思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在初中歷史課堂中的運(yùn)用摘要：在歷史教學(xué)中通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖將歷史知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)作為中心，從不同的方向形成分支，從而使得知識(shí)能夠形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一目了然就能夠掌握所學(xué)的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的創(chuàng)新。教師要交給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，在思維導(dǎo)圖的輔助下，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中歷史；課堂；知識(shí)一、引言隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，為了能夠跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都在根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)自身進(jìn)行深刻的改革，以期能夠搶占發(fā)展的先機(jī)。教育領(lǐng)域也是如此，近幾年我國(guó)一直在實(shí)施的新課程改革就是為了此目的，將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的因素剔除掉，引進(jìn)和創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)模式和方法。初中歷史是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，里面包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，如果要想在很短的時(shí)間之內(nèi)將這些知識(shí)記憶下來(lái)并且能夠做到熟練地進(jìn)行運(yùn)用是非常困難的，也需要學(xué)生花費(fèi)非常大的時(shí)間和精力，但是思維導(dǎo)圖所不一樣的是，能夠利用強(qiáng)大的表現(xiàn)力和感染力將知識(shí)的重點(diǎn)淋漓盡致得表現(xiàn)出來(lái)，其中用各種色彩和分支所表達(dá)的歷史結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠清晰地理解歷史的真諦。這是其他的學(xué)習(xí)方式所不能比擬的，因此要用好思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的效率。二、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的促進(jìn)作用在初中這個(gè)階段進(jìn)行歷史的教學(xué)，會(huì)用到各種各樣的教學(xué)工具，但是思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式是教師不能夠忽略的，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生從自己的思維方式出發(fā)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)圖的相關(guān)繪制，以各種幾何圖形來(lái)構(gòu)建屬性的圖案，形成知識(shí)的發(fā)散狀態(tài)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的想象，從歷史知識(shí)的角度中分散出許多的小分支，從而利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)歷史教材當(dāng)中大量的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖雖然有很多的分支，看上去非常大而復(fù)雜，但是其中包含的條理性卻是其他的學(xué)習(xí)方法所不能夠比擬的。再者，學(xué)生使用了適合自己的方式繪制的思維導(dǎo)圖能夠在腦海中產(chǎn)生深刻的印象，從而將大量的信息轉(zhuǎn)化成思維導(dǎo)圖刻畫(huà)在腦海當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有比較大的促進(jìn)作用。力量和智慧將思維導(dǎo)圖做得更加科學(xué)合理，能夠適合每一位同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的記憶。（三）歸納和總結(jié)完成思維導(dǎo)圖的繪制之后，教師組織學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)的進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析此次思維導(dǎo)圖的繪制當(dāng)中還存在著哪些不足。通過(guò)團(tuán)隊(duì)對(duì)各自思維導(dǎo)圖的匯報(bào)以及和教師的討論之后得出相應(yīng)的解決辦法，逐步提升學(xué)生在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力，使得課堂教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式中取得更加良好的效果。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中歷史是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，包含復(fù)雜的歷史線(xiàn)條和脈絡(luò)所構(gòu)成的龐大的網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生理清其中的聯(lián)系，光靠機(jī)械式的記憶是不會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率的。但是思維導(dǎo)圖就提供了一個(gè)很好的教學(xué)思路，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了歷史教學(xué)的規(guī)律和歷史學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，思維導(dǎo)圖分支式的延伸恰好就對(duì)應(yīng)了歷史發(fā)展過(guò)程中的時(shí)間分支和事件分支，有助于學(xué)生區(qū)分歷史事件。此外對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中的體現(xiàn)也利于提高學(xué)生把握整體的能力，最終為進(jìn)一步提高歷史綜合能力打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]王小梅.Mindmanger思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史課教學(xué)中的運(yùn)用――以《中國(guó)近代史》為例[J].中小學(xué)電教，2008（11）：32-35.[2]何苗苗.淺談思維導(dǎo)圖在歷史課堂知識(shí)整合關(guān)鍵細(xì)節(jié)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（6）：25.[3]周楠.初中歷史運(yùn)