全國初中語文說課稿模板一等獎(jiǎng)(合集三篇)

第全國初中語文說課稿模板一等獎(jiǎng)(合集三篇)

全國初中語文說課稿模板一等獎(jiǎng)1

今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教材分析

《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

二、學(xué)情分析

作為高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能

感知作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

2、過程和方法

通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

（本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫法。

（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過以下三個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）

五、說教法與學(xué)法

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

①誦讀討論法②提問點(diǎn)撥法③自主探究法。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。

播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的？

（二）讀聽結(jié)合，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問題：

找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。

（三）具體賞析，揣摩名句

在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。

（1）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）

（2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩詞中很常見，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外，通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。

設(shè)計(jì)意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的"。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（五）課堂練習(xí)，拓展延伸：

（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融）

七、說板書

（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫。

下闕：傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測(cè)。

八、課后作業(yè)

教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨(dú)特見解。200字左右。

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一、說教材

《*********x》是******x版初中二年級(jí)第第

***課人物描寫一組中的第三個(gè)片段，節(jié)選自《

******》

第三回。

本片段重點(diǎn)寫了

*********x的經(jīng)過，

向讀者展示了一個(gè)怎么樣的人物形象。

二、說學(xué)情

初中學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，

也寫過這類作文，

已經(jīng)積累了一些這方面的讀

寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，再來學(xué)習(xí)《

******x》一課，就能夠通過自主提問、教師引導(dǎo)、小組交

流等方式來學(xué)習(xí)，

進(jìn)而感受作家筆下鮮活的人物形象，

體會(huì)作家描寫人物的方法，

并在習(xí)

作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化傳承與理解”這兩個(gè)方面，同時(shí)結(jié)合本課的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受某某人物這一鮮活的人物形象。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作以及側(cè)面描寫塑造人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛做過傳統(tǒng)文化的思想感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受某某的人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法（正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合）

，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、說教法學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用、以讀悟情、游戲教學(xué)。

1.以讀悟情法：課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)，以讀為本，因此在本課的教學(xué)中，以讀悟情貫徹始終，讓學(xué)生充分的閱讀，在讀中整體感知。

2.游戲教學(xué)法：將游戲融入語文的課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者。

因此，本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)人物的描寫方法時(shí)，

我設(shè)計(jì)“猜猜我是誰，主角我來演

”這樣的游戲，讓學(xué)生根據(jù)典型的外貌、語言、或動(dòng)作描寫

快速猜出所描寫的人物，模擬人物的動(dòng)作，語言來入情入境的朗讀文段，這樣學(xué)生在游戲中完成問題探索、小組合作，總結(jié)反思，在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

學(xué)法：為了轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。本節(jié)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，我

力求體現(xiàn)這樣兩點(diǎn)，

1.重視自學(xué)指導(dǎo)，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.師生共創(chuàng)情境，為了讓學(xué)生體會(huì)作家筆下描寫的人物形象，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)習(xí)角色，主

角我來演的游戲，帶入表演的氛圍，讓學(xué)生親生感受作家筆下的鮮活人物形象，養(yǎng)成對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.以“你讀過《***x》嗎？”引入課文的學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流搜集的資料及自我感受，引導(dǎo)學(xué)生自

評(píng)、互評(píng)以及質(zhì)疑。這樣，有利于體現(xiàn)“學(xué)由生疑”，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)而教師再簡(jiǎn)介《***x》，以幫助學(xué)生更加了解故事背景。

（二）初讀課文，感知人物

在學(xué)生初步地理解了《***x》的大概內(nèi)容后，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。然后讓學(xué)生欣賞《******x》的片段，指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？學(xué)生很容易說出放

誕無禮、張狂、富貴漂亮、能說會(huì)道

??）這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）細(xì)讀課文，探究方法

由對(duì)人物的初步印象，引入問題，作家用什么方法把她刻畫的如此鮮明呢？

由此過渡到學(xué)

生對(duì)描寫方法的探究上，這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先朗讀人物的外貌描寫，交流體會(huì)，并進(jìn)行

“猜

猜我是誰”的游戲，（通過出示人物的外貌描寫，進(jìn)而快速猜出是誰）這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分感受到，成功的外貌描寫，是抓住人物特點(diǎn)的重要原因。

（四）小組合作，完成游戲

這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由讀文人物的語言，小組交流，然后合作完成模擬，

“主角我來演

”

的游戲，引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作、自己的想象，以及當(dāng)時(shí)的神態(tài)、表情，把人物的想象演出來，

之后交流此時(shí)人物的性格特。（教師相機(jī)板書：見風(fēng)使舵）最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住其他人物對(duì)話，來感受側(cè)面描寫也能使人物更豐滿。通過表演的形式，更能直觀的表現(xiàn)人物性格。

（五）總結(jié)方法

拓展閱讀

師生共同總結(jié)本文描寫人物的方法：正面描寫包括典型的外貌、語言、動(dòng)作、心理，同時(shí)注

重與側(cè)面描寫相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《***x》，走進(jìn)絢麗多姿的人物畫面中，去欣賞更多更精彩的人物描寫。

（六）板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，維。

發(fā)展了思

全國初中語文說課稿模板一等獎(jiǎng)3

我說課的課題是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ詈艹Ｒ姷趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。1、收集資料，激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。2、游戲識(shí)字，情感朗讀。新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。3、插想象翅膀，練口語能力。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。將相和九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：▲教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語。2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)?！虒W(xué)重點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深小朋友對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練小朋友語感及其它語文能力。2、借助課題概括課文主要內(nèi)容?！虒W(xué)難點(diǎn)：1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。▲教法、學(xué)法：在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)小朋友重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)小朋友的主體地位；引導(dǎo)小朋友自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力?！叹邷?zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。三、教學(xué)程序：教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓小朋友了解：1、課題中的“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓小朋友圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查小朋友的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。小朋友可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練小朋友的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。3、讓小朋友再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給小朋友充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對(duì)“騙”，再指導(dǎo)小朋友用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如小朋友提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)小朋友總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官