五下觀測(cè)物體教學(xué)反思(七篇)

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五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇一

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比較突出。譬如，觀測(cè)紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，重視了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀測(cè)的方法。譬如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀測(cè)圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀測(cè)同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀測(cè)紙箱，把所看到的和周邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分表達(dá)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的摸索、交流、合作空間。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十明顯了，在最初觀測(cè)時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想假使在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想可能是大班額的原因吧，假使是小班教學(xué)，教師會(huì)更簡(jiǎn)單把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考，如何在新課改試驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前改正了方才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的十明顯了。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，惋惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的確定，無(wú)疑是我這堂課的惋惜。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，假使我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的模范，惋惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇二

本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀測(cè)物體，所看到的形狀是不同的。我用自己短淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。〞興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)會(huì)大自然的奇妙，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃重的興趣，也使學(xué)生體會(huì)到生活中四處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

二、重視體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和

方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師全力為學(xué)生提供觀測(cè)、思考的機(jī)遇；參與、表現(xiàn)的機(jī)遇。在觀測(cè)美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“位置換換換〞讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀測(cè)，親自體會(huì)在不同的位置上觀測(cè)到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)蓄于這種教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)心與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

三、及時(shí)了解狀況，做到心中有數(shù)。

老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀測(cè)物體所看到的形狀是不同的〞這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生把握知識(shí)的狀況，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn)，自主思考，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀測(cè)著的，也是思考著的。

本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：

1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀測(cè)對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣，但假使存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辯。

2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀測(cè)到的樣子，對(duì)于從上面觀測(cè)探究的比較少，其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀測(cè)的要求，所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇三

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀測(cè)，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀測(cè)過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀測(cè)，譬如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀測(cè)，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀測(cè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀測(cè)物體。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的探討。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人看法，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的愛(ài)好和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)具體的“做〞，使學(xué)生穩(wěn)定對(duì)所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最終我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇四

《觀測(cè)物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀測(cè)物體，體會(huì)從不同的角度觀測(cè)可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀測(cè)者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，譬如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

良好的開(kāi)端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，別致好玩兒，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，發(fā)展人的主體性?；诖耍抡n以觀測(cè)恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀測(cè)恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍圍著“自主參與，深刻體驗(yàn)〞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的摸索新知。并且重視特性化的教學(xué)方式。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假使不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀測(cè)熟悉的小汽車(chē)，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇五

我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《觀測(cè)物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了分辯前后左右的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀測(cè)到物體的形狀可能是不同的，并能鑒別從不同的位置觀測(cè)到的物體形狀。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀測(cè)環(huán)境？如何把握學(xué)生觀測(cè)物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀測(cè)操作活動(dòng)呢？

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們愛(ài)好的“猜謎語(yǔ)〞這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅猛烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導(dǎo)向明確。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀測(cè)熊貓這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只kt貓，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀測(cè)：本位觀測(cè)；換位觀測(cè)；全面觀測(cè)。學(xué)生在不斷地觀測(cè)、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀測(cè)、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀測(cè)物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)〞這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知摸索的全過(guò)程。

3.課間游戲活動(dòng)

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲憊，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了兩次游戲活動(dòng)：第一次面對(duì)面交換位置觀測(cè)；其次次轉(zhuǎn)圈全面觀測(cè)，這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了觀測(cè)，積累了方法。

4．尊重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，本節(jié)課我在突破“鑒別從不同側(cè)面觀測(cè)到的物體的形狀〞這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級(jí)，重視課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)鑒別做出判斷。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我精心挑揀了一只kt貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀測(cè)。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇六

五年級(jí)上冊(cè)《觀測(cè)物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀測(cè)物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀測(cè)物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確鑒別從正面、側(cè)面、上面觀測(cè)簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀測(cè)能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后，我覺(jué)得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：

本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開(kāi)始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅馬上抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀測(cè)物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀測(cè)一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的'學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氣氛中，充分把握了從不同角度觀測(cè)物體的方式、思考問(wèn)題的方法，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)〞，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的開(kāi)心。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特別的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生把握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀測(cè)物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，表達(dá)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：

一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖〞，假使再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物〞的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀測(cè)物體的認(rèn)識(shí)，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

五下觀測(cè)物體教學(xué)反思篇七

《觀測(cè)物體》，設(shè)計(jì)意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀測(cè)2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀測(cè)4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，屢屢讓學(xué)生參與觀測(cè)活動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，摸索不一樣的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考才能和空間想象才能得到更為充分的鍛煉。在觀測(cè)、比較、實(shí)踐中，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀測(cè)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來(lái)看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)單，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是假使就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1—4，從上課的情景來(lái)看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上表達(dá)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀測(cè)三個(gè)不一樣的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上頭進(jìn)行觀測(cè)，把觀測(cè)到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不一樣形狀的物體