進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件

進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冗M(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冗M(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥概念κ一組遺傳性肌肉變性病x臨床以緩慢進(jìn)行性加重的對(duì)稱性肌無力和肌萎縮為特征,可累及肢體和頭面部肌肉,少數(shù)可累及心肌;κ根據(jù)遺傳方式、發(fā)病年齡、萎縮肌肉的分布、有無肌肉假性肥大、病程及預(yù)后,可分為不同的臨床類型大多有家族史。為了適應(yīng)現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與繁榮的電子商務(wù)貿(mào)易，許多中職院校為學(xué)生們開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷有關(guān)課程?，F(xiàn)今電子商務(wù)貿(mào)易對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)，在此背景下，只有創(chuàng)新改革網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代要求，才能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)貿(mào)易培養(yǎng)人才，為中職院校學(xué)生謀求更好的發(fā)展空間。一、中職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)存在的主要問題（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展、電子商務(wù)貿(mào)易日漸繁榮，然而許多中職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教材還是采用很多年前的教材版本，沒有根據(jù)技術(shù)、時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新，所教授的內(nèi)容并沒有順應(yīng)時(shí)代要求，因而學(xué)生很難學(xué)習(xí)到有用的、能夠?qū)嵺`的知識(shí)。同時(shí)，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，其理論知識(shí)、實(shí)踐技巧都在時(shí)刻發(fā)生變化，很多教師自身沒有進(jìn)行知識(shí)的更新，自然為學(xué)生教授的知識(shí)，也無法順應(yīng)要求。（二）實(shí)踐培訓(xùn)不足電子商務(wù)對(duì)從事人員的實(shí)踐技巧要求很高，然而由于院校基礎(chǔ)設(shè)施的限制，很多學(xué)校并沒有為學(xué)生建設(shè)專門的實(shí)踐基地，也沒有為學(xué)校選擇合適的實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)。很多院校只是一味地為學(xué)生教授理論知識(shí)，然而這些知識(shí)卻得不到實(shí)踐的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力很弱，沒辦法將理論與實(shí)踐結(jié)合，因而無法適應(yīng)崗位要求。（三）課程設(shè)置不合理網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在中職院校有相應(yīng)的教材，教材中有許多理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的總結(jié)，但是由于課程時(shí)間限制和教師水平的限制，很多教師在教學(xué)過程中沒有分清楚教學(xué)的重難點(diǎn)，而是對(duì)所有內(nèi)容一并帶過，讓學(xué)生無法把握課程重點(diǎn)。甚至有部分教師在教師過程中只是照本宣科，將教材內(nèi)容讀一遍，沒有經(jīng)過自己的加工，使學(xué)生難以把握教材知識(shí)。（四）缺少教學(xué)案例縱觀中職院校選用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教材，筆者發(fā)現(xiàn)很多教材中缺少教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程作為一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求很高的課程，如若在教材中缺少案例的展示與講解，一旦學(xué)生沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，那么單純的理論講授將導(dǎo)致學(xué)生無法理解教材內(nèi)容，直接影響教學(xué)效果。（五）部分教師素質(zhì)水平較低網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門對(duì)教師要求較高的學(xué)科，它不僅要求教師有較高的營(yíng)銷理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，還要求教師掌握一定的營(yíng)銷實(shí)踐技巧。在各種知識(shí)理論、實(shí)踐技巧的要求之外，還要求教師有一定的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)、強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能。但是部分中職院校的老師，無法達(dá)到這樣高的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的策略（一）創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)相結(jié)合的新興學(xué)科，必須要有合適的教學(xué)方法和完善的教學(xué)體系才能夠順利進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)今中職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程存在的主要問題，必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。從時(shí)代和社會(huì)需求出發(fā)，教材內(nèi)容必要要順應(yīng)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的階段，滿足現(xiàn)階段電子商務(wù)貿(mào)易對(duì)人才素質(zhì)的要求，這樣才能改善教學(xué)質(zhì)量，切合提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容首先要保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，不斷根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅重視營(yíng)銷理論的知識(shí)，同時(shí)還要?Y合現(xiàn)今電子商務(wù)貿(mào)易的案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，按照教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與安排進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。（二）加強(qiáng)實(shí)踐教育培訓(xùn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門對(duì)實(shí)踐技巧要求很高的課程，然而很多教材中缺少對(duì)實(shí)踐技巧的講解、很多中職院校在這門課的設(shè)置上也缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教材中的理論知識(shí)，在實(shí)踐中也無法很好地解決問題，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不理想。因此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的培訓(xùn)，在理論授課之外，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所與平臺(tái)。向一些工科專業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐廠房一樣，可以為學(xué)生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)基地，也可以為學(xué)生聯(lián)系一些電子商務(wù)公司，與他們建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。（三）推動(dòng)教學(xué)信息化改革網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程不僅是一門對(duì)教師要求較高的學(xué)科，也是一門對(duì)學(xué)生要求很高的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，未來學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，如若能夠掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，那么學(xué)生們以后一定能更好地適應(yīng)工作要求，擁有更好的工作機(jī)會(huì)與發(fā)展空間。因此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，可以將信息化教學(xué)技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中，在教授學(xué)生們營(yíng)銷理論與技巧的同時(shí)，教授他們一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，培育更多的專業(yè)技能。三、結(jié)論現(xiàn)今電子商務(wù)貿(mào)易對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)，中職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)仍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐培訓(xùn)不足、課程設(shè)置不合理、缺少教學(xué)案例等問題。為了切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，為中職院校學(xué)生謀求更好的發(fā)展空間，為網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易培養(yǎng)人才，中職院校教師需要?jiǎng)?chuàng)新改革網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重點(diǎn)、增強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)、推動(dòng)教學(xué)信息化改革。一、目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀（一）高等數(shù)學(xué)的形式----“班組教學(xué)”高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，每一個(gè)高等學(xué)校都會(huì)開設(shè)此門課程，在各個(gè)高等學(xué)校根據(jù)自己院校的情況，基礎(chǔ)課教研室都會(huì)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際來制定人才培養(yǎng)方案以及考核方案。為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法和手段上，高等數(shù)學(xué)從不利用多媒體教學(xué)資源，仍以教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)聽講、記筆記為主，黑板仍是主要的教學(xué)工具，教學(xué)方式落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不理想，無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的要求。高等數(shù)學(xué)班組教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式產(chǎn)生于由個(gè)別教學(xué)向班級(jí)教學(xué)的過渡時(shí)期。它既不同于個(gè)別教學(xué)，也有別于班級(jí)教學(xué)，但更大程度上類似于后者，因此有人稱之為班級(jí)教學(xué)的雛形。我國(guó)宋代以后的書院和各類官學(xué)以及歐洲中世紀(jì)學(xué)校均采用過這種教學(xué)組織形式。由于它是一種過渡，所以，嚴(yán)格意義上的班組教學(xué)在今天已不復(fù)存在。班組教學(xué)具備了班級(jí)教學(xué)的某些特征。在這種教學(xué)組織形式下，教師(可能不止一名)同時(shí)教的是一組學(xué)生，班組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)課程具有某些共同性。具備了集體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但通常班組的學(xué)生人數(shù)并不是固定的。學(xué)生入學(xué)和退學(xué)較為自由，對(duì)學(xué)生的年齡、文化程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有明確的統(tǒng)一要求。班組教學(xué)為后來的班級(jí)教學(xué)形式的確立奠定了基礎(chǔ)。（二）高等數(shù)學(xué)的分組教學(xué)高等數(shù)學(xué)分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)教學(xué)的改革。班級(jí)教學(xué)針對(duì)個(gè)別教學(xué)和班組教學(xué)而言，具有無可比擬的優(yōu)越性。但同時(shí)，班級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn)也在其實(shí)施過程中不斷暴露出來，其中最大的弊端就是在現(xiàn)有班級(jí)教學(xué)條件下往往很難做到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行因材施教。因此，本世紀(jì)初在西方出現(xiàn)了主張進(jìn)行分組教學(xué)的一些教學(xué)改革或?qū)嶒?yàn)，我國(guó)的分組教學(xué)是由西方引入的。1913-1914年間，我國(guó)的有些學(xué)校開始采用分組教學(xué)，如根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行班內(nèi)分組的形式在當(dāng)時(shí)稱為“分團(tuán)教授法”。后來也有過按學(xué)生能力進(jìn)行分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。西方的分組教學(xué)在20年代的蘇聯(lián)也產(chǎn)生過重要的影響。但在本世紀(jì)上半葉，分組教學(xué)在各國(guó)教育界留下的印象是弊大于利，受到眾多人的抨擊。（三）科任制科任制可以說是學(xué)校教學(xué)工作專業(yè)化分工協(xié)作的產(chǎn)物。這種組織形式在各國(guó)得到廣泛的推行。科任制的做法就是由各個(gè)教師分別承擔(dān)他們各自學(xué)科的教學(xué)，一名教師可以專門教授一科，也可以教授兩科。它最大的特點(diǎn)就是有利于提高教師的專業(yè)化水平，因?yàn)榭迫沃埔蠼處熢谝粋€(gè)或幾個(gè)科目上專精下去。這樣做有利于提高教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生接觸教師的面較廣，這有益于他們開闊各學(xué)科的視野。但較包班制而言，教師接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)較少，難以全面了解學(xué)生的情況。二、建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式具有獨(dú)特的理性思維等特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生學(xué)生有創(chuàng)新的理想、創(chuàng)業(yè)的志向而且需要學(xué)生有創(chuàng)造的能力、創(chuàng)優(yōu)的水平，為了能夠讓學(xué)生學(xué)好《高等數(shù)學(xué)》這門課程，教師上課時(shí)一定會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情社情以及通過學(xué)生第三學(xué)期實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際情況，小組分組考慮多崗位融合，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組以四人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。為了營(yíng)造民主和諧的合作氛圍，良好的小組合作氛圍是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信賴、虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅，在教學(xué)組織形式改革進(jìn)行匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)深入研究，推進(jìn)教學(xué)組織形式改革，并結(jié)合四點(diǎn)要求：第一，按照“五會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)，注重提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力；第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生在討論中思考、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)；第三，要明確形式為內(nèi)容服務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)；第四，教師要增強(qiáng)資料積累的意識(shí)，注重保留珍貴的過程資料。第五，在課堂上能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)情社情進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課，采取PK等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（一）完善基礎(chǔ)課程與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，必須把基礎(chǔ)課課程和專業(yè)相結(jié)合，使基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組內(nèi)互助到互動(dòng)的基礎(chǔ)，個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，合作的實(shí)效性越強(qiáng)。因此，要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，具備較強(qiáng)的質(zhì)疑能力。第四引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組知識(shí)競(jìng)賽：合作學(xué)習(xí)可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于教師提出的問題，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合，強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來，并盡可能多地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)才能的新式勞動(dòng)者為導(dǎo)向，安身創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，環(huán)繞創(chuàng)業(yè)需求，系統(tǒng)培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本質(zhì)和根本創(chuàng)業(yè)技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)課程和公共基礎(chǔ)課的結(jié)合，以輔導(dǎo)學(xué)生取得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)心思品質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)歸納本質(zhì)的進(jìn)步。要展開五光十色的校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，安排創(chuàng)業(yè)方案大賽、工作生涯規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，活躍鼓舞學(xué)生構(gòu)成、實(shí)習(xí)自己的新主意，并彼此溝通，支撐學(xué)生創(chuàng)業(yè)。可約請(qǐng)成功企業(yè)家到校園與老師和學(xué)生座談溝通，用典型案例來鼓勵(lì)師生的創(chuàng)業(yè)激情，豐厚師生的創(chuàng)業(yè)常識(shí)。（二）建造創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)教學(xué)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培育具有立異創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的人才為目標(biāo)，著重以發(fā)明、立異為中心的創(chuàng)業(yè)精神的培育。因而，創(chuàng)業(yè)教學(xué)對(duì)老師給予了更高的希望，需求老師要具備創(chuàng)業(yè)本質(zhì)和公司實(shí)習(xí)經(jīng)歷，具有常識(shí)與商場(chǎng)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“把脈診斷”，為公司供給智力援助，為政府供給咨詢服務(wù)。老師不僅僅進(jìn)行常識(shí)傳播，一起要有更多的出產(chǎn)性常識(shí)并參與出產(chǎn)性實(shí)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過程不斷浸透創(chuàng)業(yè)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愛好，激起其創(chuàng)業(yè)熱心，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的一些老師有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)熱心，在保證正常教學(xué)的前提下有望變成創(chuàng)業(yè)者。應(yīng)用型本科院校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，助燃這些老師的創(chuàng)業(yè)熱情，使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這類老師能夠特聘為“創(chuàng)業(yè)型專家”，經(jīng)過其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，為師生供給杰出的學(xué)習(xí)資料和典型事例。一起，從校外延聘一些成功的創(chuàng)業(yè)者、公司家、技術(shù)立異專家、危險(xiǎn)投資家及咨詢師，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到校園擔(dān)任兼職老師或客座教授，經(jīng)過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)的事例演示教學(xué)或研討，溝通創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，著力培育校園“本土化”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。結(jié)論本文以齊齊哈爾工程學(xué)院為載體研究探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的教育教學(xué)模式，建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的理性選擇之一，必須不失時(shí)機(jī)地建立“創(chuàng)業(yè)中心”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)體”，完善與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，進(jìn)而建立與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的教育教學(xué)模式。在具體實(shí)施的過程中，可以深化學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索，讓教師參與到創(chuàng)業(yè)中，對(duì)教師的實(shí)踐能力也是一種提升。進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥2概念κ一組遺傳性肌肉變性病x臨床以緩慢進(jìn)行性加重的對(duì)稱性肌無力和肌萎縮為特征,可累及肢體和頭面部肌肉,少數(shù)可累及心肌;κ根據(jù)遺傳方式、發(fā)病年齡、萎縮肌肉的分布、有無肌肉假性肥大、病程及預(yù)后,可分為不同的臨床類型大多有家族史。概念3病因及發(fā)病機(jī)制xPMD的病因及發(fā)病機(jī)制極為復(fù)雜,遺傳因素即致病基因所引起的一系列酶及生化改變?cè)诎l(fā)病中起主導(dǎo)作用。多數(shù)學(xué)者認(rèn)同該病的細(xì)胞膜學(xué)說,由于肌細(xì)胞遺傳物質(zhì)異常使某種代謝缺陷使肌纖維膜結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變。病因及發(fā)病機(jī)制4x假肥大型肌營(yíng)養(yǎng)不良癥基因位點(diǎn)在Ⅺp2染色體上,該基因是迄今發(fā)現(xiàn)的人類最大的基因。x患者因基因缺陷(缺失或突變)而導(dǎo)致肌膜缺少Dys(維持肌膜穩(wěn)定性方面起決定作用)造成功能缺失而發(fā)病。x此類患者無感覺障礙,EG無失神經(jīng)支配表現(xiàn),也沒有代謝產(chǎn)物異常貯存的證據(jù)。x假肥大型肌營(yíng)養(yǎng)不良癥基因位點(diǎn)在Ⅺp2染色體5x正常骨骼肌含有足量及結(jié)構(gòu)正常的Dys,而DMD型Dys幾乎缺如,不足正常人的3%;x約85%BMD型主要是分子量的改變,其余15%為蛋白減少。κDys減少,導(dǎo)致其與肌纖維糖蛋白聯(lián)結(jié)失調(diào)后,不能形成有效的抗肌萎縮蛋白結(jié)合蛋白,使肌纖維膜不穩(wěn)定導(dǎo)致肌纖維壞死。x正常骨骼肌含有足量及結(jié)構(gòu)正常的Dys,而6進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件7PMD的肌肉基本病理改變?chǔ)始±w維大小不一,萎縮與代償性增大相嵌分布,并隨病情進(jìn)展肌細(xì)胞大小差異不斷增加壞死和再生,核內(nèi)移;κ肥大細(xì)胞橫紋消失,光鏡下呈深染玻璃祥變;細(xì)胞間質(zhì)內(nèi)可見大量脂肪和結(jié)締組織增生;κ肌活檢組化檢查見DyS缺失或異常(DMD)。PMD的肌肉基本病理改變8臨床表現(xiàn)1、假肥大型:根據(jù)Dys的空間結(jié)構(gòu)變化和功能喪失的程度不同,又分為兩種類型:(1)Duchenne型肌營(yíng)養(yǎng)不良癥(DMD)最常見的Ⅹ性連鎖隱性遺傳性肌病,由Duchenne(1868)首先描述,發(fā)病率約為1/3500活男嬰,無地理或種族間明顯差異。臨床表現(xiàn)9x①患兒均為男性(極少女性攜帶者有輕微臨床表現(xiàn)),多在3~5歲發(fā)病;x起病隱襲,開始癥狀多為運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩,不能正常跑步,容易跌倒;肌無力自軀千和四肢近端開始緩慢進(jìn)展下肢重于上肢x①患兒均為男性(極少女性攜帶者有輕10x鴨步κ骨盆帶肌肉無力,肌張力減低,由于髂腰肌和骨盆帶肌無力,而登樓及蹲位站立困難,進(jìn)而腰椎過度前凸;行走時(shí)向兩側(cè)搖擺。x鴨步11進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件12進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件13進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件14進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件15進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件16進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件17進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件18進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件19進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件20進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件21進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件22進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件23進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良癥含病理課件24進(jìn)