腎癌教學(xué)查房資料課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腎癌教學(xué)查房資料腎癌教學(xué)查房資料61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腎癌教學(xué)查房資料腎癌教學(xué)查房查房的目標(biāo)■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育隨著社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也不斷更新與普及，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域，建設(shè)信息化的教學(xué)資源庫已成為教育改革與創(chuàng)新的重要目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫為改革與創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式提供了有力的支持。1電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)的意義1.1構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的平臺隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)運而生，其可以采用仿真技術(shù)與虛擬技術(shù)構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向，以實際的工作崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展為宗旨的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供一個全面系統(tǒng)的實訓(xùn)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，搭建起職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的平臺。1.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫能為學(xué)生提供多樣豐富的自主學(xué)習(xí)的資源。通過教學(xué)資源庫，學(xué)生可以有效地獲取相關(guān)的習(xí)題以及模擬試卷，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及能力選擇適合自己的資源進行反復(fù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，還可以獲取相關(guān)的重點與難點教學(xué)素材，反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，達到熟練掌握的地步。此外，學(xué)生還可以通過信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫開展人機交互訓(xùn)練，運用所學(xué)習(xí)的知識展開實踐鍛煉，提升自身的實踐應(yīng)用能力。1.3推動電子商務(wù)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)促進了教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的形成，為教師提供了專業(yè)化、多樣性的教學(xué)素材，提升了教師的教學(xué)能力，推動了電子商務(wù)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新。具體來說，一方面，信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫能為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，從課內(nèi)到課外，從過程到內(nèi)容，從媒介到手段都能為教師順利開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)提供強有力的支持，有力地保障了課堂教學(xué)的有效實施；另一方面，信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫能使教師在教學(xué)的過程中不斷地汲取新的理念與知識，更新教學(xué)理念，提升資源及課程開發(fā)能力。1.4提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量深度融合企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)項目、生產(chǎn)要素、管理模式與崗位技能等，呈現(xiàn)出可操作性較強、全面的、高品質(zhì)的資源，提高了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫銜接，能夠進一步提升企業(yè)電子商務(wù)能力。2電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)的目標(biāo)及思路2.1目標(biāo)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)的目標(biāo)主要是要形成教、學(xué)、做、評充分結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建校企融合、以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)機制。其能為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)與探究的資源，構(gòu)建學(xué)生個性化的職業(yè)能力，為教師提供多樣充足的教學(xué)資源，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為電子商務(wù)專業(yè)課程的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺，為優(yōu)化電子商務(wù)工作流程以及企業(yè)崗前培訓(xùn)提供良好的服務(wù)平臺。2.2設(shè)計思路在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)過程中，應(yīng)加強與優(yōu)秀院校、企業(yè)、專家的交流與探討，遵循校企深度合作、科學(xué)化以及動態(tài)化等原則，搭建電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息平臺，最終實現(xiàn)教學(xué)資源的共享及有效管理。2.2.1關(guān)注用戶需求信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫主要的用戶對象包括學(xué)生與教師。建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)以用戶的實際需求為主導(dǎo)，詳細地了解和探知教師以及學(xué)生的真實需求，進而找準(zhǔn)資源庫信息化建設(shè)的方向，開發(fā)出電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，最大限度地確保電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的科學(xué)化、合理化、適用性及可操作性。2.2.2注重實踐能力電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐的有效結(jié)合，強調(diào)教學(xué)做一體化，除了要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平以及綜合素質(zhì)，更重要的是應(yīng)提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及職業(yè)技能，這樣才能促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的提高，建設(shè)專門的實踐項目庫，根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計出合理的實踐項目，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，為社會培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才。2.2.3聚焦資源內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容的設(shè)計、開發(fā)及組織非常重要，直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了滿足學(xué)生及教師的需求，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，應(yīng)及時關(guān)注教育技術(shù)的更新，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及新的教育理念，不斷地豐富與創(chuàng)新資源內(nèi)容，增強內(nèi)容的趣味性與多樣性，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高資源庫的吸引力以及適用性。2.2.4推動專業(yè)建設(shè)明確電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力要求，制訂出詳細的人才培養(yǎng)方案，進而通過電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的信息化建設(shè)設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法及內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，切實促進電子商務(wù)的專業(yè)化建設(shè)。3電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)的內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫信息化建設(shè)要兼顧學(xué)校的特色以及行業(yè)的發(fā)展需求，建設(shè)出具有靈活性及適用性的教學(xué)資源，促進電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革。其主要是由兩個平臺與4個子庫構(gòu)成的，為用戶提供自主探究與學(xué)習(xí)以及考評的平臺。3.1兩個平臺3.1.1建設(shè)學(xué)生聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺可以參照淘寶網(wǎng)的基本模式，建立一個服務(wù)于學(xué)校師生的校園電子商務(wù)平臺。這個平臺可以采用B2C、C2C的經(jīng)營模式，不僅可以為學(xué)校師生的日常生活提供便利，還能為學(xué)生提供一個真實的電子商務(wù)實訓(xùn)基地，營造出真實的實踐應(yīng)用氛圍，使學(xué)生能夠運用所學(xué)習(xí)的知識解決實際的問題，達到學(xué)以致用的效果，同時還可以有效地鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。3.1.2建設(shè)門戶網(wǎng)站平臺該平臺的建立主要是為學(xué)生提供便利，不僅能使學(xué)生通過搜索引擎快捷地瀏覽與查詢自己所需要的信息，還能夠為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流討論、輔導(dǎo)以及在線考試等功能。門戶網(wǎng)站平臺的主要模塊如圖1所示。其中門戶首頁主要是為學(xué)生及教師提供資源檢索、下載、文件的上傳、教學(xué)的交流與互動等。教學(xué)內(nèi)容管理包括教學(xué)視頻、實訓(xùn)操作演示、課程作業(yè)及在線測試等模塊，用戶可以登錄隨時瀏覽與使用。教學(xué)交流主要包括在線輔導(dǎo)、答疑解惑、在線授課、BBS服務(wù)等，實現(xiàn)了雙向的互動交流。系統(tǒng)管理主要包括用戶身份的注冊、用戶登錄、系統(tǒng)設(shè)置、管理、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出等。圖1電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站平臺3.24個子庫3.2.1建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫我國各大高等職業(yè)院校應(yīng)及時把握市場對人才的需求，適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)及經(jīng)濟的發(fā)展要求，收集整理典型企業(yè)電子商務(wù)崗位標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)崗位群等，進一步確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃等。3.2.2建設(shè)綜合實踐項目庫綜合實踐項目庫主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的電子商務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、在線售后服務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)上銷售及網(wǎng)絡(luò)推廣等內(nèi)容。3.2.3建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程庫課程庫主要服務(wù)于學(xué)校師生、畢業(yè)生以及社會從業(yè)人員，主要包含電子商務(wù)專業(yè)十門主要的專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、教學(xué)視頻、典型案例、試題庫，等等。3.2.4建設(shè)教學(xué)資源素材庫電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源素材庫主要是根據(jù)適用對象的需求進行建設(shè)的，主要以課程開發(fā)、電子商務(wù)自學(xué)者以及企業(yè)員工培訓(xùn)的需求為主。教學(xué)資源素材庫包括虛擬仿真教學(xué)素材、作業(yè)場景、典型的電子商務(wù)企業(yè)案例，等等。4結(jié)語建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫，需要學(xué)校給予充足的資金，制定完善的管理及規(guī)章制度。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的信息化建設(shè)是一個長期不斷積累與更新的過程，對學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃、社會的職業(yè)培訓(xùn)以及從業(yè)人員的學(xué)習(xí)有著非常積極的意義，能夠推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步。一、分級教學(xué)的定義教育部在2007年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出：“為了適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需要，在大學(xué)英語教學(xué)中需貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)原則。高等學(xué)校要根據(jù)情況，來確定本校教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造有利條件，使英語起點較高、并且學(xué)有余力的學(xué)生能達到更高標(biāo)準(zhǔn)。”[1]因此，分級教學(xué)就成了各個高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。分級教學(xué)實際上指的是外語教學(xué)水平被分成了好幾個等級，這樣使得大學(xué)外語訓(xùn)練的級別劃分也就更加的符合客觀實際情況。從2014年9月開始長治學(xué)院對非英語專業(yè)學(xué)生也進行了分級教學(xué)，并按照“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則開始進行個性化的教學(xué)。二、學(xué)習(xí)策略的定義關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義，不同的語言學(xué)家看法各不相同。在《第二語言習(xí)得研究》一書中，RodEllis（1994：531）就列舉了五種不同的語言學(xué)習(xí)策略定義[2]：Stern（1983）認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是用來指語言學(xué)習(xí)者采用的方法及其特點或趨勢，而技巧是用來描述學(xué)習(xí)者行為的表現(xiàn)形式”；Weinstein和Mayer（1986）認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自身的想法和做法，這種想與做，目的是要影響學(xué)習(xí)過程中的編碼”；Chamot（1987）則認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取的方法、技巧，也可是行動，旨在提高學(xué)習(xí)效果及較易回憶的語言形式和內(nèi)容”；Rubin（1987）：“學(xué)習(xí)策略是能夠幫助學(xué)習(xí)語言者建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)發(fā)展的策略，而這些策略的使用會直接影響學(xué)生語言的發(fā)展?！監(jiān)xford（1989）：“學(xué)習(xí)策略是指語言學(xué)習(xí)行為人為了使自身語言學(xué)習(xí)能夠達到更加有效，更加愉快自主與成功的目的，而采取的專門的、特殊的行為和行動?！監(jiān)xford對學(xué)習(xí)策略的分類框架被人們認(rèn)為是最受歡迎、最科學(xué)和容易理解與接受的分類方法。他在總結(jié)別人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究內(nèi)容，把學(xué)習(xí)策略分成兩類：間接策略和直接策略。間接影響學(xué)習(xí)策略的子策略有情感策略、元認(rèn)知策略及社交策略；直接影響學(xué)習(xí)策略的子策略有補償策略、認(rèn)知策略及記憶策略。在此框架下，每個策略又分成了幾個小類，總共有19個小類。而在每個小類下又分成幾個學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過這樣分類后，在他的分類框架內(nèi)就有了60多種學(xué)習(xí)策略。另外，Oxford又根據(jù)他的分類，設(shè)計出了使用語言學(xué)習(xí)策略的情況診斷量表（“SILL”：StrategyInventoryforLanguageLearning），這個診斷表后來被人們廣泛采用。該論文中也用到了這一量表。三、研究過程之方法（一）研究對象研究對象從長治學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生中隨機抽取。其中A級學(xué)生70名（高考成績從114分到137分）；B級學(xué)生68名（高考成績從93分到114分）；C級學(xué)生70名（高考成績從65分到93分）。（二）研究工具此次研究在調(diào)查時使用的工具為Oxford（1990）英語學(xué)習(xí)策略量表[3]。本量表共有50個項目，其中記憶策略的測量在1-9項；認(rèn)知策略在10-23項；補償策略在24-29項；元認(rèn)知策略在30-38項；情感策略在39-44項；社交策略在45-50項。每一項都有5個選項，分別為從不、很少、有時、經(jīng)常、總是。記分分別為1分，2分，3分，4分和5分，分值越高，則使用其策略的頻率越高。（三）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析共發(fā)放210份問卷，收回有效問卷208份。所有數(shù)據(jù)的分析使用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件[4]。為了了解所有學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上的基本情況，首先對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析；在此基礎(chǔ)上進行獨立樣本T檢驗，以確定不同級別學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上是否有顯著性差異。四、研究結(jié)果分析（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用基本情況在比較不同級別學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略的差異性之前，我們首先進行描述性統(tǒng)計分析。由表1可知，學(xué)生使用策略中，總策略平均值為2.684，小于中值3，說明在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在使用策略的頻率上較少。學(xué)生最常使用的策略為補償策略（平均值為3.113）；其次為元認(rèn)知策略（平均值為2.827），認(rèn)知策略（平均值為2.772）等。使用最少的為社交策略（平均值為2.327）。使用補償策略最多，說明學(xué)生經(jīng)常應(yīng)用猜測的方法，想彌補自己在外語學(xué)習(xí)上的缺陷和不足；較多使用元認(rèn)知策略，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會制定學(xué)習(xí)計劃，找重點來學(xué)習(xí)，并常評估自己的學(xué)習(xí)效果；而使用社交策略最少，則說明學(xué)生很少使用問答的方式進行學(xué)習(xí)，他們因為擔(dān)心自己說錯或說得不好，而拒絕與他人合作，不了解他人，不能進行合作學(xué)習(xí)。從標(biāo)準(zhǔn)差上看，標(biāo)準(zhǔn)差最大的為情感策略（0.6469），其次為元認(rèn)知策略（0.6433）和社交策略，最小的為認(rèn)知策略。情感策略的標(biāo)準(zhǔn)差最大，說明學(xué)生在語言習(xí)得過程中克服焦慮，控制自身情緒上有較大的差別。在鼓勵自己學(xué)習(xí)語言上有的學(xué)生做得不夠好。這也符合了學(xué)生平時學(xué)習(xí)時的實際情況。而認(rèn)知策略的數(shù)值較大，說明學(xué)生在制定自己的學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間上和找出學(xué)習(xí)內(nèi)容重點以及在評價自身的學(xué)習(xí)成效方面差別較大。這和學(xué)生計劃能力、學(xué)習(xí)自律性有關(guān)。認(rèn)知策略的標(biāo)準(zhǔn)差最小，則說明學(xué)生在平時操練上，分析和推理上以及接收和發(fā)出信息上的差別較小，但這個標(biāo)準(zhǔn)差也達到了0.5247，相對于認(rèn)知策略的平均值2.772來說，其數(shù)值也是比較大的。（二）不同級別學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況比較為檢驗分級模式下，學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略上是否存在差異，采用獨立樣本T檢驗對樣本進行了分析。從表2可以看出，不同級別學(xué)生間在使用學(xué)習(xí)策略時有差異，經(jīng)T檢驗后，可以得知在總策略的使用上，不同級別學(xué)生間沒有差異（p>0.05）；而從各個策略層面看，在情感策略的使用上，有顯著性差異（p61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腎癌教學(xué)查房資料腎1腎癌教學(xué)查房腎癌教學(xué)查房2查房的目標(biāo)■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育查房的目標(biāo)3腎臟腎臟:人或高等動物的主要排泄器官,左右各在腰椎骨的兩邊,由于右側(cè)有實質(zhì)性器官肝臟占據(jù)空間,大多數(shù)人左腎位置比右腎稍高。腎也叫腰子。腎臟為暗紅色實質(zhì)性器官,形似蠶豆。腎表面光滑,可分為上、下兩端,前、后兩面,內(nèi)、外側(cè)兩緣。腎臟4腎臟輸尿管膀胱腎臟5腎臟組成、腎門是腎內(nèi)側(cè)緣中部的凹陷,為腎動脈、腎靜脈、腎盂、神經(jīng)及淋巴管等結(jié)構(gòu)出入的部位。2、腎蒂出入腎門所有的結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包繞稱腎蒂。右側(cè)腎蒂較左側(cè)腎蒂長。3、腎要是腎門向腎實質(zhì)內(nèi)凹陷而形成的腔隙其內(nèi)含腎小盞、腎大盞、腎盂、腎動脈分支、腎靜脈屬支、淋巴管、神經(jīng)和脂肪組織等。腎臟組成6腎乳頭腎錐體腎大腎柱腎小盞腎盂纖維囊右腎冠狀切面(后面觀腎乳頭7腎臟的結(jié)構(gòu)腎臟:腎實質(zhì)和腎盂組成。腎實質(zhì):外層為皮質(zhì),內(nèi)層為髓質(zhì)。腎單位:是腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。每個腎單位是由腎小體和腎小管組成。腎小體內(nèi)有個毛細血管團,成為腎小球,腎小球是個血管球,由腎動脈分支形成。腎小球外有腎小囊包繞。腎小管匯成集合管。若集合管匯成乳頭管,尿液由此進入腎小盞。腎臟的結(jié)構(gòu)8遠曲小管腎小體近曲小管皮質(zhì)千小隨質(zhì)隨睪腎乳頭(腎惟體的尖端腎錐體弓形動脈、靜脈小葉間動脈、靜脈腎小蓋瞥直小管從皮質(zhì)將尿排人賢錐體基部,在此有被稱腎小蓋淺腔腎大蓋小盞合并組成的大分支;成為皆大蓋服肪組織埋在由肪腎孟腎與腎血曾包的脂肪墊內(nèi)a腎盂呈漏斗狀,由?一3個腎大爼成遠曲小管腎小體近曲小管9腎臟功能1.生成尿液,排泄代謝產(chǎn)物。機體在新陳代謝產(chǎn)物中產(chǎn)生多種廢物,絕大部分通過腎小球血濾過,腎小管的分泌,隨尿液排除體外。2.維持體液平衡和體內(nèi)酸堿平衡。腎臟通過腎小球的濾過,腎小管的重吸收及分泌功能,排除