相互磨合中堅持自己的合法想法，同時也汲取別人好的創(chuàng)意。評判一一教學(xué)任務(wù)是否涉及到較多的價值判斷和選擇，是否有多種決策途徑可供選擇，是否需權(quán)衡利弊得失。表現(xiàn)一一教學(xué)任務(wù)是否要求學(xué)生充分展示、表露或“外化”已經(jīng)學(xué)到的東西，是否以群體業(yè)績表現(xiàn)、任務(wù)整合或項目調(diào)研的成果來衡量考評。自然定律的研究性學(xué)習(xí)、體育運動的動作規(guī)范練習(xí)、各科的發(fā)散性課堂可以這樣來進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計：將學(xué)生按特點進(jìn)行搭配使起三人一組。這三人分別是1、2、3號學(xué)生。三人都是小組長，只是各負(fù)責(zé)不同的職責(zé)。一般3號是管理者，1號是噪音控制組長、2號是時間控制組長。三人互相批改練習(xí)和作業(yè)，3號把關(guān)質(zhì)量?？茖W(xué)實驗中可以這樣進(jìn)行設(shè)計：三人合作實驗，其中有一個實驗操作主要負(fù)責(zé)人、一個記錄員、一個時間控制員，但三種角色不是固定的，三人輪流充任。有時候根據(jù)情況不同還會設(shè)一個實驗匯報員，主要向全班同學(xué)匯報實驗情況和結(jié)論。不同的教學(xué)內(nèi)容對三人合作學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性不同，有些課程使用這種方式效果很好，但有的成效卻不很明顯。在進(jìn)行這種模式的課程內(nèi)容時，特別要主要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組，讓不同性格和不同成績進(jìn)行配合，同時學(xué)會和不同類型的人進(jìn)行相處?？傊撕献鲗W(xué)習(xí)模式是經(jīng)過實踐證明的一種較為有效教學(xué)模式，適合當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求，適合對孩子個性和能力的雙重培養(yǎng)。在合