品德與社會(huì)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》講課稿

1/1品德與社會(huì)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》講課稿

一、說(shuō)教材

《法律護(hù)我成長(zhǎng)》是蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，縱觀這一單元，家庭、社區(qū)、學(xué)校這類(lèi)首屬群體和個(gè)人性較強(qiáng)的生活空間走進(jìn)公共生活空間，這一單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是：“簡(jiǎn)單了解《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)運(yùn)用法律保護(hù)自己，初步養(yǎng)成受法意識(shí)?！薄斗勺o(hù)我成長(zhǎng)》是一篇以現(xiàn)代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識(shí)為主題的課文，使學(xué)生知道：他們是權(quán)利的主體，無(wú)論自己多么弱小，多么幼稚，他們都具有與成年人一樣的獨(dú)立人格，并且還享有未成年人特有的權(quán)利。綜上所述，第七課《法律護(hù)我成長(zhǎng)》在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要意義。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的小學(xué)生一方面因心理年齡特點(diǎn)，使他們對(duì)權(quán)力意識(shí)很看重，而另一方面又因長(zhǎng)期的大人們“善意”的保護(hù)，對(duì)自己的權(quán)利又所知甚少，更不用說(shuō)法律賦予公民的權(quán)力和未成年人所擁有的特殊權(quán)利了，一提及法律，更誤以為就是做了錯(cuò)事的人，犯罪的人才會(huì)使用到法律，又因?yàn)椤胺伞边@一話(huà)題本身極具嚴(yán)肅性，課堂與學(xué)生的契合度及生趣可能就少了一些。

另外，因賽制，此課應(yīng)有的法律知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生是缺失的，因而讓學(xué)生獲知權(quán)利的保護(hù)是因?yàn)橛蟹芍渭拔覈?guó)一些根本法、基本法，是有一定難度的。

以上是我根據(jù)昨天在自己所教班級(jí)試過(guò)后做的分析，但從今天的學(xué)生來(lái)看，他們對(duì)權(quán)的意識(shí)是有的，對(duì)與自己相關(guān)的權(quán)的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的設(shè)計(jì)中對(duì)側(cè)重點(diǎn)，課堂臨時(shí)進(jìn)行了微調(diào)。

三、說(shuō)意圖

鑒于以上對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的分析，我對(duì)了以下思考：

貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生活情境。課的一開(kāi)始從學(xué)生內(nèi)心極度盼望可又在現(xiàn)實(shí)中常常被限制的“游戲權(quán)”入手，讓他們有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，然后創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用相關(guān)法律說(shuō)服%的大人，讓他們通過(guò)在教師引導(dǎo)下的維權(quán)行動(dòng)，充分感知自己所享有“游戲權(quán)”，由此明晰兒童還有受法律保護(hù)的很多權(quán)利。

和諧為先，關(guān)注價(jià)值導(dǎo)引。當(dāng)眾多保護(hù)兒童權(quán)利的法律、法規(guī)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，他們是震撼的，因?yàn)橐郧皬奈从羞@樣的專(zhuān)題教育，也從未知曉有這樣多的權(quán)利保護(hù)著自己，同時(shí)，他們很自然地會(huì)聯(lián)想到生活中他們的權(quán)利受侵犯的事，這里很容易地會(huì)陷入分夸大使用自己的權(quán)利的誤區(qū)，因此，在課堂中對(duì)“享受權(quán)利與履行義務(wù)是相隨的”做了積極引導(dǎo)。同時(shí)在學(xué)習(xí)文本“小建”案例中，側(cè)重于法律無(wú)情，法理有情，溝通、協(xié)調(diào)優(yōu)先于法的導(dǎo)引。

循理而上，滲透解決策略。本課在起始部分創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，注意滲透了運(yùn)用法律有理有據(jù)地說(shuō)服%的大人，在用法律武器維護(hù)與自己相關(guān)的權(quán)利的環(huán)節(jié)時(shí)，也滲透了講事實(shí)，講證據(jù)的思想，從而培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生具有解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂，從而讓學(xué)生真正從心底明晰法律是武器，能護(hù)我們成長(zhǎng)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：收集一組有關(guān)權(quán)利的圖片，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情境等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、說(shuō)學(xué)法

本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究”的理念。1協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)方法：在小組中通過(guò)探究，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：從學(xué)生感興趣的話(huà)題“玩是兒童的權(quán)利”入手，與學(xué)生一起尋找證據(jù)力證、說(shuō)服，提高對(duì)“合法”的辨別能力，并能運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

因?yàn)樵诼?tīng)第一節(jié)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)武小的班級(jí)講究小組合作，且有長(zhǎng)期訓(xùn)練，因此，在教法與學(xué)法這一部門(mén)注重了活動(dòng)探究，協(xié)作探究。

六、說(shuō)過(guò)程

作為我個(gè)人，設(shè)計(jì)意圖的首要就是站在學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)、興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，來(lái)激起他們對(duì)自己應(yīng)有權(quán)利的向往，從而學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，因此，我對(duì)教材順序做了微調(diào)：

本課設(shè)計(jì)分四個(gè)板塊：

1、談話(huà)入境，明確權(quán)利，知曉法律。在這一環(huán)節(jié)中，我按照“玩是兒童的權(quán)利”現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查——說(shuō)服%有不同觀點(diǎn)的大人這樣情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們通過(guò)閱讀《兒童權(quán)利宣言》《兒童權(quán)利公約》，找到力證，明確我們的權(quán)利是受到了法律的保護(hù)。

2、生活辨析，用好法條，保護(hù)權(quán)利。這一環(huán)節(jié)通過(guò)法律小辭典的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的的確確地在法律的保護(hù)下成長(zhǎng)，繼而運(yùn)用相關(guān)的法條，辨析這些情景的合法與否？并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法利益，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我將原本側(cè)重于知道很多法律繼而懂得要運(yùn)用，調(diào)整到了解決問(wèn)題策略的討論上。

3、法官判案，析情入理，以和為先。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生了解我國(guó)為保護(hù)少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，簽署的國(guó)際條約，并且能夠運(yùn)用這些法律、法規(guī)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)法官情境，通過(guò)比對(duì)判案，明白，法律無(wú)情，法理有情，溝通、協(xié)調(diào)優(yōu)先于法。

4、課外延伸，關(guān)注生活，依法辦事。本課中只觸及了與學(xué)生有關(guān)的權(quán)利的維護(hù)，而本單元體系就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)人所應(yīng)有的公民意識(shí)，因此，在這里做一主題延展，布置學(xué)生回去后查找身邊的需要用法律武器解決的事，從而引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，依法辦事。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟重難點(diǎn)。板書(shū)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了，根據(jù)本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。扣住方法、意識(shí)、行為三點(diǎn)，運(yùn)用法律方法——有理有據(jù)；保護(hù)意識(shí)——首先是尊重再有保護(hù)；行為策略——運(yùn)用法律，維護(hù)權(quán)利；關(guān)注生活，依法辦事。

7、法律護(hù)我成長(zhǎng)

有理有據(jù)尊重、保護(hù)運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)利

關(guān)注生活依法辦事

八、說(shuō)反思

對(duì)照本課的三維目標(biāo)達(dá)成及設(shè)計(jì)意圖與學(xué)生實(shí)情的融合，在課進(jìn)行后進(jìn)行了反思，因時(shí)間緊，不成熟，謹(jǐn)請(qǐng)諒解：

1、從課堂上學(xué)生對(duì)法律由陌生走向能夠運(yùn)用法條說(shuō)理，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及學(xué)生的情緒上看，本課的設(shè)計(jì)也是貼合學(xué)生的實(shí)際生活,且循著學(xué)生知識(shí)原點(diǎn)及探究軌跡而上的。本課的目標(biāo)是達(dá)成的，且給予學(xué)生“法律無(wú)情，法理有情，以溝通為先，倡導(dǎo)和諧”的價(jià)值取向從課堂上學(xué)生的反應(yīng)上看，也是正確無(wú)疑的。

2、在課堂第三板塊的學(xué)習(xí)中，通過(guò)體驗(yàn)法官這一角色，讓學(xué)生悟出法律的“人性”與“和”，但由于時(shí)間關(guān)系，在教學(xué)中處理得較為倉(cāng)促，很遺憾沒(méi)有讓他們充分地自己去體悟，感知。

3、因?yàn)樵嚱虝r(shí)，感覺(jué)到法律對(duì)學(xué)生而言是很遙遠(yuǎn)的，而今天這個(gè)班學(xué)生對(duì)“法”的獲知出乎我的意料。我就在反思自己的常態(tài)課，也在反思這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生而言，我們?cè)摻o予他們的是什么，我想，首要的，也是當(dāng)務(wù)之急的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)關(guān)注他人，關(guān)注身邊，關(guān)注生活。

4、對(duì)于課程，我們作為師者或缺的太多，起碼是我。說(shuō)實(shí)話(huà)，昨天拿到課題后，我用了大半個(gè)