部編版小語六上第四單元解讀及學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

部編版小語六上第四單元解讀及學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

CONTENTSCONTENTS01單元任務(wù)群02單元教材分析03單元教學(xué)目標(biāo)04單元教學(xué)建議1.單元教材

分析冊序單元閱讀要素篇目備注四下第六單元學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。《小英雄雨來》《蘆花鞋》節(jié)選四下第七單元從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)?！丁爸Z曼底號”遇難記》五上第六單元體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。《慈母情深》節(jié)選自中篇小說《母親》五下第二單元初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！恫荽杓贰毒瓣枴逗锿醭鍪馈贰都t樓春趣》古典名著節(jié)選五下第五單元學(xué)習(xí)描寫人物的方法?！度宋锩鑼懸唤M》《刷子李》節(jié)選自長篇小說五下第六單元了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。《跳水》六上第四單元讀小說、關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象?！稑颉贰陡F人》《金色的魚鉤》微型小說六上第八單元借助資料，理解課文內(nèi)容。《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》六下第二單元借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受?！遏敒I遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆。索亞歷險記》名著節(jié)選

口語交際請你支持我習(xí)作筆尖流出的故事語文園地交流平臺詞句段運(yùn)用日積月累教材內(nèi)容人文主題分析窮人金色的魚鉤橋桑娜和漁夫彰顯“窮人不窮”高貴品質(zhì)。課文生動感人，表達(dá)了對老班長的深切懷念。一位普通的老共產(chǎn)黨員用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。感受人性的光輝

課文一波三折、扣人心弦的故事情節(jié)讓老支書忠于職守、大公無私和愛子情深的形象挺立了起來，而與情節(jié)水乳交融的環(huán)境描寫則不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，還讓老支書的光輝形象更加豐滿起來，高大起來。故事情節(jié)一波三折梳理故事情節(jié)環(huán)境描寫扣人心弦

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。

突然，那木橋轟的一聲塌了。

一片白茫茫的世界。人物形象之偉大

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。結(jié)尾之精妙

小說最后才點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系。

《窮人》一課是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)?！陡F人》《窮人》故事情節(jié)梳理

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！《窮人》

《金色的魚鉤》是本單元的一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽?！督鹕聂~鉤》《金色的魚鉤》故事情節(jié)《金色的魚鉤》關(guān)注外貌、語言描寫

“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。”“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?！?/p>

“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！薄安?，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？矗銈兌际莸?........”《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》快樂讀書吧——笑與淚，經(jīng)歷與成長筆尖流出的故事教材分析習(xí)作要求：1.故事圍繞主要人物展開。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，把人物的細(xì)節(jié)寫清楚。教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。想象、創(chuàng)編故事，寫出情節(jié)的曲折起伏。嘗試寫出故事發(fā)生的環(huán)境，刻畫人物的心理活動。

認(rèn)識、感受小說的特點(diǎn)不是主要的目的，能自己創(chuàng)作或者練習(xí)寫作是主要目標(biāo)。本單元在“習(xí)作”板塊，就圍繞本單元的“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子”這一要素進(jìn)行的。教學(xué)中將課文作為學(xué)生習(xí)作的支架，為創(chuàng)編生活故事，刻畫豐富的人物形象而服務(wù)。習(xí)作習(xí)作習(xí)作評價口語交際

請你支持我口語交際先說想法，再把具體的理由講清楚。設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)自己習(xí)作的創(chuàng)編故事，說清楚自己創(chuàng)編故事的與眾不同之處，獲得同學(xué)的支持。說服別人支持自己時先說明想法，再說清具體理由，恰當(dāng)應(yīng)對。與同學(xué)交流，面對不同的人和需要解決的不同問題，請求時特別注意什么。語文園地四教學(xué)目標(biāo)123通過交流，學(xué)會借助人物的語言、動作、心理

活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等理解小說中鮮明的人物形象。閱讀《三國演義》中的精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象。結(jié)合片段，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。4學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。教學(xué)重難點(diǎn)123交流小說中描寫人物的方法，感受小說中鮮明的人物形象。體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對表現(xiàn)人物形象的重要性。理解古詩，體會詩人又悲又喜、百感交集的心境。

對小說的人物形象的理解，應(yīng)該從小說的三要素入手。通過對小說的情節(jié)、環(huán)境及人物的外貌、語言、動作、心理活動等的賞析來理解人物形象。交流平臺2.單元任務(wù)群

訴說平凡的故事平凡故事我來讀平凡故事我來演平凡故事我來寫平凡故事我來評《橋》精讀課

《窮人》《金色的魚鉤》整合閱讀課

習(xí)作《筆尖流出的故事》習(xí)作指導(dǎo)課

口語交際《請你支持我》+習(xí)作講評3.單元教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)4.單元教學(xué)

建議教學(xué)建議著眼單元整體著眼單元整體緊抓課后題閱讀與表達(dá)相依表演體驗人物形象

教學(xué)中，圍繞小說的特點(diǎn)和人性的光輝雙線并行，通過教材各部分內(nèi)容整合教學(xué)，讓學(xué)生感受小說的魅力，如情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境渲染強(qiáng)烈，人物形象豐滿。