部編本新教材小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)資料（國(guó)家統(tǒng)編教材）

返璞歸真接地氣，

讓語(yǔ)文回歸生活小學(xué)語(yǔ)文·一年級(jí)郭倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)李猛猛濟(jì)寧市統(tǒng)編教材培訓(xùn)匯報(bào)01何為“部編本”教材目錄02部編本教材特點(diǎn)03組織布局及用意04教材亮點(diǎn)及建議1何為“部編本〞教材Partone“部編本〞由來(lái)從2021年9月新學(xué)年開(kāi)學(xué)起，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材將統(tǒng)一使用“部編本〞教材?！安烤幈鲸暤降资鞘裁矗坎烤幈臼侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材。經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序。初稿經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才交給教育部。“部編本〞的用意據(jù)此教材總主編、北京大學(xué)溫儒敏教授介紹是因?yàn)楝F(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。2部編本教材特點(diǎn)Parttwo縱觀全本部編本特點(diǎn)自然滲透、立德樹(shù)人夯實(shí)根底、全面啟蒙難度適宜，梯度合理平穩(wěn)過(guò)渡、小幼銜接強(qiáng)化運(yùn)用、聯(lián)系生活3組織布局及用意Partthree遵從了孩子的心理需求，貼合孩子的認(rèn)知習(xí)慣！真正實(shí)現(xiàn)了幼小銜接！將以往的小題練習(xí)統(tǒng)整為幾大欄目，功能明確，操作性強(qiáng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)穩(wěn)固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，能遷移運(yùn)用這些方法。次數(shù)減少，但包含更全面、具體，更加重視“交際〞的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。先識(shí)字后拼音增加園地板塊口語(yǔ)交際多提示組織布局新變化4Ⅰ、教材亮點(diǎn)Partfour教材亮點(diǎn)入學(xué)教育歸類(lèi)識(shí)字漢語(yǔ)拼音課文語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際滲透核心價(jià)值，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。依托生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)小幼銜接。融入故事情境，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。凸顯語(yǔ)文要素，明晰知識(shí)體系。改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求。入學(xué)教育——滲透核心價(jià)值，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。編者以平等姿態(tài)，帶來(lái)視角的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓孩子們獲得國(guó)家認(rèn)同感，身份的認(rèn)定，并體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。歸類(lèi)識(shí)字——依托生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)小幼銜接。1、本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)300個(gè)字，寫(xiě)其中的100個(gè)字。放緩了坡度，減少了識(shí)字量。選字依據(jù)?識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)根本字表?,具有“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重視率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分〞的特點(diǎn)，表達(dá)了“識(shí)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)〞的原那么。2、識(shí)字打破傳統(tǒng)注音認(rèn)字，密切聯(lián)系生活，依托已有經(jīng)驗(yàn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。1、“延后學(xué)習(xí)〞是本冊(cè)拼音教材的變革。2、“情境圖〞是本冊(cè)拼音教材的創(chuàng)新。這些情境圖以相應(yīng)的事物示音或示形，可以引導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)中自主發(fā)現(xiàn)字母的音、形元素，幫助學(xué)生建立音與形之間的聯(lián)系，便于形象識(shí)記，降低拼音學(xué)習(xí)的難度。3、“帶調(diào)音節(jié)呈現(xiàn)〞是本冊(cè)拼音教材的特色。將每一課中要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，以結(jié)果的形式并帶調(diào)呈現(xiàn)，精選高頻常用音節(jié)，幫助學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的各種事物來(lái)發(fā)音與意義識(shí)記，加快音節(jié)拼讀的熟練程度，有利于學(xué)生今后的識(shí)字、閱讀。漢語(yǔ)拼音——融入故事情境，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用。課文——凸顯語(yǔ)文要素，明晰知識(shí)體系。在落實(shí)第一段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)“識(shí)字寫(xiě)字〞的根底上，從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的角度，著重加強(qiáng)朗讀的系列練習(xí)、字詞句的積累運(yùn)用、閱讀方法的引導(dǎo)等。主要表達(dá)在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上。1、讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)及自然段，積累句子。2、學(xué)習(xí)閱讀理解方法：圈畫(huà)句子，讀一讀；也可借助圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。識(shí)字加油站展示臺(tái)書(shū)寫(xiě)提示我的發(fā)現(xiàn)字詞句運(yùn)用日積月累和大人一起讀語(yǔ)文園地和大人一起讀兒歌：小兔子乖乖?xún)焊瑁杭舸盎ü适拢盒▲B(niǎo)念書(shū)兒歌：誰(shuí)會(huì)飛童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠語(yǔ)文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。根本導(dǎo)向：重視課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，做好課內(nèi)外閱讀的鏈接，關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文生活〞滲透“全民閱讀〞。如果課堂上和老師、同學(xué)一起讀，和鄰居伙伴一起讀。在這一起讀的過(guò)程中，孩子們有了伴讀，減輕了閱讀壓力，也獲得了展示與交流的愉悅，這些會(huì)促進(jìn)他們多讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中必不可少的樂(lè)事。和大人一起讀親子閱讀、在大人的陪伴下進(jìn)行無(wú)壓力的閱讀。是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。定義核心理念語(yǔ)文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。模式一家?；?dòng)活動(dòng)教師以“大人”的角色，示范《和大人一起讀》；模式二講座、網(wǎng)絡(luò)交流指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開(kāi)展《和大人一起讀》；模式三教室模擬在家和大人一起模仿、遷移教師帶領(lǐng)下的讀書(shū)過(guò)程；和大人一起讀模式四新媒體傳播用音頻、視頻等形式展示實(shí)況，交流啟發(fā)。語(yǔ)文園地——改變學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移?？谡Z(yǔ)交際——強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求。交際內(nèi)容交際目標(biāo)（小貼士）學(xué)段目標(biāo)我說(shuō)你做注意聽(tīng)別人說(shuō)話大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容我們做朋友說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。用多大的聲音有時(shí)候要大聲說(shuō)話，有時(shí)候要小聲說(shuō)話與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌小兔運(yùn)南瓜大膽說(shuō)出自己的想法有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)口語(yǔ)交際——強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的根本要素〔一般流程〕〔一〕再現(xiàn)生活，激趣導(dǎo)入〔二〕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，例如引路〔三〕多向互動(dòng)，實(shí)踐演練〔四〕評(píng)價(jià)促進(jìn)，拓展延伸多注意小提示及泡泡語(yǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)孩子的交流能力、習(xí)慣的教育。4Ⅱ、教學(xué)原那么Partfour01增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，突顯育人價(jià)值原則02增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，

聚焦核心素養(yǎng)04增強(qiáng)生本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生生活增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，突顯育人價(jià)值教育承擔(dān)著育人的功能。在任何一個(gè)國(guó)家里，母語(yǔ)都在傳遞著某種特定的政治價(jià)值取向。語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感——一套教材影響一代人。教材體現(xiàn)國(guó)家意志工具性與人文性的統(tǒng)一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用……核心價(jià)值觀為導(dǎo)向?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。語(yǔ)文課程中進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，要力求做到“有機(jī)滲透潤(rùn)物無(wú)聲〞。防止兩種傾向：(1)只重視工具性，不重視人文性，要充分利用教材中的教育因素；〔2〕減少說(shuō)教，不“貼標(biāo)簽〞，不“深挖洞〞，不脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)建議增強(qiáng)語(yǔ)文意識(shí)，聚焦核心素養(yǎng)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程…….九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)……語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文素養(yǎng)體現(xiàn)將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練）分成若干個(gè)“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難分布在各單元的課文導(dǎo)語(yǔ)或課后練習(xí)中，有梯度螺旋上升。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)……把課外閱讀納入語(yǔ)文教材體系小學(xué)核心素養(yǎng)清單語(yǔ)言理解能力：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語(yǔ)言材料，具有初步的語(yǔ)感。語(yǔ)言運(yùn)用能力：能根據(jù)具體語(yǔ)境〔語(yǔ)言情境〕和任務(wù)要求，在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。思維能力：能在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)。初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步審美體驗(yàn)。1、2021版?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展打下根底。2、語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)之一是提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，每位語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，細(xì)心解讀教材，把握教材中的語(yǔ)文要素，充分展開(kāi)教學(xué)，做到一課一得，打?qū)崒W(xué)生的語(yǔ)文根底。但在教學(xué)時(shí)，不刻意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)體系，防止過(guò)度操練。教學(xué)建議增強(qiáng)生本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生生活?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教材應(yīng)符合學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類(lèi)別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。先識(shí)漢字，再學(xué)拼音漢字是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事，而漢語(yǔ)拼音對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是件枯燥而困難的事。先識(shí)字再學(xué)拼音，突顯漢字的重要地位，基于漢字根底的幼小銜接。課后練習(xí)，揭示了課文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，表達(dá)了教科書(shū)編者的編寫(xiě)意圖，是確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。減少識(shí)字，加大閱讀一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字量從400字減少到300字，增大常用字的比重，更好地引導(dǎo)學(xué)生提早閱讀新增課文多是詩(shī)歌、童話等，非常經(jīng)典，文字少意境美，減少閱讀理解的難度，讀起來(lái)朗朗上口，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。2、以生為本，以學(xué)定教多想去看看，更貼近學(xué)生生活3、語(yǔ)文教學(xué)不把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)建議5入學(xué)習(xí)慣兒歌Partfive鈴聲響，進(jìn)課堂。小小腳，并并攏。小小手，自然放。

小眼睛，看老師。小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)，勤動(dòng)腦，多提問(wèn)。上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動(dòng)作，專(zhuān)心來(lái)聽(tīng)講。發(fā)言先舉手，答復(fù)不亂搶。兒歌