2021年教師招聘《教育理論基礎》押題卷試卷7

單選題（共20題，共20分）1.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的()?！敬鸢浮緽【解析】知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因為彩色更容易被區(qū)分出來，體現(xiàn)的是知覺的選擇性。故選B。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性2.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。【答案】D【解析】古代埃及開設有職官學校和文士學校,強調(diào)“以僧為師”和“以吏為師”。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及3.教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的社會結(jié)合方式是（）【答案】A【解析】題干是對“教學組織形式”的概念的闡述。A.教學組織形式B.教學模式C.教學方法D.教學策略4.電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是（）【答案】B【解析】動景運動是當兩個刺激按一定的時間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影運用的就是這個原理。A.誘發(fā)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效5.下列選項中體現(xiàn)了記憶敏捷性品質(zhì)的是（）?！敬鸢浮緿【解析】記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。因此，D選項符合題意。A.出口成章B.死記硬背C.博聞強記D.過目成誦6.把若干相鄰學科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)叫()?！敬鸢浮緽【解析】題干的描述體現(xiàn)的是綜合課程的概念。A.分科課程B.綜合課程C.學科課程D.活動課程7.“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）?！敬鸢浮緾【解析】健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。世界衛(wèi)生組織指出，健康應包括生理、心理、社會適應和道德健康等。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康8.一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學生面臨一個很大的問題就是學習動力缺失。那么，學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是（）。【答案】B【解析】厭學癥又稱學習抑郁癥，是由于人為因素造成的兒童厭惡學習的一系列癥狀，厭學是學生學習動機缺失的最主要的表現(xiàn)。A.學習成績差B.厭學C.注意力不集中D.貪玩9.既怕考試不及格又不想放棄玩耍時引起的是（）沖突?！敬鸢浮緽【解析】雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避10.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞（）一文中?！敬鸢浮緼【解析】在西方課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中。A.《什么知識最有價值》B.《什么能力最有價值》C.《什么教育最有價值》D.《什么家庭教育最有價值》11.教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是（）?！敬鸢浮緼【解析】教師提高教學水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學工作的過程中學習提高。A.在教育教學工作的過程中學習提高B.參加函授、電大課程學習C.參加自學考試D.脫產(chǎn)學習12.心理學家指出了壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，其中第三階段是（）。【答案】C【解析】心理學家指出了壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段：第一階段是警覺反應階段，第二階段是搏斗階段，第三階段是衰竭階段。A.抗拒階段B.警覺反應階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段13.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）。【答案】C【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿。A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針14.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）?！敬鸢浮緽【解析】格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。A.弗洛伊德B.格塞爾C.皮亞杰D.威爾遜15.大腦（）主要是調(diào)節(jié)機體的觸覺、溫覺、動感覺。【答案】B【解析】額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸覺、溫覺、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進行加工。A.額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉16.多元智力理論是由（）于1983年在其《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出來的?！敬鸢浮緽【解析】多元智力理論是由美國心理學家加德納提出的。A.桑代克B.加德納C.布魯納D.加涅17.思維的基本過程是（）?！敬鸢浮緼【解析】思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化18.()是教學管理的出發(fā)點和歸宿。【答案】A【解析】提高教學質(zhì)量，是教學管理的出發(fā)點和歸宿。學校管理的一切工作，歸根結(jié)底都是為了切實保證和不斷提高教育教學質(zhì)量。A.提高教學質(zhì)量B.提高學生素質(zhì)C.提高教師素質(zhì)D.促進學校發(fā)展19.小學生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）?！敬鸢浮緿【解析】有意后注意又叫隨意后注意，是自覺的但不需要意志努力的注意。A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意20.賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是（）的?jīng)典實驗?！敬鸢浮緾【解析】賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。A.形式訓練說B.相同要素說C.概括化理論D.關系理論多選題（共5題，共5分）21.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（）?！敬鸢浮緼、B、D【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性，對個體發(fā)展的影響隨年齡的增加而呈減弱趨勢，但是遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢22.創(chuàng)造性思維的特點有（）?！敬鸢浮緽、C、D【解析】創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，其中靈活性又稱變通性。A.迅速性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.流暢性23.嘗試-錯誤學說的學習定律包括（）?！敬鸢浮緼、C、D【解析】桑代克的嘗試一錯誤理論的學習定律包括：準備律、練習律和效果律。A.效果律B.學習率C.練習律D.準備率24.下列屬于內(nèi)部感覺的有（）。【答案】B、D【解析】內(nèi)部感覺是指感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺，主要分為機體覺、平衡覺和運動覺。膚覺和嗅覺屬于外部感覺。A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運動覺25.教育法調(diào)整的基本法律關系主要有（）。【答案】A、B、C【解析】在教育領域內(nèi)，學校與政府、學校與社會、學校與教師、學校與學生的關系因為有相應的法律規(guī)定，故皆屬于法律關系。A.學校與政府的關系B.學校與社會關系C.學校與教師、學生的關系D.學校與家長關系填空題（共10題，共10分）26.教育功能按其作用的對象，可以分為個體發(fā)展功能和（）。【答案】社會發(fā)展功能,【解析】暫無解析27.從有無目的性的角度，想象可以分為（）和無意想象?！敬鸢浮坑幸庀胂?【解析】暫無解析28.（）時期被稱為“心理斷乳期”或“危險期”?！敬鸢浮可倌昶?【解析】暫無解析29.教師申訴的程序有（）、申訴的受理和申訴的處理決定?！敬鸢浮刻岢錾暝V,【解析】暫無解析30.學生的認知差異主要包括（）和（）?！敬鸢浮空J知方式差異,認知能力差異,【解析】暫無解析31.概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成；二是（）?！敬鸢浮扛拍钔?【解析】暫無解析32.我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎是（）?！敬鸢浮狂R克思關于人的全面發(fā)展學說,【解析】暫無解析33.操作技能的形成分四個階段:操作定向、操作模仿、操作整合和（）?！敬鸢浮坎僮魇炀?【解析】暫無解析34.（）的設立標志我國歷史上延續(xù)1000多年的科舉制度結(jié)束和近代教育的開始?！敬鸢浮繉W部,【解析】暫無解析35.（）提出“泛智”的教育思想，探討“把一些事物教給一切人類的全部藝術”?！敬鸢浮靠涿兰~斯,【解析】暫無解析問答題（共8題，共8分）36.簡述影響識記效果的因素?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果。(2)識記時的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來說，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效果好。(3)活動任務的性質(zhì)。當識記的材料成為人活動的直接對象時，識記的效果就好。(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)就越多。識記也受材料性質(zhì)的制約。有意義的、有規(guī)律的材料更容易記住。(5)識記的方法。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確。37.簡述新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)教育觀念上的挑戰(zhàn)；(2)教學習慣上的挑戰(zhàn)；(3)新的教學情境的挑戰(zhàn)；(4)對知識儲備的挑戰(zhàn)；(5)信息技術的挑戰(zhàn)；(6)新的學習方式的挑戰(zhàn)。38.簡述影響師生關系的因素?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)教師方面:對學生的態(tài)度；領導方式；教師的智慧；教師的人格因素。(2)學生方面:學生對教師的認識。(3)環(huán)境方面:學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。39.與古代教育相比，現(xiàn)代教育有哪些新的特征?【答案】【解析】(1)教育的生產(chǎn)性不斷增強，教育同生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合；(2)教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出；(3)教育的科學化水平日益提高。40.簡述陳述性知識的教學策略?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣；(2)有效運用注意規(guī)律；(3)對陳述性知識進行精加工；(4)整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；(5)了解學生已有的知識系統(tǒng)。41.如何理解“學生是獨特的人”？【答案】【解析】(1)學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創(chuàng)造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的全面參與。(2)每個學生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同。獨特性是個性的本質(zhì)特征，珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視之為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。“應當把成人看作成人，把孩子看作孩子?！?2.試述建構(gòu)主義學習理論對當前教育實踐的啟示?！敬鸢浮俊窘馕觥拷?gòu)主義學習理論的形成與發(fā)展對當代教育理論與教育實踐都有廣泛的影響，尤其是其理論中所概括的知識觀、學習觀和學生觀的核心思想，能夠給予當前的教育實踐很多啟發(fā)。教師在教學過程中應當改變傳統(tǒng)觀念，對教學模式和教學方法進行重新改革。(1)從建構(gòu)主義的知識觀出發(fā)，建構(gòu)主義強調(diào)知識是個體對于現(xiàn)實的理解和假設，其受到特定經(jīng)驗和文化等的影響，因此每個人對知識所建構(gòu)的理解都是不同的。教師在教育教學過程中應當要更加重視學生的個性化特點，因材施教，并不是要對所有的學生傳授完全相同的原理知識，而是要讓每個學生能夠按照他的知識經(jīng)驗建構(gòu)出新的知識內(nèi)容。(2)從教學的角度來看，建構(gòu)主義認為學習就是主體對學習客體的主動探索、不斷變革，從而建構(gòu)對客體意義理解的過程。因此，在教學中應當注意學生的有意義建構(gòu)，通過適當?shù)慕虒W策略啟發(fā)學生能夠自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)。(3)從學習者的角度出發(fā)，建構(gòu)主義認為學生是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，因此，在教學過程中除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應當充分發(fā)揮學生的主體地位，強調(diào)學生的自主性和能動性，在學習過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。43.一個有一定智力缺陷的男孩，平時語文、英語的成績都不怎么好。有一天，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個男孩很喜歡勞動，于是想出了一個“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛(wèi)生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓學生從中得到了樂趣。但是，孩子的家長知道后就不愿意了，認為老師不該這樣對待學生。請結(jié)合相關理論，談一談你是如何看待這位老師“兩全其美”的做法的?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)從教育學觀點看，這位班主任雖然做到了尊重個體差異，因材施教，但方法卻不得當。貫徹因材施教原則要求：第一，堅持課堂計劃和學科標準的統(tǒng)一；第二，了解學生，從學生實際出發(fā)進行教學，這位班主任雖然對學生特點作了了解，但沒能據(jù)此給予適當?shù)闹笇Ф欠艞壛溯o導；第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個