病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件

病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂引言信息化聯(lián)合作戰(zhàn)對(duì)軍事人才提出新的要求，一位合格的信息化聯(lián)合作戰(zhàn)人才的英語(yǔ)素質(zhì)至少包括“三個(gè)能力、一個(gè)意識(shí)”，即“通用英語(yǔ)能力、通用軍事英語(yǔ)能力、專業(yè)軍事英語(yǔ)能力、對(duì)象國(guó)文化意識(shí)”等四個(gè)部分。軍隊(duì)院校是新型軍事人才生長(zhǎng)和培養(yǎng)的重要基地，必須以戰(zhàn)場(chǎng)為終端，以英語(yǔ)在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用為任務(wù)指向，將課堂與戰(zhàn)場(chǎng)，需求與能力，眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)有機(jī)地聯(lián)為一體，為軍隊(duì)輸送貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要的、具備崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力的合格軍事人才。然而長(zhǎng)期以來，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖一直積極改變“應(yīng)試教育”的教育模式，但效果還不太明顯，以學(xué)員的崗位任職為導(dǎo)向、“姓軍為戰(zhàn)”的思想還不夠深入，學(xué)員還停留在以通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試為終極目標(biāo)的層面，未能正確意識(shí)到理解和應(yīng)用軍事英語(yǔ)對(duì)提高部隊(duì)作戰(zhàn)能力的重要性。一、軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系存在的問題隨著我軍國(guó)際交往和境外多樣化軍事任務(wù)的增多，迫切需要一支擁有較高軍事英語(yǔ)應(yīng)用能力的新型軍事人才隊(duì)伍。雖然我國(guó)軍校大部分學(xué)員經(jīng)過多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通用英語(yǔ)能力的聽、說、讀、寫和譯五個(gè)方面均能達(dá)到既定要求，但是真正能有效利用英語(yǔ)獲取軍事知識(shí)，表述軍事思想的學(xué)員數(shù)量相對(duì)較少。究其原因，主要有以下四點(diǎn)。1.1課程設(shè)置缺少特殊性軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系在課程設(shè)置上缺少特殊性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軍事特色不鮮明，通用英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)間過多，在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、能力側(cè)重、知識(shí)結(jié)構(gòu)、詞匯積累等方面與地方院校沒有顯著差異。1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏“軍味”長(zhǎng)期以來，軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)家高等教育體系?；A(chǔ)階段（第一、二學(xué)年）大學(xué)英語(yǔ)使用的教材和地方高校外語(yǔ)教材一樣，對(duì)于當(dāng)前國(guó)際關(guān)系、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、武器裝備、軍事人物等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及很少，這在一定程度上造成軍隊(duì)院校的外語(yǔ)教學(xué)缺乏軍事特色，無法滿足學(xué)員獲取軍事知識(shí)的需求，存在“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”現(xiàn)象。因此，有些軍隊(duì)院校采用“補(bǔ)丁式”教材使用模式，即以地方高校外語(yǔ)教材為依托，英語(yǔ)教員在日常課堂教學(xué)中增加貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的軍事英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)員軍事英語(yǔ)和相關(guān)軍事知識(shí)的輸入，但是作為補(bǔ)充類的軍事素材有時(shí)很難和各單元主題有機(jī)結(jié)合，而其本身無法成系統(tǒng)，較為零散。1.3軍人外語(yǔ)水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系缺失世界主要大國(guó)都擁有自成一體的外語(yǔ)水平測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。如美軍的國(guó)防語(yǔ)言水平測(cè)試體系（DefenseLanguageProficiencyTest），專門面向美軍官兵，對(duì)他們的崗位任職外語(yǔ)能力加以測(cè)評(píng)，并開展針對(duì)性的培訓(xùn)，較好地解決了“訓(xùn)用一致”的問題。我軍的外語(yǔ)教學(xué)尚未形成軍隊(duì)特色的測(cè)評(píng)體系，仍參照地方高校進(jìn)行四、六級(jí)英語(yǔ)水平統(tǒng)測(cè)，致使官兵在日常軍事訓(xùn)練等工作中對(duì)軍事英語(yǔ)知之甚少，無法滿足新的使命任務(wù)對(duì)外語(yǔ)能力的需求。1.4教員隊(duì)伍欠缺軍事素養(yǎng)教員是知識(shí)的占有者、傳遞者和引導(dǎo)者。他們的素質(zhì)直接決定了院校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教員隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。但從事多年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教員普遍存在“軍事英語(yǔ)能力薄弱”的問題，軍事知識(shí)匱乏，軍事素養(yǎng)欠缺，對(duì)軍事英語(yǔ)的教授無法做到收放自如，游刃有余。二、軍隊(duì)院校實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)的必要性軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員是面向部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)的，因此大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的崗位指向性必須明確，應(yīng)瞄準(zhǔn)英語(yǔ)在軍事領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員借助語(yǔ)言這一橋梁，了解外軍，學(xué)習(xí)外軍，掌握先進(jìn)的軍事技術(shù)，開展軍事交流，以符合新的使命任務(wù)對(duì)學(xué)員未來崗位任職提出的要求。1.軍隊(duì)有效履行新的歷史使命的需要新形勢(shì)下，軍隊(duì)院校培養(yǎng)的學(xué)員除擔(dān)負(fù)維護(hù)國(guó)家利益、保衛(wèi)國(guó)土安全外，還將遂行涉外軍事任務(wù)，職能任務(wù)涉及的領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，從?guó)際維和到聯(lián)合反恐，從遠(yuǎn)海護(hù)航到聯(lián)合搜救，內(nèi)容廣泛。但軍校學(xué)員整體英語(yǔ)能力與實(shí)際需要存在較大差距。例如，在我校舉辦的兩年一次的國(guó)際學(xué)員周交流活動(dòng)中，從交流日常話題和通用英語(yǔ)能力看，我校學(xué)員總體水平并不亞于日本、土耳其、韓國(guó)、德國(guó)等非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)員。但是在涉及軍事、國(guó)際政治等話題時(shí)，與外軍學(xué)員相比，我校學(xué)員普遍出現(xiàn)思路狹窄、表述不清、內(nèi)容膚淺、難于深入的問題。其實(shí)，不光是軍校學(xué)員的軍事英語(yǔ)能力偏弱，全軍官兵的整體英語(yǔ)能力也很難符合實(shí)際需要。例如，大部分維和人員的英語(yǔ)能力還處于較低水平，時(shí)常無法順暢完成涉外任務(wù)；相當(dāng)一部分高學(xué)歷的軍事科技人員感到自己的英語(yǔ)水平力不從心等。因語(yǔ)言障礙導(dǎo)致涉外任務(wù)完成質(zhì)量打折扣、交流效果受影響、開展工作不順手的現(xiàn)象在我軍仍然較為普遍。2.我軍深入了解和研究外軍的需要當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，今后的戰(zhàn)爭(zhēng)無疑是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。為在未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中立于不敗之地，我國(guó)正不斷引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的軍事技術(shù)和武器裝備，要想將這些技術(shù)和裝備轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，任職人員就必須具備與之匹配的較高的英語(yǔ)能力。此外，具備較高軍事英語(yǔ)能力的新型軍事人才有能力直接閱讀有關(guān)外軍軍事理念、作戰(zhàn)理論、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的第一手資料并精準(zhǔn)理解其內(nèi)涵，進(jìn)而能結(jié)合我軍實(shí)際更好地研究外軍。因此，軍隊(duì)院校必須用戰(zhàn)略眼光審視培養(yǎng)學(xué)員軍事英語(yǔ)能力對(duì)我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重大意義，以培養(yǎng)學(xué)員未來崗位任職所需的英語(yǔ)能力為指向，實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)。三、我校實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐我校清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)施軍事英語(yǔ)教學(xué)的必要性，軍校英語(yǔ)教學(xué)的特殊性以及軍事英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的區(qū)別，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、崗位指向外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系、教員隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語(yǔ)教學(xué)。本文將重點(diǎn)分析我校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通用軍事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、難點(diǎn)及取得的教學(xué)效果。3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容多年前，我校集中組織精干教員自主編寫了通用軍事英語(yǔ)系列教材、專業(yè)軍事英語(yǔ)系列教材、對(duì)象國(guó)文化意識(shí)系列教材，并不斷加以修訂和完善。此外，還開發(fā)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)資源。我校向本科生長(zhǎng)干部二年級(jí)學(xué)員開設(shè)通用軍事英語(yǔ)課，向三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)員開設(shè)軍事氣象與海洋水文英語(yǔ)課、工程兵工程與技術(shù)英語(yǔ)課、英語(yǔ)國(guó)家概況、高級(jí)英語(yǔ)寫作等課程。教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化在一定程度上解決了“學(xué)用脫節(jié)”和“訓(xùn)用分離”的問題，軍事特色鮮明，學(xué)員崗位指向英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到提升。3.2通用軍事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐今年，我校向所有二年級(jí)學(xué)員開設(shè)通用軍事英語(yǔ)課，自主編寫的教材《通用軍事英語(yǔ)綜合教程》內(nèi)容豐富，涉及大國(guó)軍隊(duì)概況、著名軍事院校、世界武器庫(kù)、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式等，并配有與主題相關(guān)的視聽說材料。從學(xué)員的課堂反映和課后反饋來看，大部分學(xué)員對(duì)軍事特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，興趣濃厚，普遍認(rèn)識(shí)到軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)日后崗位任職英語(yǔ)能力的作用，能積極參與到課堂討論。比如，第一單元的PassageA是對(duì)美國(guó)武裝力量的介紹，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)員了解美國(guó)武裝力量的五個(gè)組成部分，美國(guó)總統(tǒng)、國(guó)防部、參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議的不同職能，美國(guó)陸軍四類人員―士兵、士官、準(zhǔn)尉、軍官的職責(zé)、等級(jí)及對(duì)應(yīng)軍銜。學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教員可引導(dǎo)學(xué)員對(duì)中美武裝力量構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)、軍銜職務(wù)的差異作一比較，提升學(xué)員的崗位指向英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過通用軍事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，教員將軍事知識(shí)與語(yǔ)言技能的傳授有機(jī)結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)員英語(yǔ)能力向軍事化、應(yīng)用化發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)員在學(xué)習(xí)通用軍事英語(yǔ)的過程中也遇到不少困難。雖然大部分學(xué)員已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，具備一定的通用英語(yǔ)能力，但閱讀軍事題材的文本仍感到較吃力，主要原因有：軍事術(shù)語(yǔ)較多、不知曉某一單詞在軍事領(lǐng)域的特殊含義、缺乏基本軍事背景知識(shí)等。改變這一狀態(tài)是需要長(zhǎng)期累積的，相信學(xué)員在正確認(rèn)識(shí)軍事英語(yǔ)重要性的基礎(chǔ)上，多讀多看多記多用，必然有所改善和提高。而通用軍事英語(yǔ)這門課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有把學(xué)員的崗位任職需求融入到日常的軍事英語(yǔ)教學(xué)中，才能突顯軍事特色，才能讓學(xué)員在獲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)了解與軍事相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)的崗位指向性必須明確，為培養(yǎng)具備較強(qiáng)崗位任職能力的學(xué)員，必須積極推進(jìn)并實(shí)踐軍事英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，這必然對(duì)英語(yǔ)教員提出挑戰(zhàn)。所以，教員應(yīng)意識(shí)到自身知識(shí)能力素質(zhì)上存在的缺陷，充實(shí)完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不但要注重打牢英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯基本功，還需要在系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)我軍和外軍歷史、編制體制、軍兵種知識(shí)等軍事理論上下功夫，將外語(yǔ)基本功與軍事理論有機(jī)融合，為培養(yǎng)新時(shí)期信息化條件下的高素質(zhì)的軍事人才奠定基礎(chǔ)。［《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：強(qiáng)調(diào)以音樂審美為核心，以興趣愛好為錯(cuò)動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時(shí)也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，是我們?cè)谝魳方逃⒔虒W(xué)實(shí)踐中必須把握的依據(jù)和支撐。那么，音樂教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，嘗試對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策。一、現(xiàn)狀（一）音樂教師及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)模糊有的教師認(rèn)為音樂課可有可無，有些家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在一些大城市的中小學(xué)里搞了一些音樂實(shí)驗(yàn)班，實(shí)踐表明，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也比普通班級(jí)高。（二）師資隊(duì)伍緊缺加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。很多農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反映，農(nóng)村學(xué)校由于編制緊張，招聘老師時(shí)只能盡可能將有限的名額用于招聘中考、高考必考科目的老師。至于音、體、美，沒有老師就不上課了，或者讓別的老師代課。據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂教師算，以目前全國(guó)所有的音樂院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年才能滿足這一要求。（三）教學(xué)設(shè)施落后教學(xué)設(shè)備、用具（器材）是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要物質(zhì)保障。由于多種原因，音樂教育在農(nóng)村小學(xué)中處于附屬地位，音樂教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。在一些貧困山區(qū)，連像樣一些的課桌椅都成問題，更不用說電視機(jī)、錄音機(jī)、風(fēng)琴了。（四）學(xué)生喜愛音樂，但感知能力低下中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：即“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能”。很多學(xué)生雖然喜愛音樂課，但對(duì)音樂知識(shí)知之甚少。此外，學(xué)生對(duì)欣賞及樂器類教學(xué)充滿了向往和憧憬，在上合唱指揮課時(shí)，老師做示范，很多學(xué)生在座位上像看戲一樣，不時(shí)發(fā)出“哈哈”的笑聲；大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫片和聽流行歌曲。這充分說明，農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的感知能力低下。二、對(duì)策（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)為改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，音樂教師應(yīng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)音樂教育的新理念，多舉辦一些文藝比賽和合唱、舞蹈、器樂等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂教學(xué)大綱開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育提供有利條件。（二）改革辦學(xué)體制，廣開育才渠道教育部門應(yīng)在遵循教育規(guī)律的前提下敞開大門，吸引資金、人才，拓寬音樂教育渠道。鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)，施行音樂教育多軌制。（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)地區(qū)資源教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學(xué)設(shè)施是完成教學(xué)內(nèi)容的保證，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。不少學(xué)校沒有音樂教室，沒有電視、鋼琴、風(fēng)琴，而這些現(xiàn)代化的設(shè)備在音樂教學(xué)中卻是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時(shí)，我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來說唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就使“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以生動(dòng)地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位、立體化發(fā)展。（四）加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去講學(xué)、兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。同時(shí)，要鼓勵(lì)音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。（五）提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的音樂教師雖說不像前幾年那么缺，學(xué)?；旧隙加袑Ｂ毣蚣媛毜慕處煛５?，農(nóng)村與城市的差別決定了農(nóng)村教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)要少許多，農(nóng)村教師與城市教師的距離越拉越大。因此，教育部門應(yīng)盡量給農(nóng)村音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)，音樂教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。（六）組織各種音樂活動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校、音樂社團(tuán)應(yīng)創(chuàng)造條件，適時(shí)組織各種形式的音樂活動(dòng)，如合唱節(jié)、專場(chǎng)演出、音樂講座等，爭(zhēng)取辦出特色，辦成傳統(tǒng)。這對(duì)推動(dòng)、促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要作用。（七）將音樂納入高考的綜合試卷，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性當(dāng)前，導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”，音樂、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，認(rèn)為對(duì)這些科目可有可無。如將音樂納入高考的綜合測(cè)試，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。（八）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，共享音樂資源教育部、音樂家協(xié)會(huì)、信息產(chǎn)業(yè)部等相關(guān)部門要通力協(xié)作，建立網(wǎng)上國(guó)家藝術(shù)資源庫(kù)（音樂類），開辦網(wǎng)上音樂學(xué)校，把音樂各領(lǐng)域的名家一“網(wǎng)”打盡，把他們的課堂搬上網(wǎng)站，如此將使農(nóng)村音樂教育發(fā)生翻天覆地的變化?？偠灾r(nóng)村音樂教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，當(dāng)然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合。相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，農(nóng)村音樂教育將會(huì)是教育百花園里的一朵奇葩。病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的1病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊2病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件3正常機(jī)體凝血和抗凝血的平衡動(dòng)態(tài)平衡凝血抗凝血凝血系統(tǒng)—局部止血出血抗凝系統(tǒng)防止凝血過程的擴(kuò)大,纖溶系統(tǒng)保證正常的血液循環(huán)正常機(jī)體凝血和抗凝血的平衡4凝血系統(tǒng)三個(gè)階段:1、凝血因子FX激活成FXa(凝血酶原激活物的形成)2、凝血酶原(FⅡ)激活成凝血酶(FIa)(凝血酶的形成)3、纖維蛋白原(Fbg)轉(zhuǎn)變成纖維蛋白(Fbn纖維蛋白的形成)凝血系統(tǒng)5接觸激活酶性激活K膠|④ETE內(nèi)源性凝血系統(tǒng)原aⅫⅦaⅦ源ⅪⅪa擇通路Ⅸ傳統(tǒng)通路外源性凝血系統(tǒng)(PL+Cazy凝血酶原\PL+Ca激活物纖維蛋白原凝血酶原凝血酶纖維蛋白單體Xmas穩(wěn)定的纖維蛋白接觸激活酶性激活6抗凝血系統(tǒng)細(xì)胞抗凝系統(tǒng)(1)血管內(nèi)皮細(xì)胞(vEC)(2)單核巨噬細(xì)胞系統(tǒng)(3)肝臟(肝細(xì)胞,kuffer細(xì)胞):合成抗凝物質(zhì)AT-Ⅲ,PC,Pl滅活凝血因子Ⅸa,Xa,Ⅺa等肝素抗凝血系統(tǒng)7組織因子途徑抑制物(TFP)由VEc產(chǎn)生,主要作用是抑制Xa、Ⅶa絲氨酸蛋白酶抑制物(AT-Ⅲ、HC-、PN-I、a-AT)抗凝血酶Ⅲ(antithrombinⅢ,ATⅢ)肝細(xì)胞、VEC合成,主要作用與凝血酶結(jié)合成復(fù)合物,使凝血酶滅活滅活凝血因子Xa、Ⅺa、Ⅻa和Ⅷa能抑制因子Xa所致的血小板聚集反應(yīng)Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ等都是絲氨酸蛋白酶ATⅢ等則可封閉許多凝血因子的絲氨酸活性中心組織因子途徑抑制物(TFP)8接觸激活酶性激活K膠|④E內(nèi)源性凝血系統(tǒng)原ⅫX米Ⅺa擇通路Ⅸ傳統(tǒng)通路外源性凝血系統(tǒng)凝血酶原激活物y凝血酶原↓凝)纖維蛋白原纖維蛋白單體XⅢCa2穩(wěn)定的纖維蛋自接觸激活酶性激活9組織因子途徑抑制物(TFP)由VEc產(chǎn)生,主要作用是抑制Xa、Ⅶa絲氨酸蛋白酶抑制物(AT-Ⅲ、HC-、PN-I、a-AT)抗凝血酶Ⅲ(antithrombinⅢ,ATⅢ)肝細(xì)胞、VEC合成,主要作用與凝血酶結(jié)合成復(fù)合物,使凝血酶滅活滅活凝血因子Xa、Ⅺa、Ⅻa和Ⅷa能抑制因子Xa所致的血小板聚集反應(yīng)Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ等都是絲氨酸蛋白酶ATⅢ等則可封閉許多凝血因子的絲氨酸活性中心組織因子途徑抑制物(TFP)10·肝素肥大細(xì)胞產(chǎn)生,增強(qiáng)ATⅢ、HCⅡ活性,促TFP釋放·蛋白質(zhì)c系統(tǒng)(proteinC,Pc)PC,PS,TM,EPCR,PCL,CAL肝臟合成,以酶原形式存在經(jīng)凝血酶作用而被有限水解后即具有活性活性蛋白c(APc)與蛋白S滅活凝血因子a,Ⅷa抑制Xa、Ⅱ的活化促tPA,uPA釋放,促纖溶血栓調(diào)節(jié)蛋白(thrombomodulin,TM促凝血酶由促凝轉(zhuǎn)向抗凝·肝素11病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件12病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件13病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件14病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件15病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件16病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件17病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件18病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件19病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件20病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件21病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件22病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件23病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件24病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件25病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件26病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件27病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件28病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件29病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件30病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件31病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件32病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件33病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件34病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件35病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件36病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件37病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件38病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件39病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件40病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件41病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件42病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件43病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件44病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件45病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件46病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件47病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件48病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件49病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件50病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件51病理生理學(xué)凝血與抗凝血平衡紊亂復(fù)習(xí)進(jìn)程課件52