全語言教育下幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略研究

全語言教育下幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略研究全語言教育下幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略研究

一、引言

在全球化的今天，全語言教育日益受到重視。幼兒園作為語言教育的重要階段，應(yīng)該充分發(fā)揮故事教學(xué)的作用，培養(yǎng)幼兒的語言能力和思維能力。本文將圍繞全語言教育下的幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略進(jìn)行研究，以提供有關(guān)教育者如何設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園故事教學(xué)的指導(dǎo)。

二、全語言教育的理論基礎(chǔ)

全語言教育是以語言為媒介，培養(yǎng)學(xué)生各方面語言能力的教育模式。全語言教育注重培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫四種語言綜合能力，并注重培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。故事教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在全語言教育中具有重要地位。

三、幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)的原則

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則：為故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，包括音樂、圖畫、戲劇等元素，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.有效交流原則：營造良好的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)幼兒參與討論、提問和回答問題，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和與他人的溝通能力。

3.循序漸進(jìn)原則：故事教學(xué)應(yīng)按照主題的難易程度和幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒積累知識和運(yùn)用語言。

4.多樣化教學(xué)原則：通過多元化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，如故事繪本、音頻、視頻等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

四、幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)的策略

1.選取適合幼兒的故事：根據(jù)幼兒的年齡和興趣，選擇內(nèi)容生動有趣、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事。例如，選擇關(guān)于家庭、友誼、環(huán)境保護(hù)等主題的故事。

2.故事前的準(zhǔn)備活動：在講故事之前，進(jìn)行一些準(zhǔn)備活動，如游戲、討論、觀察等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為故事的理解和運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

3.故事的講述和互動：教師可以運(yùn)用肢體語言、聲音效果等手段，生動地講述故事，吸引幼兒的注意力。在講述過程中，及時(shí)與幼兒互動，促進(jìn)幼兒的思考和表達(dá)。

4.故事的鞏固活動：故事講述后，可以進(jìn)行一些鞏固活動，如角色扮演、繪畫、游戲等，幫助幼兒加深對故事內(nèi)容的理解和記憶，并在實(shí)踐中運(yùn)用語言。

5.故事的拓展活動：為了提升幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，可以設(shè)計(jì)一些與故事有關(guān)的拓展活動，如創(chuàng)作故事續(xù)集、編寫故事情節(jié)等，讓幼兒參與到故事創(chuàng)作中來。

五、實(shí)例分析

以故事《小紅帽》為例，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動，實(shí)施全語言教育：

1.準(zhǔn)備活動：教師可以游戲引入，向幼兒展示與故事內(nèi)容相關(guān)的圖片，問幼兒是否認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒講述其中的故事情節(jié)。

2.講述和互動：教師生動地講述故事，并適時(shí)向幼兒提問，鼓勵他們積極回答問題和提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以通過肢體語言、聲音變化等方式，營造故事情境，讓幼兒更好地理解和體會故事。

3.鞏固活動：教師組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動，每個(gè)幼兒可以扮演故事中的一個(gè)角色，通過模仿和表演，加深對故事情節(jié)的理解和記憶。

4.拓展活動：教師引導(dǎo)幼兒思考，讓他們想象《小紅帽》之后的故事發(fā)展，鼓勵他們動手編寫自己的故事情節(jié)，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。

六、總結(jié)

全語言教育下的幼兒園故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過合理的故事教學(xué)活動設(shè)計(jì)策略，可以促進(jìn)幼兒的語言能力和思維能力的全面發(fā)展。教育者應(yīng)密切關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，為幼兒的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)七、實(shí)施故事續(xù)集創(chuàng)作活動

在故事《小紅帽》的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事續(xù)集創(chuàng)作活動，讓幼兒參與到故事的創(chuàng)作中來。

1.引導(dǎo)幼兒回顧故事情節(jié)：通過回顧故事的重要情節(jié)和角色，讓幼兒對故事有一個(gè)整體的了解。

2.提出問題激發(fā)幼兒創(chuàng)造力：教師可以提出一些問題，例如“小紅帽和大灰狼之間還有什么其他的故事？”、“小紅帽和奶奶的關(guān)系會發(fā)生什么變化？”等等，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。

3.分組合作創(chuàng)作：將幼兒分為小組，每個(gè)小組為故事中的一個(gè)角色或者事件，讓他們合作創(chuàng)作一個(gè)小故事。例如，可以讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)作小紅帽和奶奶的新冒險(xiǎn)，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)創(chuàng)作大灰狼的新計(jì)謀等等。

4.組織展示與分享：每個(gè)小組完成創(chuàng)作后，可以組織一個(gè)展示活動，讓每個(gè)小組依次分享他們的創(chuàng)作。其他小組可以提出問題或者給予建議，促進(jìn)彼此之間的交流與合作。

通過參與到故事創(chuàng)作中來，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力、思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，他們也能更好地理解和消化故事內(nèi)容，將故事與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)他們的想象力和理解力。

八、編寫故事情節(jié)活動設(shè)計(jì)

除了故事續(xù)集創(chuàng)作活動，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)編寫故事情節(jié)的活動，讓幼兒參與到故事創(chuàng)作的過程中。

1.創(chuàng)造角色和背景：教師可以先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造一個(gè)新的故事角色和背景，讓幼兒自由發(fā)揮他們的想象力。

2.設(shè)定故事目的：幼兒可以思考故事的目的和主題，例如故事要傳達(dá)什么樣的價(jià)值觀念或者讓人有怎樣的思考。

3.編寫故事情節(jié)：幼兒可以根據(jù)故事目的設(shè)定，開始編寫故事情節(jié)。教師可以提供一些關(guān)鍵詞或者引導(dǎo)問題，幫助幼兒展開思維和組織故事結(jié)構(gòu)。

4.繪制故事插圖：幼兒可以根據(jù)自己的故事情節(jié)，繪制相應(yīng)的插圖，使故事更加生動有趣。

5.分享與表演：幼兒可以準(zhǔn)備好自己的故事，和其他同學(xué)分享，并可以選擇進(jìn)行表演。其他同學(xué)可以提出問題或者給予建議，促進(jìn)交流與合作。

通過參與到故事情節(jié)的編寫中來，幼兒可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，他們可以通過編寫故事情節(jié)，理解和運(yùn)用故事結(jié)構(gòu)和邏輯，提高他們的思維和邏輯能力。

九、總結(jié)

在幼兒園故事教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒參與到故事創(chuàng)作中，可以促進(jìn)幼兒的語言能力、思維能力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)故事活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的故事和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和交流能力，提供有效的支持和指導(dǎo)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)在幼兒園故事教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒參與到故事創(chuàng)作中，可以有效促進(jìn)幼兒的語言能力、思維能力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。故事作為一種重要的教學(xué)資源，具有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀念的功能。通過參與到故事情節(jié)的編寫中，幼兒可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，他們可以通過編寫故事情節(jié)，理解和運(yùn)用故事結(jié)構(gòu)和邏輯，提高他們的思維和邏輯能力。

在幼兒園故事教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的故事和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。在引導(dǎo)幼兒編寫故事情節(jié)時(shí)，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或引導(dǎo)問題，幫助幼兒展開思維和組織故事結(jié)構(gòu)。教師還可以通過示范和引導(dǎo)，幫助幼兒繪制故事插圖，使故事更加生動有趣。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作意識和交流能力，提供有效的支持和指導(dǎo)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒參與到故事的編寫中，不僅可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，還可以促進(jìn)他們的語言能力的提高。通過編寫故事情節(jié)，幼兒需要用到豐富的詞匯和語言表達(dá)能力，從而擴(kuò)大他們的詞匯量和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，幼兒還可以通過分享自己的故事和觀點(diǎn)，學(xué)會表達(dá)自己的想法和感受，提高他們的口頭表達(dá)能力和溝通能力。

此外，幼兒參與到故事的編寫中，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和邏輯能力。在編寫故事情節(jié)的過程中，幼兒需要考慮故事的目的和主題，思考故事中的邏輯關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。通過對故事結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，幼兒可以提高他們的思維和邏輯能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。

總而