對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)高效講堂的認(rèn)識(shí)和理解對(duì)高效講堂的認(rèn)識(shí)和理解魯冰所謂的“高效講堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大講課效益的講課活動(dòng)，其目的就是做到兩個(gè)減少,兩個(gè)提高，即減少教師的講課負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師的講課效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最后抵達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。講堂氛圍要友好，講堂節(jié)奏要明快，要重視講堂效益。對(duì)“高效講堂”老師的誘惑好多，此中之一是講課時(shí)如何操作才能達(dá)到最優(yōu)的奏效？經(jīng)過傾聽專家的講座和*絡(luò)的學(xué)習(xí)，我以為高效講堂在詳細(xì)實(shí)行上應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：“三環(huán)六步講課”模式“三環(huán)六步講課”模式“三環(huán)”即預(yù)習(xí)研究、溝通展現(xiàn)、拓展堅(jiān)固三大環(huán)節(jié)；2.“六步”即模式“六大方面”:①自主預(yù)習(xí)②研究思疑③溝通解惑④成就展現(xiàn)⑤遷徙提高⑥知識(shí)回首詳細(xì)解讀：一環(huán)：預(yù)習(xí)研究第一步：自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的表現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)表現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，表現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，要簡(jiǎn)短理解，抓住要點(diǎn)，揭示知識(shí)間的練習(xí)，重視于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的訓(xùn)練。詳細(xì)操作：這是一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提早把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)綱領(lǐng)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或許課前一段時(shí)間獨(dú)立達(dá)成預(yù)習(xí)綱領(lǐng)中的內(nèi)容，因此第一步主假如在老師的預(yù)設(shè)中達(dá)成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個(gè)讓學(xué)生提早熱身的一步。第二步：研究思疑。這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程；是把學(xué)生放在主體地位的詳細(xì)表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要指引學(xué)生緊扣教材，查問各樣資料，用不一樣樣顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾勒，有疑問的地方做好標(biāo)志，等候小組合作商討時(shí)再解決。詳細(xì)操作：學(xué)生依據(jù)自己達(dá)成預(yù)習(xí)綱領(lǐng)的狀況提出疑問，各小組長(zhǎng)匯總本構(gòu)成員存在的問題。二環(huán)：溝通展現(xiàn)第三步：溝通解惑。溝通本課學(xué)習(xí)中對(duì)所遇問題的思想方式和解題方法，這是一個(gè)共享學(xué)習(xí)成果的過程，教師要擅長(zhǎng)組織學(xué)生互動(dòng)溝通，促使學(xué)生踴躍思慮，充發(fā)散揮學(xué)生的主體地位。教師要擅長(zhǎng)解答學(xué)生所提的疑難問題并踴躍激勵(lì)學(xué)生提出豐饒創(chuàng)新性和思想含量的問題。詳細(xì)操作：經(jīng)過預(yù)習(xí)和研究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)于仍未解決的問題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)伙伴互幫的方式，即實(shí)行兵教兵、兵幫兵的合作研究款式，要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人商討，也可前后左右商討，組內(nèi)商討解決不了的疑難問題，可以請(qǐng)外助實(shí)行組與組之間的互動(dòng)溝通，這時(shí)可以下位到以為能幫助解決問題的同學(xué)那里追求幫助，此時(shí)講堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的奏效。第四步：成就展現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)，依據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同商討，爭(zhēng)取用各樣形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲取的成就，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所碰到的問題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展現(xiàn)、討論、分析與討論等。在展現(xiàn)過程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，合時(shí)的進(jìn)行指引、調(diào)控和激勵(lì)。既要讓講堂富有激情、氛圍活躍，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，又要次序井然，達(dá)成講課任務(wù)。詳細(xì)操作：這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，出彩優(yōu)秀的要點(diǎn)一環(huán)，同時(shí)也是一個(gè)裸露問題的一環(huán)，其目的就是經(jīng)過展現(xiàn)，進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，加強(qiáng)要點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技術(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)立濃重的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)換學(xué)生的參加性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如：說、唱、寫、表演等。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要講，要精講，合時(shí)討論，可以對(duì)個(gè)人，也可以對(duì)小組。三環(huán)：拓展堅(jiān)固第五步：遷徙提高。依據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和學(xué)生自己的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、擁有必定思想含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思慮、分析、解決這些問題時(shí)，達(dá)到遷徙知識(shí)，提高能力的目的。詳細(xì)操作：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)致使用，貫串交融的環(huán)節(jié)。學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的遷徙運(yùn)用，使學(xué)生嫻熟運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。第六步：知識(shí)回首。這是一個(gè)查驗(yàn)學(xué)習(xí)成就，填補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。詳細(xì)操作：一是教師可以讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過程就是對(duì)知識(shí)再堅(jiān)固的過程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的掌握狀況，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的幾塊黑板，讓一部分同學(xué)拿著測(cè)試題直接做到黑板上，達(dá)成后在下邊做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有登臺(tái)的機(jī)會(huì)，今后教師適合討論，回首所學(xué)。教師個(gè)人簡(jiǎn)單思路:六步（獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展現(xiàn)、班內(nèi)大展現(xiàn)、整理導(dǎo)教課方案）三查（一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，二查：在組內(nèi)小展現(xiàn)時(shí)，三查：在整理導(dǎo)教課方案時(shí)）導(dǎo)教課方案的編制導(dǎo)教課方案是指導(dǎo)學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，表現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會(huì)了嗎”等問題明確的擺在學(xué)生的眼前?！皩W(xué)什么”要詳細(xì)告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請(qǐng)學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并達(dá)成練習(xí)1至3題。等等。“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采納什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如:先個(gè)人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再經(jīng)過小組討論回答以下問題,,“學(xué)會(huì)了嗎”是對(duì)導(dǎo)教課方案學(xué)習(xí)奏效的檢測(cè)，也是講堂溝通、討論、展現(xiàn)、反應(yīng)的主要內(nèi)容和渠道。導(dǎo)教課方案的構(gòu)造：包含【學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【應(yīng)用與拓展】、【歸納總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)（高考考鏈接）】幾個(gè)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)講課目的制定。包含基本知識(shí)、例題、方法；實(shí)驗(yàn)、社會(huì)察看與思慮等內(nèi)容。對(duì)自學(xué)內(nèi)容的要求：一是可以指引學(xué)生自學(xué)；二是經(jīng)過自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以基本達(dá)成講課目的。應(yīng)用與拓展：提出新問題、新思路、新方法等。4.歸納總結(jié)：在大組討論后經(jīng)過歸納總結(jié)達(dá)成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的看法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)系統(tǒng)。當(dāng)堂檢測(cè)：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測(cè)題。經(jīng)過遷徙煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)奏效?！爱?dāng)堂檢測(cè)”是獲取反應(yīng)信息，為制定下一節(jié)課講課目的供給依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不可以忽視。導(dǎo)教課方案的使用1、導(dǎo)教課方案提早發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組合作達(dá)成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包含提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。、講堂上環(huán)繞導(dǎo)教課方案進(jìn)行小組互查、大組討論、歸納總結(jié)，達(dá)成對(duì)導(dǎo)教課方案的學(xué)習(xí)。、每個(gè)教師在使用導(dǎo)教課方案后都要形成“講課反省”建議，此中波及導(dǎo)教課方案改正的建議，應(yīng)實(shí)時(shí)反應(yīng)到該導(dǎo)教課方案編制人手中。由導(dǎo)教課方案編制人綜合各位老師的建議，達(dá)成對(duì)該導(dǎo)教課方案的修正或集體反省建議，形成電