如何有效地進行小學數(shù)學復習-(講座)課件

如何有效地

做好小學數(shù)學復習

1如何有效地

做好小學數(shù)學復習1

小學數(shù)學復習課教學的現(xiàn)狀分析

今天的復習課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。真不過癮！是?。∥乙豢淳椭来鸢福衫蠋熯€喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了。復習,不就是悶著頭做題嗎?一道接一道,沒完沒了太沒意思…（部分學生的說法）。

復習課對部分學生來說簡直就是浪費時間，唉！我只要他們課上不搗亂就隨他們。復習無非是師出題、生做題、師評講、生改錯的老套路，難有新意……（部分教師的說法）。

從學生的課間交談中，可捉摸到學生對復習課的期望；從教師的閑聊中，可覺察到有些無奈。2小學數(shù)學復習課教學的現(xiàn)狀分析今天的復習課真沒勁，

復習課是小學數(shù)學教學中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。能否上好復習課，關(guān)系到教學質(zhì)量的提高。33

那么，怎么才能上好復習課呢？就這個問題跟大家來探討一下。

那么，怎么才能上好復習課呢？就這個問題跟各位來探討一下。4那么，怎么才能上好復習課呢？那么，怎么才能上好復習課呢

復習課是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學生的技能，發(fā)展學生解決實際問題能力的一種數(shù)學課型。

1、關(guān)于復習課的理解

5復習課是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系

2、復習課的功能

（1）促進知識的系統(tǒng)化。（2）查漏補缺。（3）溫故而知新。（4）提高解決實際問題的能力。6

2、復習課的功能

（1）促進知識的系統(tǒng)化。（2）查漏補缺。3、復習課的種類

一般分為一個單元復習、幾個單元復習、期中復習、期末總復習等幾種。73、復習課的種類一般分為一個單元復習、幾個單元復習、4、復習課常用的教學方法1、目錄引導法。2、整理歸納法。3、同類比較法。4、習題串聯(lián)法。5、一題多解法。84、復習課常用的教學方法1、目錄引導法。2、整理歸納法。3、5、復習課種種誤區(qū)1、單純地列舉知識點。

2、上成了練習課。

3、給學生空間不多。4、知識遷移不夠。

5、忽視了“不同的人學不同的數(shù)學”的基本理念。95、復習課種種誤區(qū)1、單純地列舉知識點。2、上成了練習課?！叭逅摹睆土曊n教學策略10“三五四”復習課教學策略10“三五四”復習課教學策略

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

五個貫穿：1．探究體驗貫穿始終2．情感教育貫穿始終3．展示交流貫穿始終4．習慣養(yǎng)成貫穿始終5．訓練評價貫穿始終。

四個環(huán)節(jié)：

導入復習創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)回顧整理強化提高重點復習完善提高自主檢評11“三五四”復習課教學策略三維目標：知識與技能、過程與第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導入復習。教學目標：溝通復習知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實生活與復習的數(shù)學知識相關(guān)的場景生動地展現(xiàn)在學生面前，教師簡明藝術(shù)的點出知識與情境的聯(lián)系。12第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導入復習。12[案例]

創(chuàng)設(shè)情境，導入復習師：同學們，你們好，很高興咱們又見面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？生1：22歲。師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到22歲。生2：30歲。師：差不多了。生3：不好猜！老師你給點提示吧。師：那好，你今年幾歲了？生3：7歲了。師：哦！這位同學7歲了，老師的年齡是他的4倍，你能算出老師的年齡嗎？生3：你28歲了！師：太準確了！你是怎樣推算出來的？生高興地說：我7歲了，7的4倍就是4個7，7×4=28運用乘法口訣四七二十八。師：對，計算7×4運用乘法口訣四七二十八，能既快又準確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學過1～9的乘法口訣，今天我們一起來整理和復習表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復習。13[案例]創(chuàng)設(shè)情境，導入復習13第二環(huán)節(jié)回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教學目標：讓學生自主地對復習的數(shù)學知識進行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機引導學生進行知識系統(tǒng)的再建構(gòu)，進而形成良好的認知結(jié)構(gòu)。14第二環(huán)節(jié)回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。14然后老師要求同學們根據(jù)這類知識點和它們之間的聯(lián)系進行整理，要求整理出來的內(nèi)容一定要簡潔清晰，一目了然。學生出現(xiàn)了幾種形式：1、集合圖比和比例比例的名稱比例的意義和性質(zhì)簡易方程方程方程的解解方程用字母表示數(shù)運算定律計算公式數(shù)量關(guān)系代數(shù)初步認識15然后老師要求同學們根據(jù)這類知識點和它們之間的聯(lián)系進行整理，要16162、大樹圖簡易方程方程方程解解方程運算定律計算公式數(shù)量關(guān)系用字母表示數(shù)比和比例比例的名稱比例的性質(zhì)和意義代數(shù)的初步知識172、大樹圖簡易方程方程方程解解方程運算定律計算公式數(shù)量關(guān)系用代數(shù)的初步知識用字母表示數(shù)簡易方程比和比例運算定律計算公式數(shù)量關(guān)系比例的名稱比例的性質(zhì)和意義方程方程的解解方程3、括號圖18代數(shù)的初步知識用字母表示數(shù)簡易方程比和比例運算定律計算公式數(shù)19194、表格204、表格20常用的知識整理方法（1）自己或小組整理所學內(nèi)容（課前或課中），形成體系（表格、圖等）（2）設(shè)計一系列情境，在具體的情境中解決問題。（3）組織學生通讀課本，勾劃出重點。（4）自己提出本單元還不明白的問題或者自己認為本單元最重要的問題。（5）試卷講評。21常用的知識整理方法21常用的知識整理方法（6）數(shù)學手抄報。（7）數(shù)學日記。（8）單元學習心得體會。（9）學生自己出單元測試卷。

（10）建立單元試題庫，涵蓋本單元的所有知識點。22常用的知識整理方法22第三環(huán)節(jié)重點復習，強化提高。

教學目標：進一步促進認知結(jié)構(gòu)的生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學生綜合運用知識解決實際問題，從而發(fā)展綜合能力。23第三環(huán)節(jié)重點復習，強化提高。

教學目標：進一步促進認知第一步分層練習，重點突破：會計算它們的周長和面積嗎？試試看。（單位：米）1254161220424第一步分層練習，重點突破：會計算它們的周長和面積嗎第二步拓展延伸，整體深化100米180米116.6120米拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價是每平方米500元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準備用600萬元買這塊地，你認為夠不夠？

116.6米25第二步拓展延伸，整體深化100米180米116.61201.類型練習4.拓展練習常用的練習題類型2.對比練習3.綜合練習261.類型練習4.拓展練習常用的練習題類型2.對比練習3第一層次(類型練習）第二層次（綜合練習）第三層次（拓展練習）優(yōu)等生必做必做必做中等生必做必做選做后進生必做必做不做27第一層次第二層次第三層次優(yōu)等生必做必做必做中等生必做必做選做第四環(huán)節(jié)自主檢評，完善提高教學目標：通過學生自我檢評、自我鑒定、自我反思，進一步完善認知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。28第四環(huán)節(jié)自主檢評，完善提高28一、明察秋毫：每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積呢？

29一、明察秋毫：每一組中兩個圖形的周長相等嗎？面積呢？

29二、慧眼識真：判斷一下，對還是錯？1、兩個面積相等的三角形一定能拼成一個平行四邊形。（）2、把一個長方形木框拉成平行四邊形，周長和面積都不變。（）三、聯(lián)系生活用數(shù)學。市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，邊長是60米。1、如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？2、在這塊空地上設(shè)計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%，請你設(shè)計出三種方案。

題目做完了，評價一下自己吧！我真棒！我還行！要加油

30二、慧眼識真：判斷一下，對還是錯？30

5、嘗試建立一種復習課的教學模式：由于低段學生學習能力較弱，對復習方法的了解和掌握較少，讓學生提前自己復習效果不好，在復習課的教學實施中，教師的組織引導就顯得極為重要。一般來說，教師可以幫助學生復習，教給學生復習的方法；對于中年級學生，老師可以帶著復習，教給學生復習的思路；對于高年級的學生，放手讓學生自己整理復習，鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習。而按照傳統(tǒng)的復習課模式“揭示目標——知識回憶再現(xiàn)——梳理歸納——鞏固練習，深化提高”的方法，則會顯得很枯燥乏味，不能吸引學生.31