一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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一班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我覺得做得比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在引入部分，我選擇了同學(xué)感愛好的小羊圖，然后讓同學(xué)依據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然同學(xué)還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法，但是依據(jù)同學(xué)已有的計(jì)算閱歷，確定會有好多小伙伴能正確地算出得數(shù)。在同學(xué)列出9+3=12時(shí)，我就讓同學(xué)說一說你是怎么算的？同學(xué)暢所欲言，有的說是記大數(shù)，再接著數(shù)小數(shù)的；有的'是從3只小羊中拿來一只，和9只合起來是10只，再加2只是12只；有的說一只一只數(shù)出來的。

上完了這節(jié)課，我覺得需要在下次上課時(shí)要留意的地方是：優(yōu)化算法不應(yīng)太早，應(yīng)當(dāng)暴露不同方法的弱點(diǎn)，使同學(xué)對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會，作出自己的選擇，真實(shí)地體會到“湊十法”的優(yōu)越性。

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本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)一班級兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一班級同學(xué)由于剛進(jìn)校，因此活潑好動，天真爛漫，同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的求知欲。依據(jù)同學(xué)的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、仔細(xì)鉆研教材，備好課。

要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌控知識的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與同學(xué)的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)每節(jié)內(nèi)容，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解同學(xué)原有的知識技能質(zhì)量，他們的愛好、方法、習(xí)慣，猜測同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的超卓完成。

二、仔細(xì)組織課堂教學(xué)。

雖然一班級教學(xué)內(nèi)容少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于同學(xué)中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動同學(xué)的'有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采納直觀教具演示，讓同學(xué)看得見，也讓同學(xué)自己動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而達(dá)到動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起同學(xué)的各種感官。課堂提問面對全體同學(xué)，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，同學(xué)不僅感愛好，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂，樂于學(xué)。

三、實(shí)時(shí)作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校生愛動、好玩，缺乏自動技能，有些同學(xué)課堂上常開小差，對老師教的知識掌控不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)實(shí)時(shí)批改，仔細(xì)反饋，實(shí)時(shí)發(fā)覺，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自己成為他們的伙伴，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，援助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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一、由于同等，所以互動

一班級同學(xué)好動且留意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前涌現(xiàn)這種狀況我總說“**同學(xué)，請仔細(xì)聽講”，“**同學(xué)，請坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時(shí)間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“**講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，老師的民主程度，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。老師的言行神態(tài)，都在同學(xué)的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。老師時(shí)刻關(guān)注著同學(xué)的情感立場價(jià)值觀，捕獲同學(xué)制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的同學(xué)都覺得自己被老師重視了，使不同層次的同學(xué)都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計(jì)算技能方面，一般的`小伙伴都能完成得比較超卓，不需要在課堂中花更多的時(shí)間去練習(xí)。這樣，其實(shí)為同學(xué)的自主合作制造了很好的條件。由于一班級的同學(xué)好動且留意力集中的時(shí)間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在爭論溝通的時(shí)候，往往有部分同學(xué)漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表看法，自己卻不參加到活動中去，像一個(gè)旁觀者。如何組織好一班級同學(xué)的小組溝通合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。

一班級是同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一班級的同學(xué)特別喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時(shí)老師與同學(xué)之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作技能得到了提高。

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本節(jié)課我從同學(xué)的日常生活摘果子入手，使同學(xué)產(chǎn)生要解決問題的深厚趣及須要性，讓同學(xué)在觀看老師課件演示的同時(shí)，感受，發(fā)覺，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)進(jìn)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。

不足之處：

1、在學(xué)校課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)獨(dú)立思索及自主探究的習(xí)慣及技能。在本節(jié)課中，我的'提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是同學(xué)在回答，但事實(shí)上還是老師牽著同學(xué)走，并沒有放手讓同學(xué)自己觀測爭論，同學(xué)思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提示同學(xué)，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了同學(xué)充分的思索探究余地，大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)探究的空間，上述案例，究其緣由，就是我可怕同學(xué)爭論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信同學(xué)，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視同學(xué)知識的獵取過程。

2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)當(dāng)組織一些小競賽，使同學(xué)更積極地參加到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的留意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)當(dāng)讓他們寫一寫，由于同學(xué)光會說，不肯定會寫。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。

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這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是同學(xué)學(xué)習(xí)加法及其計(jì)算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡約點(diǎn)的實(shí)際問題，能正確的計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡約談?wù)勛约旱腵一些思索。

片段一：認(rèn)識加法

師：學(xué)校里有3個(gè)小伙伴在澆花，又來了2個(gè)小伙伴。

師：一共有多少個(gè)小伙伴呢？

生：一共有5個(gè)小伙伴。

師：你能把大家說的連起來說一說嗎？

生：學(xué)校里有3個(gè)小伙伴在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。

請同桌相互說一說。

師：誰能大聲洪亮的說清晰？

生：學(xué)校里有3個(gè)小伙伴在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。

師：你怎么知道一共有5個(gè)小伙伴？

生：3+2=5?！材愣家呀?jīng)知道用算式來表示，真不錯(cuò)。3+2=5有許多小伙伴早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今日要學(xué)的新知識?！?/p>

在認(rèn)識加法這個(gè)教學(xué)過程中，通過問同學(xué)“你怎么知道一共有5個(gè)小伙伴？”這樣的問題，自然地引出今日所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用同學(xué)生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

片段二：理解算法

〔指著3+2=5〕提問：這里的3表示什么？〔表示原來有3個(gè)小伙伴?！?/p>

2表示什么？〔又來了2個(gè)小伙伴〕

5表示？〔一共有5個(gè)小伙伴〕

師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？

生：表示原來有3個(gè)小伙伴，又來了2個(gè)小伙伴，合起來一共有5個(gè)小伙伴。

師：說得真精確，誰再來說一說？反復(fù)請同學(xué)說，同桌說3+2=5表示的含義。〔再指名說〕

師：你怎么知道得數(shù)是5？

生：由于之前學(xué)過3和2合成5。

講解并描述：3+2=5表示把3和2合起來〔加手勢〕，一共是5。

大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是同學(xué)的已有閱歷。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理?！?”同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識，通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義說明，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來說明，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了。同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出得數(shù)是5的緣由。最末將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，同學(xué)對算理理解清晰。

一節(jié)課就只有短短的四非常鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，同學(xué)的學(xué)習(xí)也會更輕松，課堂的教學(xué)效率會漸漸提高。

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傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獵取和規(guī)律思維的進(jìn)展作為主要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。老師細(xì)心安排的回憶，觀測，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進(jìn)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的.主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握學(xué)校數(shù)學(xué)〔特別是低班級〕的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課同學(xué)通過操作體念面在體上，在反饋時(shí)，同學(xué)的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如同學(xué)在找實(shí)例時(shí)說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、同學(xué)在同等的對話過程中動態(tài)生成，同學(xué)需要時(shí)間獨(dú)立思索，需要時(shí)間合作溝通，需要時(shí)間展示發(fā)覺和體會，需要時(shí)間進(jìn)行說明說明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

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1.第一個(gè)情境圖沒有充分利用，同學(xué)排序以后，也沒有充分利用貼在黑板上的卡片，講解不到位，導(dǎo)致在第二個(gè)情景圖中，同學(xué)不理解參照物假如轉(zhuǎn)變，位置的前后也會發(fā)生改變。

2.仍需要數(shù)學(xué)語言規(guī)范性的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)表述完整，多站在孩子的角度，依據(jù)孩子的理解技能設(shè)置問題，運(yùn)用他們聽得懂的語言去講解，語言詳細(xì)。細(xì)化對同學(xué)的.要求，評價(jià)同學(xué)時(shí)語言再豐富一些，貼近孩子的喜好，課堂用語盡量兒童化。

3.講課時(shí)聲音有些小，不利于教室后面的同學(xué)聽課，需要留意。

4.互動太少，一個(gè)問題只找了個(gè)別同學(xué)回答，應(yīng)當(dāng)多一些互動，活動課上多玩，制造輕松有趣的課堂氛圍，更有利于教學(xué)。

5.寫題時(shí)，看黑板或看書要統(tǒng)一要求，否那么會導(dǎo)致匯報(bào)答案時(shí)，一部分孩子看黑板，一部分孩子卻在看書，達(dá)不成統(tǒng)一。

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在一班級下冊第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌控。如何才能上好這節(jié)課。

在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候，是將20以內(nèi)的全部減法算式放在黑板上，先讓同學(xué)將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫出來，再讓學(xué)說將橫行的算式計(jì)算出來，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，最末通過一些題目讓同學(xué)去觀測這些減法可以用什么方法簡便的計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)用差幾法來做，即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差，告知同學(xué)差幾多幾這些現(xiàn)有的東西，再加以訓(xùn)練，最末用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，由于同學(xué)的'反應(yīng)可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個(gè)問題我做了思索，我應(yīng)覺得應(yīng)這樣來講。

在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時(shí)這樣來說：被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10，這樣一來同學(xué)就明白了，說“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的全部算式。”因此，同學(xué)算起來就比較簡便，清楚明亮。從中不斷的訓(xùn)練其口算技能。

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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過情境，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20以內(nèi)數(shù)的順次和數(shù)位意識。本節(jié)課的教學(xué)過程是，首先情境引入。通過擺積木熟識20以內(nèi)數(shù)的組成；再接著是通過積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時(shí)寫出相應(yīng)的算式，并問是怎樣算出得數(shù)的〔用什么方法算〕；最末是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在完全的'教學(xué)過程，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過自己的動手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中著重聯(lián)系日常生活。

但本節(jié)課值得思索的有以下幾點(diǎn)：

1、給同學(xué)預(yù)備的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個(gè)一條的，在讓同學(xué)擺之前對同學(xué)說明的不夠具體，從而導(dǎo)致同學(xué)在擺積木的過程中，把兩個(gè)一組的也作為一個(gè)來算。所以在另一個(gè)班上課時(shí)，在同學(xué)擺之前，先向同學(xué)說清晰這個(gè)問題，結(jié)果涌現(xiàn)的問題較少；

2、同學(xué)在擺積木，寫出算式后，我沒有讓同學(xué)到黑板前來再展示擺積木的過程，這能讓同學(xué)更加直觀理解算理。假如再上這課的話，這一步是不能少的。

3、在教學(xué)的過程中，還是放不開手腳，有牽著同學(xué)走的感覺。

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今日很興奮給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課《數(shù)學(xué)樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師共享一下。

新課程不再過分著重知識的傳授，同學(xué)獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，著重同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，同時(shí)更為關(guān)注同學(xué)在情感、立場、價(jià)值觀和一般技能等全面進(jìn)展。提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能，分析和解決問題的技能，以及溝通、合作的技能。

數(shù)學(xué)活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在同學(xué)參加，重在同學(xué)實(shí)踐，旨在鞏固知識、運(yùn)用知識。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的表達(dá)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著社會的進(jìn)展，‘終身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧進(jìn)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育觀面臨著重大變革，作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)在情感立場，思維技能，自我意識等多方面的進(jìn)步和進(jìn)展?！蔽蚁耄@篇教學(xué)設(shè)計(jì)，對課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只著重同學(xué)知識結(jié)構(gòu)的培育和認(rèn)知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注同學(xué)的詳細(xì)生活和徑直閱歷，并真正地深入同學(xué)的精神世界，從而使教學(xué)活動的基礎(chǔ)性，進(jìn)展性和制造性達(dá)到了統(tǒng)一，表達(dá)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)同學(xué)有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，促進(jìn)同學(xué)和老師共同成長。

本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學(xué)更加充盈、充斥趣味性。

在上課之前，我還細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以“同學(xué)的進(jìn)展”為主，對課堂上同學(xué)們可能涌現(xiàn)的問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并對同學(xué)們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡要反思。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

整節(jié)課，同學(xué)們始終沉靜在游“數(shù)學(xué)樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的精力更加集中了，思索問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會收到不錯(cuò)的效果。

二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。給了同學(xué)足夠的空間和時(shí)間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路徑的多樣性，并教給同學(xué)多角度思索問題、多途徑地探究解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

三、著重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在身邊

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，這些游戲其實(shí)就是同學(xué)們常常會做的，可是平常在玩這些游戲時(shí)，同學(xué)們根本沒有想到這些數(shù)學(xué)問題，而今日他們不但玩得興奮，同時(shí)也解決了很多的數(shù)學(xué)問題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們肯定會體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、關(guān)注環(huán)節(jié)，著重同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是讓同學(xué)做會一道題或是明白一個(gè)算理，而是使同學(xué)在獲得知識的同時(shí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用知識解決問題，為同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報(bào)了合作探究取得的結(jié)果后，還讓同學(xué)對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既對各小組探究的狀況做到了心中有數(shù)，又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內(nèi)容，這樣做也鼓舞了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏，也不重復(fù)？為同學(xué)今后的有序思索指明白方向，教給了同學(xué)正確的思索問題的方法。

又如在坐火車游戲中，我不但設(shè)計(jì)了簡約的幾和第幾的知識，還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的.環(huán)節(jié)。我先請一名同學(xué)站起來讓他說說自己前后各有幾個(gè)人，再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法來解決實(shí)際問題，對基數(shù)的問題有了更加深入物認(rèn)識。

還有在投球游戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果，目的是在同學(xué)們看圖提問題的同時(shí)，滲透給同學(xué)一些統(tǒng)計(jì)思想，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對同學(xué)進(jìn)行情感、立場和價(jià)值觀的培育。

新課程指出“在教學(xué)過程中，老師不但要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、立場和價(jià)值觀?！彼栽谒托怒h(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小插曲，一個(gè)是有一個(gè)同學(xué)投不出去信，一個(gè)是有一個(gè)小動物沒有信。目的是教育同學(xué)做事要仔細(xì)、實(shí)事求是，同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，援助他們共同進(jìn)步，促進(jìn)了同學(xué)良好品質(zhì)的形成。

六、多種評價(jià)方式的運(yùn)用，培育了同學(xué)的自信心

在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評、老師評、多媒體評等多種評價(jià)方式，評價(jià)比較有針對性，同時(shí)還關(guān)注不同同學(xué)所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份勝利感和一份滿意感。這樣使同學(xué)認(rèn)清了自己，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然在看到本節(jié)課勝利一面的同時(shí)，也會看到一些不足之處，請各們老批判指正。

總之，在今后的教學(xué)中，我會細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思索同學(xué)們可能涌現(xiàn)的問題，提高應(yīng)變技能，使我的教學(xué)更上一層樓。

一班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇：

大班科學(xué)活動《認(rèn)識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀測四周事物和探究問題的愛好；通過活動，讓幼兒懂得疼惜時(shí)間，珍惜生命。

二、教學(xué)過程的反思：

優(yōu)點(diǎn)：

預(yù)備階段：①為使幼兒更主動的參加到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的'了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的愛好，我采納先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持愛好的同時(shí)更直觀、更主動的去掌控教學(xué)目的。

實(shí)施階段：在活動過程中我采納了猜想爭論法、探究操作法、發(fā)覺法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動過程，我認(rèn)為活動是基本勝利的，幼兒在積極主動的探究過程中技能得到了提高，身心獲得了進(jìn)展，主要表達(dá)在：

一、知識的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是：“對四周的事物、現(xiàn)象感愛好，有新奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果?！笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從幼兒的生活閱歷和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動和溝通的機(jī)會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，為幼兒預(yù)備足夠多的材料，說明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大援助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒主動去探究新知。

二、為幼兒提供觀測、思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會。

科學(xué)的知識、思想、方法需要由幼兒在實(shí)踐活動中理解、感悟、進(jìn)展，不是單純依靠老師的講解去獲得，為了表達(dá)新的教學(xué)思想，我有意識地引導(dǎo)同學(xué)自由想象，勇猛發(fā)言。通過合作溝通，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘，讓幼兒自覺掌控時(shí)間的概念。

三、表達(dá)師生互動，生生互動的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

在練習(xí)時(shí)，通過幼兒的親自制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的觀測力和動手操作技能。

不足：

本次活動過程是依據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受技能來設(shè)計(jì)的，活動中幼兒和老師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學(xué)過程中還是涌現(xiàn)了一些不足之處：

一、老師因初次接觸課件教學(xué)，對課件的運(yùn)用不夠嫻熟。

二、老師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應(yīng)變技能即教育機(jī)敏還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、最末一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗(yàn)證。

一班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我涌現(xiàn)了“去火車站”一題，請同學(xué)們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是特別愿意呈現(xiàn)自我的。

一班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

《有幾瓶牛奶》，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)同學(xué)將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思索過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好。

在學(xué)習(xí)這節(jié)課前，同學(xué)已學(xué)習(xí)掌控了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。同學(xué)對得數(shù)是10以內(nèi)的加減法已有了肯定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我以孩子的生活實(shí)際導(dǎo)入，既可激發(fā)同學(xué)的愛好，也為后面湊十法奠定了基礎(chǔ)。

2、讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過程

本節(jié)課圍繞同學(xué)“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的教學(xué)過程，我讓同學(xué)動手操作，通過擺小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具直觀地援助同學(xué)尋求解決方法，形成感性認(rèn)識后，逐步抽象出9加幾的計(jì)算方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材提倡方法多樣化，目的是發(fā)散同學(xué)思維，讓同學(xué)從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設(shè)計(jì)時(shí)讓同學(xué)選擇自己喜愛的算法計(jì)算，并在小組內(nèi)溝通，目的是讓同學(xué)先自己優(yōu)化。

不足之處：

1、應(yīng)開拓同學(xué)的思維

在本節(jié)課教學(xué)中要表達(dá)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是指讓同學(xué)掌控多種方法。實(shí)際教學(xué)中同學(xué)們只感知了湊十的方法，學(xué)會了9加幾的'計(jì)算，在教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)說，開拓同學(xué)的思維，只要同學(xué)說得出來的方法，就是好方法。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排

課堂上同學(xué)自主探究溝通“9加5”的多種解法時(shí)，時(shí)間用得過多，導(dǎo)致后面比較倉促，在以后的教學(xué)中要多加留意。

課的預(yù)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)如何提高自己的教學(xué)水平。

一班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一班級數(shù)學(xué)上冊《排隊(duì)問題》教學(xué)反思《排隊(duì)問題》這節(jié)課是讓同學(xué)通過判斷、排列生活中的物體順次情境圖，讓同學(xué)理解“之間”的意思，并且用畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法解決生活中的排隊(duì)問題。從中悟出：排隊(duì)問題方法有許多，但詳細(xì)問題要詳細(xì)分析。解決問題對于一班級同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)在讀取信息，理解題意方面都有難度。在上課前，我先帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課前感知力訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，同時(shí)為了讓孩子們更加理解“之間”的問題，我在課前訓(xùn)練時(shí)又增加了“掃視訓(xùn)練”的感知力訓(xùn)練。

一是為了訓(xùn)練孩子們的讀題、審題技能，培育孩子的專注力，

二是通過詢問每一行第一個(gè)數(shù)字和最末一個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)數(shù)字讓同學(xué)體會、感受“之間”的含義。

在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們經(jīng)受解決問題的三個(gè)步驟：你知道了什么？怎么解答？解答正確嗎？簡言之就是讓孩子們經(jīng)受了獵取信息、分析和解決問題、檢查正確與否的三個(gè)步驟。

孩子們在日常解決問題的過程中也是經(jīng)受了這樣的步驟，所以解決問題時(shí)很有條理。但本節(jié)課“之間”問題與以往解決問題問題不同，孩子們通過畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不難解決，但孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)的方法不太精簡，因此我引導(dǎo)孩子們規(guī)范、

總結(jié)了解決之間問題的方法。突破重難點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小游戲強(qiáng)化孩子們對“之間”問題的`理解。

“我說你做”：請從第一排到第四排的同學(xué)舉手；

請第2列和第4列之間的同學(xué)起立；

請第3派和第5排之間的小伙伴拍手。

但這個(gè)游戲孩子們的完成度不高，后反思難度過大。

一是孩子們對“排”和“列”的概念比較模糊，

二是孩子們對“之間”和“從哪到哪”混淆。

導(dǎo)致游戲糜費(fèi)時(shí)間過長，后邊的習(xí)題沒有得到練習(xí)。上完課后我發(fā)覺有許多小環(huán)節(jié)存在問題。

一是我在課堂上的語言不夠精簡，導(dǎo)致孩子們回答下列問題時(shí)表述不清；

二是在孩子們嘗試用兩種方法解決問題時(shí)，我對孩子們畫畫的先后順次沒有做強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致孩子們做題時(shí)有先畫兩邊的，有畫著畫著忘卻畫到哪的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先畫兩邊，再往里邊補(bǔ)充；

三是習(xí)題的設(shè)計(jì)過于繁復(fù)，對同學(xué)的認(rèn)知不夠深入，糜費(fèi)了大量