加強(qiáng)安全管理,創(chuàng)建和諧班集體

加強(qiáng)安全管理,創(chuàng)建和諧班集體江西省教育干部培訓(xùn)中心教育學(xué)院教育系饒玲教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)（一）依據(jù)法律依據(jù)——《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《兒童權(quán)利公約》等理論依據(jù)——以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和一切為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展的教育倫理觀科學(xué)依據(jù)——未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律教育依據(jù)——教育方針、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)的要求（二）教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)，班主任能充分認(rèn)識到校園安全是全社會賦予學(xué)校的職責(zé)，安全教育是學(xué)校教育的重要課題。2、通過學(xué)習(xí)和交流，班主任能積極應(yīng)對學(xué)校安全問題，并教給學(xué)生自我保護(hù)的措施。重點(diǎn)：校園安全問題產(chǎn)生的原因；隱性安全問題、班主任進(jìn)行教育保護(hù)的措施。難點(diǎn)：班主任對學(xué)生進(jìn)行有效教育保護(hù)的措施.課時安排：3課時教具準(zhǔn)備：多媒體、錄像資料二、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)教法：提問法、演示法、案例分析法、講授法等。學(xué)法：討論法、范例法三、教學(xué)程序第一步：展示校園安全事故的圖片。第二步：歸納校園安全問題的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因第三步：學(xué)會如何應(yīng)對校園安全問題及教育保護(hù)措施。第四步：引導(dǎo)班主任反思學(xué)校安全問題。四、總結(jié)。安全是和諧；安全是生命；生命至高無上；安全責(zé)任為天。

校園隱性安全問題

目前對少年兒童的隱性身體傷害包括：不合理的生活作息習(xí)慣，如睡眠不足，超過1/10的小學(xué)兒童沒有達(dá)到規(guī)定的每天9小時的睡眠標(biāo)準(zhǔn)，而初中生的睡眠狀況更隨著年齡增長“每況愈下”；近8%的少年兒童午餐無規(guī)律，或用零食、方便面代替，或在快餐店或用盒飯解決；課桌椅尺寸過小、書包過重、教室通風(fēng)或采光不符合要求等與少兒生長發(fā)育水平不相適宜的設(shè)施和活動；未經(jīng)質(zhì)量檢測的文具、玩具，不符合環(huán)保要求的家庭裝修、食品中的各種人工添加成分等可能存在的有毒、有害物質(zhì)。

有10%左右的少年兒童每天上網(wǎng)時間超過1小時，約1%的少年兒童接近上網(wǎng)成癮狀態(tài)，每天上網(wǎng)超過3小時，但約30%的家長對孩子使用電腦不加控制，或在孩子用電腦學(xué)習(xí)時不加限制。兒童上網(wǎng)常光顧的網(wǎng)站通常帶有不健康的內(nèi)容，如聊天室(選擇率為24.1%)、交友天地(23.4%)、影視娛樂(17%)、占卜星座(7.2%)、成人保健(1.8%)等。

研究認(rèn)為，少年兒童的身體健康和生命安全可能在多方面遭受威脅。但更為危險(xiǎn)的是，包括家長、教師和學(xué)生在內(nèi)的許多人對此還缺乏足夠的意識。其重要原因是人們所接受的基本教育中，缺乏與個人的生存和健康息息相關(guān)的數(shù)據(jù)或信息。

1996年起，教育部、公安部、團(tuán)中央、中國殘聯(lián)、全國少工委等五部委聯(lián)合發(fā)出通知每年3月最后一個星期一為安全教育日。1997交通安全教育

1998注重防范，自救互救，確保安全

1999消防安全教育

2000保證中小學(xué)生集體飲食安全，預(yù)防藥物不良反應(yīng)

2001校園安全

2002關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康

2003大力提高中小學(xué)生及幼兒的自我保護(hù)意識和能力

2004預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)能力

2005增強(qiáng)交通安全意識，提高自我保護(hù)能力

2006年“珍愛生命,安全第一”。

2007年“強(qiáng)化安全管理,共建和諧校園”。

。

校園隱性人身傷害案例

案例之一：某村一學(xué)生因成績較差無法升學(xué)，父母應(yīng)學(xué)校的要求去醫(yī)院為孩子開具了一張“中度智力低下”證明。不料學(xué)校很快將此公布開來，老師在課堂多次當(dāng)眾侮辱學(xué)生是“弱智、白癡”，其他學(xué)生也常以此來嘲笑、毆打該生，后來該學(xué)生被診斷患了精神分裂癥。(張維平主編《中小學(xué)校學(xué)法用法案例評析》案例之二：某校一女生平時性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)，有寫日記的習(xí)慣。一次課間偶然的機(jī)會，一女同學(xué)無意中發(fā)現(xiàn)其書包里的日記，好奇地翻看，并將日記中記錄其愛情心理活動的一段文字摘抄下來，匯報(bào)給了班主任。第二天，班主任老師將日記中的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)面前朗讀出來，并斥責(zé)說考試在即卻不好好學(xué)習(xí)、作為女生不思檢點(diǎn)等。當(dāng)該生失聲痛哭時，老師將此視為對自己的不尊重，說學(xué)生“要哭出去哭，知道要面子就別寫那樣的日記”。消息傳開，學(xué)校中到處有人對該生指指點(diǎn)點(diǎn)、說三道四，該生覺得再也無臉見人、前途無望，回家后服毒自殺。校園隱性傷害的表現(xiàn)形式

（1）語言粗暴；（2）私拆學(xué)生信件；（3）張榜公布學(xué)生成績；（4）隨意禁止學(xué)生上課；

（5）對學(xué)生不公正；

（6）教師的體罰或變相體罰；（7）睡眠不足。

教育保護(hù)解讀（一）什么是教育保護(hù)（二）教育保護(hù)的意義（三）教育保護(hù)的內(nèi)容（四）教育保護(hù)的原則（五）教育保護(hù)的特征（六）教育保護(hù)的依據(jù)

如何對未成年人進(jìn)行有效的教育保護(hù)(一)貫徹落實(shí)教育保護(hù)法規(guī)，

牢固樹立教育保護(hù)意識

1、深刻理解教育保護(hù)是依法保護(hù)的本質(zhì)。2、熟讀各種教育法規(guī)，特別是《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《兒童權(quán)利公約》等牢固樹立依法進(jìn)行教育保護(hù)的意識。3、養(yǎng)成依法教育保護(hù)的管理行為。(1)做班主任要做到:正、誠、公（2）學(xué)會控制自己的情緒，杜絕體罰和變相體罰