過(guò)敏性休克知識(shí)搶救課件整理

過(guò)敏性休克知識(shí)搶救16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生過(guò)敏性休克知識(shí)搶救過(guò)敏性休克知識(shí)搶救16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生過(guò)敏性休克的診斷與處量6/26/2020主要內(nèi)容2.病因3.發(fā)病機(jī)制4.病理生理5.臨床表現(xiàn)6.診斷7,鑒別診斷8.治療●9.預(yù)防1.樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教師必須具備先進(jìn)的人才，沖破應(yīng)試教育的樊籠，用鄧小平“三個(gè)面向”的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師具有創(chuàng)新教育的觀念才能在教學(xué)實(shí)踐中著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)方法的創(chuàng)新，處理問(wèn)題上的求異與寬容，對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)、答問(wèn)、作業(yè)等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)保持清醒的頭腦，特別注意到要用語(yǔ)言去誘導(dǎo)、激勵(lì)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要千方百計(jì)啟發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)他們探索的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。2.夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累創(chuàng)新潛能語(yǔ)文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，就必須夯實(shí)其語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，使他們具有廣泛的閱讀興趣、閱讀能力和強(qiáng)烈的求知欲望。語(yǔ)言和思維是互相促進(jìn)轉(zhuǎn)換生成的，語(yǔ)言表達(dá)不清，再好的創(chuàng)新思維也失去載體，正所謂“皮之不存，毛將焉附?！睆埞忤b教授在《相似論》一文中指出：“只有在相似塊大量積累的基礎(chǔ)上，人們才能在外在信息進(jìn)入大腦后自動(dòng)去結(jié)合，激活這些已存在的相似塊中的信息，才能依據(jù)這些相似塊去對(duì)照、分析、比較、鑒別那些紛繁的客觀事物屬性，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！庇纱丝梢?，積累是前提條件，是新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，“不積跬步，無(wú)以致千里，不積涓流，無(wú)以成江河?！币虼?，要想學(xué)生有豐厚的積累必須做到：①激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)是苦事，激發(fā)興趣能讓他們刻苦用功，苦中有樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)。嘗到學(xué)習(xí)的好處和快樂(lè)，其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣。②強(qiáng)化訓(xùn)練和記憶。詞語(yǔ)的積累要通過(guò)背誦默寫來(lái)夯實(shí)，語(yǔ)文材料掌握得多，掌握得牢，掌握得活，這就為今后的創(chuàng)新蓄積了構(gòu)件。也就是說(shuō)，儲(chǔ)備了創(chuàng)新的潛能。正如荀子所說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉。”3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望語(yǔ)文教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生從感受形象體驗(yàn)情感而激發(fā)到聯(lián)想與創(chuàng)新。使整個(gè)情境成為一個(gè)多向折射的心理場(chǎng)。置身與此的個(gè)體思維狀態(tài)特別活躍，表達(dá)、表現(xiàn)、求異、創(chuàng)新的欲望就特別迫切和強(qiáng)烈。我教完《窮人》一課后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)角色表演情境：讓全班學(xué)生自由組合分別扮演桑娜和漁夫兩個(gè)角色，表演漁夫回家后的情況，任他們自由發(fā)揮，將故事續(xù)演下去，學(xué)生興趣盎然，表現(xiàn)得異常積極，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。4.鼓勵(lì)大膽想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維聯(lián)想與想象是創(chuàng)新思維的一對(duì)翅膀。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，廣泛聯(lián)想，在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。語(yǔ)文主要是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)塑造形象，起到潛移默化的教育作用。語(yǔ)言文字留有大量的空間供人們?nèi)ハ胂?，去再?chuàng)造。馬克思說(shuō)；“對(duì)于一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”小學(xué)語(yǔ)文雖然極為簡(jiǎn)單，但仍然不乏給學(xué)生留有大量思維訓(xùn)練的材料。教師要充分利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。如《司馬光砸缸》，除了砸缸你還想到哪些辦法？《月光曲》中“皮鞋匠靜靜地聽著……”你還想到哪些？凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么……這些訓(xùn)練，既拓展了學(xué)生思維空間，又挖掘了文章的主題。孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要給予他們想象的空間，就會(huì)漫無(wú)邊際的自由飛翔，即使有些想象在我們大人看來(lái)是幼稚可笑，怪誕不經(jīng)的，也決不能否定，更不能譏諷嘲笑，那是孩子們創(chuàng)新思維的火花。5.參加社會(huì)實(shí)踐，開展創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐出真知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也只有在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行。參加社會(huì)實(shí)踐，能使學(xué)生留心生活，主動(dòng)觀察，認(rèn)真分析，豐富積累，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考對(duì)策。生活是源泉，是動(dòng)力，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的溫床，是實(shí)施創(chuàng)新的樂(lè)園。語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是生產(chǎn)勞動(dòng)，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。”教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》，通過(guò)分析任丘地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生都能畫出草圖，知道這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是實(shí)踐中一步一步產(chǎn)生改進(jìn)的，有些學(xué)生還提出了更為實(shí)用合理的修改建議。接著我讓學(xué)生了解一下自己周圍的事物，看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把它付諸現(xiàn)實(shí)。一個(gè)星期后，許多學(xué)生都向我談了他們的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。還收到一些模型，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是他們幼小的心靈里播下了熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的種子。創(chuàng)新決不是空想，也不僅僅是停留在想象層面上，而只能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，才有價(jià)值，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)開展新課改以前，教師在授課中只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授和常規(guī)計(jì)算技能的講解，基本忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟和思考過(guò)程，也完全忽視了對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值以及文化價(jià)值的揭示，甚至也忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教育對(duì)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展和實(shí)施勢(shì)在必行。一、高中數(shù)學(xué)課改意義1.促進(jìn)教學(xué)方式的變革數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化促使教師在教學(xué)方式上必須適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。必修課程與選修課程的開設(shè)將使教師在對(duì)待兩種課程的教學(xué)上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變?cè)械闹v授為主的教學(xué)方式，給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也要求教師運(yùn)用更新更豐富的教育手段與教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的變化不僅促進(jìn)教學(xué)方式的變革，同時(shí)也將促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學(xué)課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式的變革。2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革高中數(shù)學(xué)新課程充分考慮到了學(xué)生的差異性和主體性的要求，滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的自主選擇。選修課程的設(shè)置把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。這就要求學(xué)生改變?cè)械闹皇堑却處煱颜n程送上門來(lái)的習(xí)慣。學(xué)生自己必須學(xué)會(huì)自主、正確、合理地選擇，學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活要有總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，也要學(xué)會(huì)自我管理、自我檢測(cè)、自我反思、自我調(diào)整。學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變成了學(xué)習(xí)的真正主人。這種變化是最根本意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式等等。所以，課程結(jié)構(gòu)的變化必將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。3.促進(jìn)課程管理的變革課程結(jié)構(gòu)的一系列變化都要求在課程管理上做出相應(yīng)的變革以適應(yīng)新課程建設(shè)與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設(shè)置將要求學(xué)校在課程安排上，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學(xué)校建立相應(yīng)的選課制度、管理辦法等。采用學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將要求學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分管理。模塊的設(shè)置也將促進(jìn)管理上變革。運(yùn)用模塊的形式來(lái)設(shè)置課程，便于學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的特色；同時(shí)要求學(xué)校對(duì)模塊進(jìn)行管理，避免模塊內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，保證模塊的合理、有效等。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在明確了這一點(diǎn)后，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該很清楚，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學(xué)方式，但與此同時(shí)，還應(yīng)該兼顧學(xué)生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動(dòng)以及學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要始終把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識(shí)，還要做到在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們的情感也得到相應(yīng)的體驗(yàn)和教育。另外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認(rèn)識(shí)自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課堂上注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)中的規(guī)律，并學(xué)會(huì)自己推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，最終讓學(xué)生們學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)、有必要的數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)中的功效以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，以及讓不同的個(gè)體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是帶著興趣去學(xué)習(xí)。為了數(shù)學(xué)的功效和作用而學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學(xué)中不斷采取新穎的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會(huì)樂(lè)意學(xué)，才會(huì)渴望走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，去品味數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及體會(huì)數(shù)學(xué)這門課程所富含的價(jià)值。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生先了解到數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會(huì)之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來(lái)讓他們懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值。接著，教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，不斷幫助學(xué)生形成批判性思維的習(xí)慣和正確的科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)會(huì)崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，并且通過(guò)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和關(guān)系的變化過(guò)程。四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體手段不斷豐富教學(xué)新課改的推出和開展，富有新時(shí)代的鮮特征，它是為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求而提出來(lái)的。因此，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)、多媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，不僅資源豐富、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息傳輸量高，還具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。用它們來(lái)輔助教學(xué)，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復(fù)雜化。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使抽象的內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得恰到好處。比如通過(guò)計(jì)算機(jī)或投影儀制定相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，或是設(shè)計(jì)和制作一些形象直觀的教具來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)，在講授一些立體的集合圖形時(shí)，便可以借助多媒體的手段，設(shè)計(jì)出一些形象生動(dòng)、立體感較強(qiáng)的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題頓時(shí)變成形象直觀的圖形和動(dòng)畫的形式，學(xué)生只需要對(duì)形象直觀的圖形進(jìn)行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語(yǔ)言信息傳遞為主的課堂教學(xué)模式，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趫D文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進(jìn)而使他們的記憶也不斷得到加深和增強(qiáng)；而且有效地節(jié)省了教師的授課時(shí)間進(jìn)而更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到精講多練，最終讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)課。過(guò)敏性休克知識(shí)搶救16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1過(guò)敏性休克的診斷與處量6/26/2020過(guò)敏性休克的診斷與處量2主要內(nèi)容2.病因3.發(fā)病機(jī)制4.病理生理5.臨床表現(xiàn)6.診斷7,鑒別診斷8.治療●9.預(yù)防主要內(nèi)容3定義:過(guò)敏性休克(anaphylacticshock)是外界某些抗原性物質(zhì)進(jìn)入已致敏的機(jī)體后通過(guò)免疫機(jī)制在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的一種強(qiáng)烈的累及多臟器癥狀群。通常突然發(fā)生而且劇烈,若不及時(shí)處理,常可危及生命。在美國(guó)每年大約有500-1000例病人死于過(guò)敏反應(yīng)6/26/2020定義:4二、病因引起過(guò)敏性休克的抗原(多種多樣):藥物抗生素、化學(xué)藥品、生物制劑中藥等食物牛奶、蛋類、海鮮、堅(jiān)果類、菠蘿等動(dòng)物蝎、蜂、毒蛇等阿莫西林膠囊6/262020二、病因5病因?qū)WD周訊視頻Immune-MediatedandNon-Immune-Mediated肌松藥(692%)股體(27%)琥珀酰膽堿右旋糖酐羅庫(kù)溴銨明腔阿曲庫(kù)鉸羥乙基淀粉順式一阿曲庫(kù)銨「片類(1.4%)￡(210芬太尼嗎啡青霉素(其他B一內(nèi)酰胺)噘替啶可待因鎮(zhèn)靜藥(3.7%)其它(2.9%)丙泊酚局麻藥硫噴妥鈉魚精蛋白抑肽酶HepnerDLCastellsMC.AnesthAnalg2003:97:1381-95病因?qū)W6二、病因h脈六三雜四Ⅱ嚴(yán)審不良辰應(yīng)1中醫(yī)院學(xué)口4印注射致過(guò)性休克1山A民軍E日502曲溶嚀過(guò)融性體克的體二平子右琁柚叫基射夜過(guò)臨床上時(shí)有發(fā)生!口66共孢茁未些約物的不民反應(yīng)與臨應(yīng)用研忠林2016-2-25中兩兩于二、病因7二、病因2013年藥品不良反應(yīng)/事件130萬(wàn)余份生物制品,1.4%其中,抗感粲藥物占化學(xué)的的47.6%化學(xué)藥,81.3%2013年國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)年度報(bào)告二、病因8二、病因:數(shù)量排名首位:頭孢菌親類★例次數(shù)排名前5位★嚴(yán)重例次數(shù)排名前10位頭孢菌素類、喹諾酮頭孢曲松、左氧氟沙星、青類、大環(huán)內(nèi)酯類、青霉素、頭孢哌酮舒巴坦、克霉素類、硝基咪唑類林霉素、頭孢呋辛、阿奇霉素、頭孢噻肟、利福平、炎琥寧2013年國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)年度報(bào)告二、病因:9三、發(fā)病機(jī)制一型變志反應(yīng)蛋白結(jié)合抗原棚體IgE皮膚、氣管、血管肥大細(xì)胞嗜堿性粒細(xì)胞再次接觸組織胺)<緩激肽5-羥色胺毛細(xì)血管通透性增強(qiáng)平?jīng)c肌收縮腺體分泌增皮膚、消化道、呼吸道癥狀及過(guò)敏性休克等三、發(fā)病機(jī)制一型變志反應(yīng)10三、發(fā)病機(jī)制慈性受損的肺泡富含紙自的水聆液一支氣鏟上皮細(xì)酸死或的型上庭活的面上反粘底工E上成的1型上皮短巨啦維露的腐糙明移行中的性善面話性物掉大的裂離內(nèi)所內(nèi)起基三、發(fā)病機(jī)制11過(guò)敏性休克知識(shí)搶救課件整理12過(guò)敏性休克知識(shí)搶救課件整理13過(guò)敏性休克知識(shí)搶救