淺議以人為本在高校思想政治教育中的應用

淺議以人為本在高校思想政治教育中的應用

[摘要]以人為本是構(gòu)建社會主義和諧社會的最終價值取向。在高校中，堅持以人為本就是要落實以學生為本，這是新時期高校思想政治教育的正確價值取向、目標選擇和實現(xiàn)路徑。高等學校思想政治教育“以學生為本”，就是要根據(jù)大學生身心發(fā)展特點，培養(yǎng)其健全人格，讓所有學生得到全面、和諧、健康、主動的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]以人為本高校思想政治教育

高校思想政治教育工作是保持高校穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是學生正常學習生活的可靠保證。但是由于受傳統(tǒng)思維習慣的影響，思想政治工作中存在著弱化人的主體性、針對性不強，效率不高等一系列問題。因此，在高校思想政治教育工作中我們要落實以人為本的理念，提高思想政治教育的實效性。

一、以人為本的內(nèi)涵及其理論依據(jù)

1.以人為本思想的內(nèi)涵。以人為本，指把人為一切活動的出發(fā)點，充分反映人民的利益、愿望和要求，一切為了人，一切依靠人，促進人的全面發(fā)展。它摒棄了幾千年來封建社會對個人價值的漠視，重視對人的無限關(guān)懷。

2.以人為本思想的理論依據(jù)。中國古代一些著名的論斷已經(jīng)有了以人為本思想的萌芽。如戰(zhàn)爭中，天時不如地利，地利不如人和的思想。政治上，民為貴，君為輕，社稷次之的重民論斷。在西方，古希臘的蘇格拉底的人本思想以及盧梭回歸自然的主張，在理念上都屬于人本論。這一切都是以人為本思想的理論依據(jù)。

二、高校以人為本思想的深層次理解

關(guān)于高校以人為本思想的理解包括以下兩個方面：以什么人為本，以人的什么方面為本。一方面，絕大多數(shù)思想政治工作者把以人為本中的人視為學生，通過尊重、理解和關(guān)心學生各方面的利益和需求，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展。少數(shù)同志則把以人為本視為以己為本，遇事不與學生交流，具有典型的一言堂作風。這實質(zhì)上是權(quán)利本位主義和個人主義在思想政治工作中的表現(xiàn)，顯然是與以人為本的思想背道而馳的。另一方面，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一體，我們在實施以人為本時，到底應該以人的什么方面或者說以人的什么屬性為本呢？筆者認為，不同的歷史時期，對于以人的什么方面為本的回答是不一樣的。比如，在饑寒交迫的舊年代以人為本要以人的自然屬性為本。而在當今中國，以人為本應該是以人的社會屬性為本，不能把人僅僅看作是生理需要的自然人。

三、高校思想政治工作在貫徹以人為本思想過程中存在的問題

高校在培養(yǎng)大學生樹立正確的理想信念，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面發(fā)揮了巨大的作用。然而，目前我國高校的思想政治教育工作還存在許多問題，具體如下。

1.針對性差。目前高校思想政治工作往往只注重整體，忽視個體，注重普遍性，忽略特殊，不善于挖掘大學生的內(nèi)心世界和潛在思想。對大學生這一特殊群體思想的特殊性、復雜性缺乏必要認識，致使高校思想政治工作在針對性教育上做的不夠。

2.缺乏多樣性。隨著時代的發(fā)展，大學生的需求越來越趨向多樣化，表現(xiàn)為政治需要更加直接，成功需要更加強烈，文化需要更加多樣，社交需求更加廣泛。而我們的思想政治教育工作恰恰缺乏多樣性，無法滿足不同學生不同層次的需求，致使思想政治教育的實效性差。

3.做不到與時俱進。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、政治改革、各種矛盾凸顯的特殊時期，高校思想政治教育工作如何開展，如何與時俱進，以適應時代的發(fā)展歷史的潮流。對此，從事思想政治工作的部門缺乏創(chuàng)新。

4.管理理念落后。我國的法治發(fā)展進程正經(jīng)歷著一場大變革，即從管理型轉(zhuǎn)向服務型，從權(quán)力本位轉(zhuǎn)向權(quán)利本位。相應的高校的學生工作要強化服務意識，創(chuàng)建以人為本的管理模式。但是目前大多數(shù)高校在學生管理工作上仍然停留在人治的層面上，管理理念落后。

5.人性尊嚴重視不夠。從近幾年高校教育管理過程中所引發(fā)的司法案例來看，人性尊嚴正在從一種潛在需要迅速地成為顯性需求，人們越來越追求教育管理過程中的自由、公平、正義與平等。然而，目前高校有關(guān)學生管理的規(guī)定過于嚴格，對學生的合法權(quán)益作出了過多的限制，缺乏對學生人性尊嚴的維護。

四、以人為本在高校思想政治工作中的應用1.變革教育模式，發(fā)揮大學生的主體性。高校思想政治教育要實現(xiàn)其實效性，關(guān)鍵在于突出學生的主體地位。包括三個方面的內(nèi)容：第一，激發(fā)學生的主體意識。把學生看成是有主見，有理想，有感情的個體，引導學生學會獨立思考。第二，充分發(fā)揮學生的主動性。高校思想政治教育過程中要建立學生參與的思想政治教育機制，鼓勵學生學會自我學習，自我管理，自我教育，樹立自己的目標和人生追求。第三，建立新型的師生關(guān)系，大學生思想政治教育的過程是大學生知、情、意、行不斷內(nèi)化與外化循環(huán)轉(zhuǎn)化的過程，在對大學生實施教育的過程中，首先要廢除單向的灌輸式模式，構(gòu)建民主、平等、教學相長的新型師生關(guān)系，注意與學生的交流溝通，在熏陶與共鳴中實現(xiàn)教育要求的內(nèi)化。

2.重視人文關(guān)懷，管理上要體現(xiàn)人性化。管理方式上體現(xiàn)人性化，首先，要突出民主。因為民主的一個重要表現(xiàn)就是平等，體現(xiàn)了對教育客體主體地位的尊重和保護。其次，要講求靈活。思想政治教育不應該有嚴格的、刻板的、固定的模式，必須因人、因時、因地而異，堅持普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。再次，要把管理和教育相結(jié)合。大學生是處在一個特殊的年齡段的高知群體，極易受到外界環(huán)境的影響，根據(jù)人有自覺性的一面，必須重視教育的作用。同時人又具有惰性的一面，又不能忽視管理的作用，兩者并不矛盾，他們的落腳點都為了學生的成長成才。

3.重視學生心理健康教育。大學生是未來社會的領(lǐng)軍人物，承載了一個國家、社會和家長高值期望，然而伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展以及高校的不斷擴招，大學生面臨的壓力越來越大，由此在環(huán)境適應、人際交往、理想現(xiàn)實、交友戀愛和求職擇業(yè)等方面反映出來的心理障礙、心理困惑等心理問題不斷增多。因此，高校思想政治工作者要重視對大學生的心理健康教育，根據(jù)大學生的特點，確定教育的內(nèi)容和方法，注重運用心理學的有關(guān)知識發(fā)掘大學生的潛在思想和心理問題，通過采用課堂教學、課外教育、心理咨詢等多種途徑引導大學生。

4.加強對大學生的正面激勵。在教育學上，有一種效應，叫“羅森塔爾效應”，也就是暗含期待能夠產(chǎn)生的良好作用?！傲_森塔爾效應”告訴我們?nèi)绻胍芙逃叱逃咴O想的目標發(fā)展，不應一味批評，而應本著仁愛精神，身懷人文關(guān)懷，加強正面激勵。因此，在思想政治教育過程中要重視采用各種獎懲的措施來調(diào)節(jié)、激發(fā)、鼓勵受教育者的積極性，受教育者通過權(quán)衡利弊得失決定該做什么，不該做什么，提高自身行為的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而形成一種“無為而治”的狀態(tài)，創(chuàng)設思想政治教育良好的教育環(huán)境。

參考文獻:

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