小語六下五單元(《寓言二則》《真理誕生于一百個問號之后》)思辨性閱讀與表達學習任務群大單元教學設計

小學語文思辨性閱讀與表達學習任務群大單元教學設計任務一：初入辯門識辯論活動1：觀看視頻

初識辯論觀看大專辯論會片段視頻，初步感知辯論任務一：初入辯門識辯論活動2：閱讀文本

梳理要點

電腦時代需要/不需要練習

不可以說謊/可以講善意的謊言

人們通過競爭/合作取得更大的成功

現代信息交流方式會/不會增進人與人之間的理解辯論前：收集材料

選擇事例辯論時：緊扣話題

證明觀點辯論后：交流反思

提高水平任務一：初入辯門識辯論活動3：接受任務

爭當最佳

2023年我校‘唇槍舌劍’杯辯論賽即將拉開序幕，比賽宗旨是“讓每個同學擁有自己的觀點”。如何能在比賽中勝出，成為我校的“金牌辯手呢？咱們一起穿越古今未來探尋辯論之秘訣！任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動1：朗讀材料

讀通讀順學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》自讀提示：借助注音及注釋，結合上下文確定字音，讀通句子。一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與以為因為任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動2：多“法”并行

讀懂材料學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》學習提示：通過注釋、插圖、組詞、聯系上下文等多種方式嘗試理解文章大意。一人雖聽之思援弓繳而射之代詞，指弈秋的教誨雖與之俱學代詞，指鴻鵠代詞，指專心致志的那個人任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動3：提取信息

完成表格學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動3：提取信息

完成表格學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》《學弈》《兩小兒辯日》《日近長安遠》觀點理由任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動4：借助表格

梳理邏輯學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》提示：借助“誰通過……證明了……”的形式。任務二：拜師學藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動5：小組討論

總結智慧學習內容：《學弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠》任務二：拜師學藝探秘笈思維進階：問號拉直

今文中的辯論策略學習內容：《真理誕生于一百個問號之后》、《世界地圖引出的發(fā)現》、《詹天佑》任務二：拜師學藝探秘笈思維進階：問號拉直

今文中的辯論策略學習內容：《真理誕生于一百個問號之后》、《世界地圖引出的發(fā)現》、《詹天佑》活動1：聚焦題目，圍繞課題理觀點任務二：拜師學藝探秘笈活動2：閱讀文本，學習事例證觀點觀點事例真理誕生于一百個問號之后任務二：拜師學藝探秘笈活動3：研讀文本，思維導圖厘關系驗證3疑問2現象1人物：真理1真理誕生于一百個問號之后任務二：拜師學藝探秘笈活動4：比較閱讀，事例選用的原則任務二：拜師學藝探秘笈活動5：創(chuàng)造應用，練習仿寫表觀點小練筆：試用事例證明“有志者事竟成”，《詹天佑》可以作為事例引用，注意引用時有側重。任務二：拜師學藝探秘笈辯證思維：辯論者的核心素養(yǎng)學習內容：《表里的生物》、《兩小兒辯日》任務二：拜師學藝探秘笈辯證思維：辯論者的核心素養(yǎng)學習內容：《表里的生物》、《兩小兒辯日》活動1：朗讀材料

讀通讀懂自讀提示：讀準字音，讀通句子，不理解的地方試著多讀幾遍再標注。借助課題，或運用不同的概括方法，想一想課文講了一件什么事。任務二：拜師學藝探秘笈活動2：思維導圖，厘清邏輯任務二：拜師學藝探秘笈活動3：辯證思考，質疑尋真

關于《兩小兒辯日》中日地遠近的問題，從現代科學來看，太陽到地球的距離是不變的，那兩小兒通過觀察發(fā)現得出的觀點還有價值嗎？結合《表里的生物》，你認為馮至兒時的發(fā)現是有意義的嗎？說說你的理由。任務三：唇槍舌劍辯論賽活動1：聚焦口語交際，確定辯題任務三：唇槍舌劍辯論賽活動2：你來我往，制定標準任務三：唇槍舌劍辯論賽活動2：你來我往，制定標準評價要點表達清楚聲音響亮觀點明確支撐有力材料組織清晰有序有理有據說服力強隨機應變反駁精準完全符合（2分）基本符合（1分）不太符合（0分）

想法或建議任務三：唇槍舌劍辯論賽活動3：妙語連珠，金牌角逐任務三：唇槍舌劍辯論賽活動4：評選最佳，總結提升任務四：插上科學的翅膀飛感受趣味科幻——他們那時候多有趣啊學習內容：《他們那時候多有趣啊》任務四：插上科學的翅膀飛活動1：默讀文本，完成表格比較過去與現在的異同

過去現在不同之處

相同之處

任務四：插上科學的翅膀飛活動2：對比分析，感悟科幻任務四：插上科學的翅膀飛我寫科幻——插上想象的翅膀飛學習內容：習作任務四：插上科學的翅膀飛活動1：頭腦風暴，擬定題目任務四：插上科學的翅膀飛活動2：借助大綱，明確要點任務四：插上科學的翅膀飛活動3：融入科技，大膽想象任務四：插上科學的翅膀飛活動4：對照要求，進階創(chuàng)造評價要點示例：1.有一定的科學道理與依據（☆☆☆）2.有“幻想”的色彩（☆☆☆）3.合理想象，令人信服（☆☆☆）4.故事完整，情節(jié)曲折生動（☆☆☆）5.想象要新奇，有自己的獨到之處（☆☆☆）任務四：插上科學的翅膀飛活動5：未來展示廳，科幻作品秀設計意圖闡釋Part02Designintentioninterpretation宏觀單元整體

提煉核心概念A錨定核心概念

設計任務情境圍繞任務情境重組教學內容BC

大單元的概念，是指在教材的自然單元中，隱藏在具體的人文主題和語文要素背后更為本質、更為核心的概念或思想，對整個單元的教學資源和聽、說、讀、寫等學習活動具有整合和貫通的獨特作用。大單元是指以落實學科核心素養(yǎng)為目標，在細化課程標準的基礎上，系統(tǒng)分析課程內容所承載的價值，根據學生實際情況，整體設計以完成任務為中心，實現學生學習的大單元。宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念科學精神宏觀單元整體

提煉核心概念科學精神宏觀單元整體

提煉核心概念

體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念這一核心概念，既超越了單元課文的事實性知識，又容納了單元的知識結構，鏈接了學生真實生活，可以實現復雜情境下的遷移，由此我們確立單元學習主題，并重組教材學習內容。宏觀單元整體

提煉核心概念錨定核心概念

設計任務情境《語文課程標準》（2022版）指出：“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。錨定核心概念

設計任務情境《語文課程標準》（2022版）指出：“思辨性閱讀與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點與材料及其關系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。錨定核心概念

設計任務情境

第三學段的學習內容中指出：“閱讀有關科學發(fā)現、技術發(fā)明的故事，用畫思維導圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學家發(fā)現、發(fā)明的過程，學習科學家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方式?！彼急嫘蚤喿x與表達文學閱讀與創(chuàng)意表達情境任務：探科學精神之智，賞文本觀點之妙——爭當金牌辯論手錨定核心概念

設計任務情境初入辯門識辯論拜師學藝探秘笈插上科學的翅膀飛唇槍舌劍辯論賽金牌辯手誕生記錨定核心概念

設計任務情境錨定核心概念

設計任務情境圍繞任務情境

重組教學內容教學內容分析《表里的生物》通過作者對小時候一段幼稚可笑的經歷的回憶，告訴我們對事物應該保持強烈的好奇心和探究精神。訓練學生找出依據來印證觀點并能有理有據的表達自己的觀點?！端麄兡菚r候多有趣啊》作者通過大膽的想象，描繪了由機器老師授課的未來學習生活。為后續(xù)的習作做出了示范?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》通過關于科學發(fā)現的三個具體事例，告訴我們只有善于觀察，不斷發(fā)問，勇于實踐，才能有所發(fā)現，找到真理。讓學生了解科學發(fā)現的一般規(guī)律以及學習用具體典型事例說明觀點的寫作手法?！段难晕亩t》通過舉例論證的方法來說明觀點，初步了解用事例證明觀點的寫作方法，透過表象看到本質，由事及理。告訴我們學習應該專心致志，不能三心二意，遇到不懂的問題要敢于質疑，實事求是。語文園地引用名人名言為自己的觀點提供有力證據，都可以融入單元教學之中?！犊谡Z交際：辯論》及習作能圍繞辯題搜集資料、整理材料、清晰地表達自己的觀點；習作是新題材，寫奇特而又令人信服的科幻故事；重組教學內容任務一：初入辯門識辯論

播放高質量的辯論視頻，充分激發(fā)起學生學習辯論的興趣，將六下第五單元的口語交際前提，以呼應情境任務，幫助學生建立整體意識，明確本單元的學習方向，同時初步梳理出辯論要點，為之后達成學習任務打好基礎。任務二：拜師學藝探秘笈

這是整個大單元學習的重要載體，是達成核心目標的重要內容。需要根據課文的特點和目標，將教材編定的教學內容進行重組、補充。在整個大的任務情境之下，幫助學生建立網絡化的知識結構，掌握辯論的技巧和策略，在爬坡式的思維過程中，逐步形成理性思維，養(yǎng)成理性精神。

針對任務二的體量，需要對標設計更為下位的學習課題來達成學習目標。

通過課內兩篇及課外一篇古文學習與比較，建立起思維雛形：用具體事例說明觀點。建立思維雛形探尋古人的辯論智慧辯證思維辯論者的核心素養(yǎng)

通過對例文的分析，懂得如何選擇合適的事例以及如何改編事例來證明觀點，這是對課題1中思維雛形的進階。思維進階現代文中的辯論策略《表里的生物》一文，除了要鞏固用具體事例說明觀點之外，還通過“馮至兒時的發(fā)現是否有意義”這一問題讓學生懂得辯證地看待問題。辯論不是為了鉆牛角尖，而是為了更全面地分析問題。這個子課題，更多地指向于培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神。任務三：唇槍舌劍辯論賽

這個任務是對本單元中心任務的落實，是學習任務群教學最終的可視化學習成果，也是學生完成學習任務的評價依據。在這一部分，要充分體現“教學評”一致性的原則，設置適切的評價標準，既關注學生的過程性表現，同時也要對學生最終表現做出評價。任務四：插上科學的翅膀飛

本單元的習作是寫科幻故事，作為小學階段最后一次編排的想象類習作，在之前“想象”能力的不斷推進下，是一次全