Module5Unit1CanIhaveanicecream？（教學(xué)設(shè)計(jì)）（一起）英語三年級(jí)上冊(cè)

Module5Unit1CanIhaveanicecream教學(xué)設(shè)計(jì)(一)語篇研讀What：本課語篇為對(duì)話語篇，課文情境是Amy生病了，躺在床上休息，問媽媽可不可以喝水、看電視、吃冰激凌。媽媽說可以喝水、看電視，但不能吃冰激凌，因?yàn)榧依餂]有冰激凌了，而且也不同意生病的Amy出去買。但媽媽對(duì)Amy說可以吃一塊蛋糕，Amy很開心。屬于“人與自我”范疇，涉及“家庭與家庭生活”和“人與社會(huì)”范疇，涉及“規(guī)則意識(shí)”。Why：該語篇有助于引導(dǎo)學(xué)生禮貌的請(qǐng)求獲得允許，樹立在家庭和社會(huì)公共場(chǎng)所的規(guī)則意識(shí)，更好地促進(jìn)人際溝通。How：在本課時(shí)的具體的情境中，“can”表示“允許（做某事）”，是“can”非常重要的用法之一，與“can”表示能力的用法有所區(qū)別，本單元的課文是“can”這一用法的典型情境。（二）教學(xué)目標(biāo)通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠1.在聽、讀、看等活動(dòng)中學(xué)生能夠正確認(rèn)讀語篇里的基本詞句，比如drink,shop，goout，thanks；CanIhaveanicecream?獲取對(duì)話信息，梳理Amy提問媽媽請(qǐng)求獲得媽媽允許的方式信息。在具體的情境中理解“can”表示“允許（做某事）”在教師的幫助下，2.學(xué)生能夠借助板書復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，嘗試與前一課時(shí)“can”的用法進(jìn)行比較。（應(yīng)用實(shí)踐）3.基于對(duì)文本的理解，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述其他家庭場(chǎng)景下如何請(qǐng)求獲得允許，通過創(chuàng)編新情境下的對(duì)話，使對(duì)話內(nèi)容豐富、生動(dòng)。（遷移創(chuàng)新）完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞語】drink,shop，goout，thanks【核心句型】CanIhaveanicecream?Yes,youcan.No,youcan。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語詢問可以做什么，豐富語言表達(dá)，還能明確不同情形和場(chǎng)合下能做什么，不能做什么，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)人際交往。（四）教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.在聽、讀、看等活動(dòng)中學(xué)生能夠正確認(rèn)讀語篇里的基本詞句，比如drink,shop，goout，thanks；CanIhaveanicecream?（學(xué)習(xí)理解）1.在相關(guān)英語歌曲的帶動(dòng)下，通過回答問題逐步進(jìn)入本課時(shí)話題，如：“DoesBobwanttolookattheworm?”;“HowdoesBobask?”2.學(xué)生基于圖片和具體語境，在教師的引導(dǎo)下，梳理Amy請(qǐng)求媽媽允許的方面和語言表述方式。學(xué)生觀看對(duì)話視頻，學(xué)習(xí)如何用“can”...來表示請(qǐng)求。3.學(xué)生思考如果他們是Amy,如何運(yùn)用核心句來向媽媽請(qǐng)求獲得允許。Ifyouwereill,whatwouldyouaskyourMum?4.在文本推進(jìn)過程中進(jìn)一步思考：Thinkanddiscuss:WhatelsedoesAmywant?WhatwouldyoudoifyouwereAmy?WhatdoyouthinkofMSSmart?WhatdoyouthinkofMum?5.學(xué)生借助圖片和動(dòng)作理解相關(guān)核心詞匯的意思，拼讀單詞和短語，拓展和豐富詞匯，如drink,shop,goout,thanks”等。6.學(xué)生聽錄音跟讀語篇，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，理解圖片意思并正確流暢地表述，評(píng)價(jià)其對(duì)核心詞句語意和語篇意思的理解，評(píng)估其語言能力的基礎(chǔ)如何，以及文本把握和知識(shí)運(yùn)用的程度如何。并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給與鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生能否通過讀文本找到相關(guān)細(xì)節(jié)，能否在文本推進(jìn)過程中進(jìn)一步思考，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與指導(dǎo)和反饋。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀語篇的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生與語篇之間的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，感知與注意本語篇的主題、獲取與梳理相關(guān)核心語言點(diǎn)，理解本對(duì)話語篇的意思。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，總結(jié)如何在一定的情境中用英語請(qǐng)求獲得允許，啟發(fā)深度思考，促進(jìn)單元主題的逐步深化做鋪墊。2.學(xué)生能夠借助板書復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，嘗試與前一課時(shí)“can”的用法進(jìn)行比較。（應(yīng)用實(shí)踐）7.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，梳理、歸納對(duì)話語篇的核心語言，并基于語篇內(nèi)容，學(xué)生復(fù)述Amy向媽媽請(qǐng)求獲得允許的主要內(nèi)容。如，Amywasillathome.Sheaskshermother“CanI...”,Shecan’thaveanicecream,becausetherewasnoicecreamathome.Andbecauseshewasill.Butshecanhaveacake.8.通過對(duì)語篇意思的理解，學(xué)生嘗試與前一課時(shí)“can”的用法進(jìn)行比較。教師觀察學(xué)生能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成語篇復(fù)述，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述語篇，運(yùn)用語言理解意義，知道如何用“can”表示請(qǐng)求獲得允許。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備3.基于對(duì)文本的理解，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述其他家庭場(chǎng)景下如何請(qǐng)求獲得允許，通過創(chuàng)編新情境下的對(duì)話，使對(duì)話內(nèi)容豐富、生動(dòng)。（遷移創(chuàng)新）（遷移創(chuàng)新）9.結(jié)合圖片，各小組選擇不同的家庭場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演練習(xí)，在具體的情境中體會(huì)如何用“can”表示請(qǐng)求獲得允許。結(jié)合具體的語境，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言輸出的邏輯性、準(zhǔn)確性和