白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查課件

白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查術(shù)前檢查內(nèi)容手小所常血壓、血常規(guī)、血糖、心電圖、胸片、病毒檢查等口眼科專(zhuān)科檢查大家都知道孩子的性格、習(xí)慣、能力等各方面無(wú)不受到家長(zhǎng)的影響。由于家長(zhǎng)的年齡層次及文化、生活背景不同，他們對(duì)待孩子的教育觀(guān)念、教育方法也各不相同。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育比較關(guān)注，并了解孩子的年齡特點(diǎn)，能循循善誘，引導(dǎo)自己的孩子快樂(lè)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。但也有部分家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。誤區(qū)一：關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)幼兒年齡小，難以理解事物之間的相互聯(lián)系，他們往往以自我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長(zhǎng)對(duì)這種情況不會(huì)把握“尺度”。事事順從孩子，滿(mǎn)足孩子所有的需要，在家長(zhǎng)的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來(lái)越強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，使同伴漸漸遠(yuǎn)離了她。如果長(zhǎng)期缺少同伴交流，這些孩子社會(huì)性方面的發(fā)展會(huì)遇到一定的障礙。從表面上看，家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但從終身發(fā)展來(lái)看，其實(shí)是害了孩子。比如：在一次學(xué)校組織的“社會(huì)交往”活動(dòng)中發(fā)生了這樣的一幕：，小昕小朋友帶來(lái)了許多自己的玩具、童話(huà)書(shū)等，還邀請(qǐng)了媽媽來(lái)參加活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始了，小昕和媽媽帶著自己的物品去參加活動(dòng)了。小昕喜歡上了小晴的一個(gè)洋娃娃，一定要要，小晴提出要小昕用玩具交換，小昕不肯，小晴也不愿意。小昕得不到洋娃娃便大哭，媽媽無(wú)奈，便與小晴商量，到小晴這兒買(mǎi)下了洋娃娃。小昕得到了洋娃娃，破涕為笑。在接下來(lái)的活動(dòng)中，媽媽又幫助小昕買(mǎi)來(lái)了機(jī)器人、小汽車(chē)......小昕護(hù)著買(mǎi)來(lái)的玩具不讓別人碰，漸漸地，小朋友都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)了小昕，小昕自己帶來(lái)的玩具一件也沒(méi)有交換掉。策略：1.給孩子一個(gè)自由交往空間。家長(zhǎng)是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護(hù)者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預(yù)，代替孩子解決人際沖突。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子保持一定的距離，當(dāng)孩子發(fā)生困難時(shí)，鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決。2.塑造寬廣的心靈?？赏ㄟ^(guò)故事、詩(shī)歌等形式激發(fā)孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長(zhǎng)要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴(lài)哭鬧是沒(méi)有用的，好的玩具應(yīng)該與小朋友分享。3.授孩子一種技能。家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)與朋友交往的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子一些交往語(yǔ)言，如需要?jiǎng)e人手中的玩具時(shí)，可以這樣說(shuō)：“借給我玩玩好嗎？”“我用這個(gè)和你交換行嗎？”誤區(qū)二：嚴(yán)格不等于專(zhuān)制有些家長(zhǎng)認(rèn)為，我是一家之主，孩子應(yīng)該唯命侍從，孩子有一點(diǎn)不合家長(zhǎng)的意思就橫加指責(zé)，給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力。比如在一次大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中：家長(zhǎng)觀(guān)摩孩子上課時(shí)，孩子們學(xué)得津津有味，很開(kāi)心，到了實(shí)踐操作的時(shí)候，小朋友都紛紛動(dòng)起手來(lái)了。有的拿尺子，有的拿小棒、彩筆開(kāi)始測(cè)量了。這時(shí)，豪豪小朋友正低著頭，還沒(méi)有動(dòng)手。他媽媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了孩子前面，上來(lái)就打孩子的手，邊打邊指責(zé)：“你在干什么？別的小朋友都開(kāi)始了，你還不快點(diǎn)！你的手怎么這么笨，這點(diǎn)小事都做不好！”豪豪一緊張，就更不知所措。從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，從豪豪的表現(xiàn)可以看出，媽媽平時(shí)比較重視知識(shí)灌輸，而缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)家庭教育并不局限于教會(huì)孩子認(rèn)字、背古詩(shī)或算數(shù)學(xué)題，如果家長(zhǎng)們無(wú)視孩子的興趣、愛(ài)好、智能發(fā)展水平，一味按自己的主觀(guān)愿望去塑造孩子，這種不當(dāng)?shù)钠谕c要求會(huì)給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發(fā)展，使孩子缺乏自信，養(yǎng)成不良性格和習(xí)慣，達(dá)不到家庭教育的真正效果。對(duì)策：1.了解孩子。家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，注重孩子興趣和能力的培養(yǎng)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。2.解放孩子。從書(shū)本上走出來(lái)，家長(zhǎng)可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子觀(guān)察馬路上的車(chē)輛、商店里的商品、田野里的花草樹(shù)木及季節(jié)氣候變化等自然現(xiàn)象，讓孩子在實(shí)際的觀(guān)察體驗(yàn)中擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。3.鍛煉孩子。家長(zhǎng)鼓勵(lì)支持孩子自己動(dòng)手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子的多種能力就會(huì)得到鍛煉和提高。誤區(qū)三：放手不等于放任兒童時(shí)期的教育其程度和重要性超過(guò)兒童整個(gè)一生中的任何階段，進(jìn)入學(xué)校之后，教育孩子是學(xué)校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達(dá)到最好的教育效果。家長(zhǎng)要為孩子作好表率，同時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。比如：一次學(xué)校組織春游活動(dòng)，活動(dòng)通知家長(zhǎng)在下午1：00左右到公園門(mén)口接孩子。到了下午1：30的時(shí)候，只剩下小強(qiáng)一個(gè)小朋友沒(méi)接走。他左顧右盼，顯得有些著急，他還告訴老師：“爸爸說(shuō)要來(lái)接我的”。老師耐心地和小強(qiáng)又等了半個(gè)小時(shí)，他的爸爸還沒(méi)有來(lái)接。小強(qiáng)急哭了。老師邊安慰小強(qiáng)，邊電話(huà)聯(lián)系他爸爸。過(guò)了許久，才接電話(huà)，小強(qiáng)爸爸在電話(huà)中回答老師：“我在撮麻將，很忙，沒(méi)時(shí)間接小強(qiáng)，你讓他自己回家吧?！崩蠋熉?tīng)后，無(wú)可奈何，只能告訴他：“我送小強(qiáng)回家吧。”確實(shí)有這樣一部分家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，其實(shí)，家庭教育每時(shí)每刻都在影響著孩子。對(duì)策：1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念。家長(zhǎng)可以看看有關(guān)家庭教育方面的雜志書(shū)籍，與老師多溝通多交流，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。2.增加交流。組織家庭聚會(huì)、親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在與其他家庭的交流活動(dòng)中，體會(huì)家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學(xué)習(xí)他人良好的教育方法和理念。3.現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校、觀(guān)摩教學(xué)等活動(dòng)，要積極參加。要去了解活動(dòng)的目的、內(nèi)容，看看老師和別的家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子、教育孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀.”建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義.所以，自主學(xué)習(xí)較之于被動(dòng)接受是一種更加有效的學(xué)習(xí)方式，而數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本形式.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)閱讀能力數(shù)學(xué)閱讀是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的完整的心理活動(dòng)過(guò)程，它包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素，是領(lǐng)會(huì)、理解閱讀內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過(guò)程.數(shù)學(xué)閱讀能力則是指從數(shù)學(xué)公式、圖形圖表、文字符號(hào)等數(shù)學(xué)材料中提取信息，并進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力，是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的理解過(guò)程和加工過(guò)程.數(shù)學(xué)閱讀可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，自主地感知和加工數(shù)學(xué)文本中的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，嘗試解決學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中的困惑.在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，數(shù)學(xué)閱讀也在真正意義上提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力.由老師包辦代替的課堂，雖然能讓學(xué)生少走彎路，減少犯錯(cuò)的幾率，但學(xué)生掌握得更多的是知識(shí)本身，且大多是模仿記憶，由此獲得的知識(shí)牢固度不夠，這樣獲取知識(shí)的過(guò)程容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，更談不上數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高了.數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀(guān)現(xiàn)象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用.”數(shù)學(xué)作為語(yǔ)言與自然語(yǔ)言，有很大的不同.數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度的科學(xué)性、邏輯性和抽象性，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)閱讀的特殊性.首先，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性要求讀者有較強(qiáng)的概括、提煉能力，在閱讀過(guò)程中，讀者必須理解每個(gè)概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)意義的一般性歸納，每個(gè)符號(hào)都是對(duì)圖形或邏輯關(guān)系的抽象.其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的特點(diǎn)要求讀者有較強(qiáng)的對(duì)語(yǔ)言的理解和組織能力.閱讀中，讀者必須理解每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的精確含義，不能忽視任何一個(gè)詞匯和符號(hào).再次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性要求讀者具有有序思考和表達(dá)的習(xí)慣，閱讀中讀者不僅要循序漸進(jìn)，遵循邏輯規(guī)律，還要透過(guò)現(xiàn)象感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀“耗時(shí)費(fèi)力”，所以數(shù)學(xué)閱讀在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中未得到應(yīng)有的重視.筆者在一次省培現(xiàn)場(chǎng)做了問(wèn)卷調(diào)查，近兩百份回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是，92%的教師表示他（或她）的課堂上沒(méi)有學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)；88%的教師認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力欠缺，許多學(xué)生不能用連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述定義或描述演繹過(guò)程；86%的教師認(rèn)同數(shù)學(xué)閱讀的重要性，承認(rèn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極意義；75%的教師擔(dān)心課堂上學(xué)生自主閱讀的效果.調(diào)查結(jié)果充分顯示：“數(shù)學(xué)閱讀”已被教師視為教學(xué)中重要且必要的一個(gè)環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)閱讀讀什么《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線(xiàn)索和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.”所以，數(shù)學(xué)課本既是教本更是學(xué)本.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各種版本教材設(shè)計(jì)形式都很新穎，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容也貼近學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走近課本、閱讀課本；應(yīng)糾正那種先聽(tīng)教師講，練習(xí)時(shí)才打開(kāi)書(shū)，把教材當(dāng)習(xí)題集的習(xí)慣.教材都是集許多數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家和一線(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)之大成，它充分體現(xiàn)了最新的數(shù)學(xué)觀(guān)和最先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，每一節(jié)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)再三的斟酌與遴選，因此，課堂上不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生手握課本卻無(wú)視課本的現(xiàn)象.面對(duì)閱讀障礙時(shí)，教師不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo).義務(wù)教育階段的教材中，每一章都有一個(gè)或幾個(gè)閱讀材料，或介紹與本章節(jié)有關(guān)的知識(shí)在自然或社會(huì)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值；或介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的治學(xué)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；或介紹趣味數(shù)學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的優(yōu)美.通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的閱讀，能使學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí).當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀資源還包括學(xué)習(xí)輔助用書(shū)、數(shù)學(xué)類(lèi)報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)素材等，這些有效讀物可以為學(xué)生提供更多、更豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容和探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性化需求.教師要幫助學(xué)生選擇合適的讀物和閱讀內(nèi)容，使數(shù)學(xué)閱讀在課外得到延伸，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，這是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思想基礎(chǔ).教者要將數(shù)學(xué)閱讀作為課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一，舍得在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，以及數(shù)學(xué)閱讀能力的提高有利于解題能力的提高，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣.其次，教師要向?qū)W生講清數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)閱讀的心理準(zhǔn)備.筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)嘗試時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管我對(duì)他們提出了明確的閱讀要求，但學(xué)生只用最短的時(shí)間瀏覽了一下教材內(nèi)容.他們的心理預(yù)期是讀完文字，理解字面意思.教者要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)閱讀不同于文學(xué)作品的閱讀，不能走馬觀(guān)花、一目十行；數(shù)學(xué)閱讀是去粗存精、由表及里、由淺入深的過(guò)程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要心無(wú)旁騖、專(zhuān)心致志、字斟句酌、一絲不茍.第四，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)閱讀瓶頸，提高閱讀的有效性.影響學(xué)生閱讀效果的因素主要是：（1）閱讀停留在表面，不能梳理出有效信息；（2）不能完成文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言，以及圖形語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)換；（3）不能靈活運(yùn)用所讀知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題.為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，應(yīng)要求學(xué)生閱讀時(shí)必須對(duì)文本進(jìn)行概括，梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納出解題步驟或方法，提煉出數(shù)學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師不能做“甩手掌柜”，依然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次閱讀或合作交流解決問(wèn)題.第五，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的綜合能力.數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，“在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，記憶、理解、綜合、分析、歸納、類(lèi)比等思維活動(dòng)都需充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果”.閱讀過(guò)程僅靠視覺(jué)參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科學(xué)的閱讀行為是眼、腦、耳、手、口多種感官的共同參與.同時(shí)，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生在閱讀中或閱讀后有條理地表達(dá)出困惑和經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)聆聽(tīng).綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已勢(shì)在必行.數(shù)學(xué)閱讀既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)對(duì)激發(fā)數(shù)學(xué)靈感、激活創(chuàng)新意識(shí)具有一定的推動(dòng)作用.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的常態(tài)化，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，通過(guò)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)提高課堂效率.白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查56、死去何所道，托體同山阿。白內(nèi)障術(shù)前相1白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)2術(shù)前檢查內(nèi)容手小所常血壓、血常規(guī)、血糖、心電圖、胸片、病毒檢查等口眼科專(zhuān)科檢查術(shù)前檢查內(nèi)容3眼科專(zhuān)科檢查驗(yàn)光二.眼壓三.淚道沖洗四.眼部B超五,黃斑OCT六,眼部A超七人工晶體計(jì)算眼科專(zhuān)科檢查4驗(yàn)光判斷最佳矯正視力了解屈光狀態(tài)了解患者的調(diào)節(jié)力及閱讀習(xí)慣驗(yàn)光5眼壓正常值10N21mmHg口高眼壓癥/青光眼手術(shù)方式眼壓6淚道沖洗淚道堵塞、狹窄淚道炎癥淚道沖洗7四.B超正常網(wǎng)脫GN=82B00P1141:四.B超8出血脈脫HENUSE12HENUs日1B2GNegIdB05FR2FRZAGE:出血9五OCT正常黃斑結(jié)構(gòu)五OCT10狠部A超)原理二)測(cè)量方法三)數(shù)據(jù)分析(四)注意事項(xiàng)狠部A超11白內(nèi)障術(shù)前相關(guān)檢查課件12白內(nèi)障術(shù)