六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

第六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

幾年來(lái)，我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題，故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不理想。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)

一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

三、讓學(xué)生去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

作文教學(xué)

一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。

二、以學(xué)生情感為為主

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫(xiě)出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。

三、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫(xiě)作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對(duì)于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫(xiě)。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”，可寫(xiě)校園的景色宜人、過(guò)去的校園、未來(lái)的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫(xiě)?？砂错樞?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。

四、以自由作文為主

在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫(xiě)多篇?？傊?，只要學(xué)生在“寫(xiě)”，教師對(duì)“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫(xiě)，其實(shí)還可從“反面”寫(xiě)，如后悔的事、傷心的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母?！房偸菍?xiě)校園如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)予肯定。

以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的"思想工作是必不可少。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的首要問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂給孩子什么樣的生活我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過(guò)介紹自己對(duì)兩位母親——生身母親和祖國(guó)母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你喜歡自己的母親嗎誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情”簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中，學(xué)生對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！被仡櫸衣?tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

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讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在中小銜接的階段性課題上有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢

根據(jù)以往在初中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在西長(zhǎng)甸小學(xué)工作的實(shí)際情況，我認(rèn)為恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍：例如六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻面涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。組織學(xué)生為校園的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園增添環(huán)保小寄語(yǔ)。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中恰到好處的因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，同時(shí)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

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本課是一篇說(shuō)明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問(wèn)題，只是文中提到的一些科學(xué)知識(shí)有些難度，但是老師在課堂上不能做過(guò)多的講解，那樣語(yǔ)文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助，以圖片加簡(jiǎn)單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識(shí)難點(diǎn)。

而如何在這節(jié)課中凸顯語(yǔ)文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語(yǔ)言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可

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《煙臺(tái)的?！肥且黄獌?yōu)美的散文。它以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，圍繞著第一節(jié)中的“獨(dú)特的海上景觀”，展現(xiàn)了了中國(guó)沿海城市——煙臺(tái)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)，具體描繪了煙臺(tái)的海冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫和秋天的高遠(yuǎn)的特點(diǎn)。最后一節(jié)對(duì)全文作了總結(jié)——煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。這一句子既概括了煙臺(tái)這座城市的特點(diǎn)，又給讀者留下了無(wú)限的遐想。

教學(xué)中，我緊緊抓住“煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀”作為突破口，先讓學(xué)生從課文中找到煙臺(tái)四個(gè)季節(jié)海的不同特點(diǎn)，再抓住“煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇”這句話讓學(xué)生體會(huì)煙臺(tái)的海給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和富足，從而表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。達(dá)到了較好的效果。

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課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時(shí)，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng)、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達(dá)、平等待人的人格魅力。本文在本冊(cè)課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭，因此適合于進(jìn)行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中學(xué)到一些演講的技巧。

一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。

本課在本冊(cè)中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習(xí)。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語(yǔ)，并且組織校對(duì)。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時(shí)，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對(duì)字詞的掌握效果。

二、把握主線，研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在?！懊鎸?duì)參議員的羞辱，林肯先生是怎樣說(shuō)的？”，“你認(rèn)為他說(shuō)得好不好？好在哪里？”研讀林肯說(shuō)的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)林肯的人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來(lái)。

三、補(bǔ)充資料，適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對(duì)他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習(xí)時(shí)提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)對(duì)林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說(shuō)的三段話時(shí)，對(duì)于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對(duì)演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來(lái)寫(xiě)人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢(mèng)想、追求美好未來(lái)的精神。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個(gè)安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開(kāi)四個(gè)方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個(gè)點(diǎn)上，以“好一個(gè)安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會(huì)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。

2．抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。文章從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)，其中一、三兩個(gè)方面是重點(diǎn)，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點(diǎn)抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)到詞組到句子層層豐富地品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對(duì)反義詞（冰冷——燥熱；恬靜——飛濺；困倦——亢奮）來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。3．以讀為主。這篇文章的語(yǔ)言非常獨(dú)特，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。所以我整堂課都是緊

貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有個(gè)人讀、齊讀，有疊加讀、開(kāi)火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時(shí)讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢(shì)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的精彩，感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開(kāi)始播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄。

綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進(jìn)入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個(gè)細(xì)小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了雙龍洞的“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)的方式，讓學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出金華雙龍洞的示意圖。通過(guò)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，學(xué)生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞的游覽過(guò)程，接著我們分了三個(gè)板塊：一、學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分；二、以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分；三、重點(diǎn)講解“孔隙”的部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)型教學(xué)模式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清文章的主次。

習(xí)作一教后記

一說(shuō)起作文，同學(xué)們就開(kāi)始抓耳撓腮起來(lái)。一個(gè)寒假，他們都沒(méi)有接觸作文，總覺(jué)得作文無(wú)事可寫(xiě)。好在習(xí)作一要求學(xué)生寫(xiě)的是《童年趣事》，整篇文章圍繞著一個(gè)“趣”字展開(kāi)。我通過(guò)讓學(xué)生們回憶過(guò)去發(fā)生的有趣的事，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生選擇其中兩三個(gè)故事為例，注意把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)具體，并進(jìn)行了作文的講評(píng)。

實(shí)際上，要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，他們只有有了強(qiáng)烈的情感，才會(huì)寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文來(lái)。

練習(xí)一教學(xué)反思

練習(xí)一的《語(yǔ)文與生活》，目的是學(xué)習(xí)“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教學(xué)第一部分時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較了比喻與擬人之間的區(qū)別，并讓學(xué)生通過(guò)集體交流聽(tīng)別人說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

《誦讀與積累》部分，通過(guò)自讀——競(jìng)賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習(xí)了這些描寫(xiě)冬季的詞語(yǔ)之后，我們又補(bǔ)充了有關(guān)春季、夏季、秋季的成語(yǔ)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界與思維，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

富川蓮山洞口完小葉思濤

【教材分析】

本文是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單

元所選的文章，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份名人的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生

感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的不同方法。

《錢學(xué)森》這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也

沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢

獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

【學(xué)情分析】

本篇課文不長(zhǎng)，條理清晰，易于整體把握。但對(duì)于錢學(xué)森學(xué)生知道的不多，

有必要課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查找錢學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己

的語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)，為課上交流做準(zhǔn)備。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章已經(jīng)

閱讀了不少，基本上能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等來(lái)感受人物，但感受不夠

深刻，對(duì)于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生

走向深入。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思

想感情，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。2、初步體會(huì)倒敘寫(xiě)法的基本特征和表達(dá)的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解人物，揭示課題

這一節(jié)咱們就來(lái)了解一位身在美國(guó)，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒(méi)有忘記

祖國(guó)的科學(xué)家——錢學(xué)森（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1、結(jié)合你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)錢學(xué)森的了解。

（課件出示）介紹人物背景

2、檢查生詞。

（課件出示）我會(huì)讀：

屈指一算魂?duì)繅?mèng)繞廣闊無(wú)垠

運(yùn)載火箭劈波斬浪水天一色

卓越袒露眺望穩(wěn)健前額

富裕誠(chéng)懇貢獻(xiàn)赴美留學(xué)

（1）提名讀。

（2）齊讀。教師及時(shí)正音。

3、檢查課文朗讀情況。

（1）文章讀通順了嗎？本文共7個(gè)自然段，選擇你喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段。

（2）說(shuō)說(shuō)讀文后的初步感受。

三、精讀人物語(yǔ)言，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情

1、提出要求讀課文

再讀課題，題目是文章的眼睛?？戳祟}目，你知道文章是寫(xiě)什么的？寫(xiě)人的文章一般要描寫(xiě)人物的哪些方面？這篇文章重點(diǎn)描寫(xiě)了人物的哪方面？

文章是寫(xiě)人的；寫(xiě)人的文章一般要描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等；這篇文章重點(diǎn)描寫(xiě)了錢學(xué)森的語(yǔ)言。(板書(shū)：言為心聲)

（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)錢學(xué)森語(yǔ)言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這些話的？你從他的話中體會(huì)到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。

2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）（課件出示）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的

是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>

這段話是錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時(shí)候說(shuō)的，雖然身在美國(guó)，但他他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。

錢學(xué)森在美國(guó)有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。他說(shuō)他是中國(guó)人，要為中國(guó)人民多做點(diǎn)事。雖在異國(guó)他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國(guó)，想著祖國(guó)的人民。(板書(shū)：身在異國(guó)、心系祖國(guó))

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>

這句話是新中國(guó)成立后的中秋節(jié)，在美國(guó)，留學(xué)生勸阻錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森對(duì)留學(xué)生們說(shuō)的。當(dāng)時(shí)我們中國(guó)剛解放，要錢沒(méi)錢，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，就連和他在一起的中國(guó)留學(xué)生都勸他暫時(shí)不要回去?？伤麉s說(shuō)，就是因?yàn)樽鎳?guó)現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因?yàn)樗麩釔?ài)祖國(guó)，才想回去報(bào)效祖國(guó)。（板書(shū)：報(bào)效祖國(guó)）錢學(xué)森明明知道當(dāng)時(shí)我們國(guó)家很窮，就是搞起科學(xué)研究來(lái)也不方便，但他卻愿意放棄在美國(guó)的優(yōu)越條件，回到新中國(guó)去。因?yàn)樗侵袊?guó)人，他要為自己的祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)，他想把汗水和智慧灑在中國(guó)的土地上，讓自己的祖國(guó)早一天強(qiáng)大起來(lái)!

要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）

祖國(guó)現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個(gè)“我們”是指誰(shuí)？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們;錢學(xué)森說(shuō)話時(shí)很誠(chéng)懇。）

“誠(chéng)懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解誠(chéng)懇：真誠(chéng)、懇切；錢學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國(guó)創(chuàng)造祖國(guó)的美好未來(lái)）

過(guò)渡：其實(shí)，這一段不僅寫(xiě)了錢學(xué)森的語(yǔ)言，還寫(xiě)了（留學(xué)生和美國(guó)海軍的語(yǔ)言），為什么要寫(xiě)他們的語(yǔ)言呢？（對(duì)比描寫(xiě)更能襯托出錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)。）提名兩生對(duì)比朗讀，在對(duì)