中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短 幼兒園教學(xué)反思12篇

中班教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短幼兒園教學(xué)反思12篇幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子

今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好伴侶”，許多小伴侶一下子就說(shuō)出了黑板上的數(shù)字的好伴侶，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè)，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的伴侶，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小伴侶。沒(méi)一會(huì)兒，坐在莉莉邊上的小伴侶大聲喊道:“老師，莉莉哭了?！崩蚶蚴冀K被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈，難過(guò)地哭了起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數(shù)字的好伴侶已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓舞她“其實(shí)你很棒的”這樣的話(huà)就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，我就要用幽默的語(yǔ)言關(guān)心其從她跌倒的地方爬起來(lái)。

案例實(shí)錄:

老師:“呀，你們聽(tīng)。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

幼兒:“老師，哪兒有哭聲呀?”

老師:“你再認(rèn)真聽(tīng)，嗚…嗚，聽(tīng)見(jiàn)了吧!”

幼兒:“老師，似乎真的有哭聲呢，我也聽(tīng)見(jiàn)了。”

幼兒:“我似乎也聽(tīng)到了呢，真的有，它在哭?！?/p>

孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中，但是沒(méi)有很樂(lè)觀的融入，依舊在旁觀。

老師:“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它，為什么哭呀?”“哦，原來(lái)是沒(méi)有好伴侶了，它覺(jué)得很孤獨(dú)。它還說(shuō)，莉莉是她的小仆人，她肯定能幫它找到好伴侶的。”

莉莉:“老師，對(duì)，我是8的小仆人，我可以的幫它找到好伴侶的。它的好伴侶是7和9?！崩蚶蝻@得很感動(dòng)，也很驕傲。

老師:“你們聽(tīng)，數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好伴侶，它不孤獨(dú)了，可以和伴侶一起玩兒了。它叫我感謝莉莉呢?！?/p>

分析:假如在莉莉受挫時(shí)老師置之不理，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能由于這次受挫而開(kāi)頭對(duì)自己的力量產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性也會(huì)減弱。而老師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景，奇妙地關(guān)心莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復(fù)自信。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、搞笑的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)智、才智的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象艷麗。

本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。我上了第一課時(shí)，依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)和潛力：熟悉“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。

2、過(guò)程和方法:透過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

1、步驟清楚。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫(xiě)字）。

2、課堂上滲透識(shí)字方法（做動(dòng)作，加一加、減一減，加減混合等很多方法來(lái)解決生字。）。

3、留意主動(dòng)識(shí)字的愿望和潛力，用已有的方法識(shí)字。（自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子）。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過(guò)程中，我先讓同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)誕生字，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺(jué)得讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀。這樣，透過(guò)自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班溝通，充分體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。透過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采納了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛(ài)媽媽”的兒歌，也便使孩子在簡(jiǎn)潔的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。又透過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)禮貌、熱忱地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過(guò)程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過(guò)程，同學(xué)處于被動(dòng)理解狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝著水的過(guò)程。同學(xué)試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的上升了！”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是剩余的，透過(guò)合作試驗(yàn)，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)貼合一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的專(zhuān)心性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

但是在教學(xué)中消失不少問(wèn)題和不足：第一、鞏固生字的形式、時(shí)間太少，以至生字把握不扎實(shí)；

而給生字找伴侶的時(shí)間又太多，鋪張了時(shí)間，導(dǎo)致最終的拓展沒(méi)能完成。其次、同學(xué)的朗讀不多，形式太少。第三、在指導(dǎo)同學(xué)描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，由于底班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)必需要嚴(yán)格把關(guān)，留意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，工整。

語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思

活動(dòng)實(shí)錄片段：

老師：小伴侶們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說(shuō)：有

老師：那你們明白小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎？

幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。

幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。

幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。

幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動(dòng)反思：

此次活動(dòng)，我采納了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、爭(zhēng)論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開(kāi)心的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。透過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的把握詩(shī)歌的資料；

透過(guò)談話(huà)法幫忙幼兒理解詩(shī)歌中的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)潛力；

透過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)循序漸進(jìn)，層層深化的教學(xué)原則，透過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，到達(dá)了教學(xué)目的。