《學前教育專業(yè)英語》（羅潤乾）553-8教案 第3課 學前兒童英語教育的方法和途徑

3第課學前兒童英語教育的方法和途徑PAGE3第課學前兒童英語教育的方法和途徑PAGE83學前兒童英語教育的方法和途徑第課PAGE73學前兒童英語教育的方法和途徑第課PAGE73學前兒童英語教育的方法和途徑第課PAGE13學前兒童英語教育的方法和途徑第課PAGE1課題學前兒童英語教育的方法和途徑課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：掌握學前兒童英語教育的方法和途徑思政育人目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生的美感，使之形成對英語學科的愛好，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展，以此促進教學質(zhì)量的進一步提高教學重難點教學重點：學前兒童英語教育的方法和途徑教學難點：能應用學前兒童英語教育的方法教學教學方法講授法、練習法、情景模擬法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖考勤

（2min）【教師】安排學生用文旌課堂APP簽到【學生】簽到，班干部報請假人員及原因培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入（5min）【教師】介紹這節(jié)課的大致內(nèi)容為了激發(fā)學前兒童聽說英語的興趣，順利達成預定的英語教育目標，幼兒園教師需要通過什么途徑和方法，達到這一目的?【學生】聆聽、思考、回答通過問題導入的方法，引導學生思考學前兒童英語教育有哪些方法，激發(fā)學生學習興趣傳授新知

（30min）學前兒童英語教育的方法【教師】講解學前兒童英語教育的方法（一）直觀感知法直觀感知法是指教師在教學過程中使用直觀教學手段（如玩具、圖片、實物、多媒體課件等），充分調(diào)動學前兒童的多種感官參與教學活動，讓其在看、聽、聞、摸、想、玩的過程中自然習得英語的一種方法。教師舉例說明直觀感受法的實際應用：在教授兒歌AppleRound,AppleRed（Appleround,applered.Applejuicy,applesweet.Apple,apple,Iloveyou.Applesweet,Ilovetoeat.）時，教師可拿出幾個紅蘋果（見教材圖片），讓幼兒觀察蘋果的形狀與顏色，品嘗蘋果的味道，畫出蘋果的形狀，涂上紅紅的顏色，然后讓大家把畫好的蘋果掛到已制作好的蘋果樹上。在有趣的玩樂中，幼兒會積極開口、動手、動腦，從而在豐富而真切的語言環(huán)境中習得英語。（二）示范模仿法示范模仿法是指教師為學前兒童提供英語范本，使其在良好的英語環(huán)境中自然模仿學習的一種方法。學前兒童天生好模仿且善于模仿。教師利用示范模仿法可有效調(diào)動學前兒童參與課堂活動的積極性，增加其使用英語的頻率。教師舉例說明示范模仿法的實際應用：在小班英語課上教授單詞smile、cry和laugh時，教師可邊做出“微笑”“哭泣”“大笑”的面部表情邊示范單詞發(fā)音（見教材圖片），讓幼兒邊模仿表情邊學說相應的英語單詞。需要注意的是，教師運用示范模仿法教學時，應為幼兒提供語速適中、發(fā)音準確的示范。（三）全身反應法（讓學生掃二維碼觀看“全身反應法”相關內(nèi)容）全身反應法是一種把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授英語的教學方法。該方法主要適用于能表現(xiàn)具體動作的祈使句的教授，可以幫助學前兒童通過動作直觀地理解語言，進一步讓其在理解的基礎上開口說話。教師舉例說明全身反應法的實際應用：教授pointtothewindow、pointtothedoor、touchyournose、touchyourears時，教師親自示范，幼兒邊聽指令邊模仿教師的動作，直至能做到“根據(jù)指令做動作”。“聽—做動作”是全身反應法最突出的特點，也是教師利用該方法開展英語教學活動的關鍵。在教學過程中，教師運用身體語言形象地展示口中不斷重復的語言信息，等學前兒童理解后，再讓其完成動作并復述指令。講解課堂鏈接：全身反應法的操作步驟（四）情景交際法情景交際法是指教師通過創(chuàng)設具體的交際環(huán)境，讓學前兒童參與一定的活動，并引導其通過互動、交際來學習英語的方法。情景交際法強調(diào)英語教學的情景性和交際性，教師在利用此方法教學時需要為學前兒童提供適當?shù)幕顒訄龅睾偷谰?，?chuàng)設一個輕松自由、利于互動交流的英語情景，以促使其在濃厚的語言環(huán)境中主動運用英語與同伴進行交流。（見教材圖片）所模擬的場景應與學前兒童的認知水平和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，可以是家庭場景、校園場景、購物場景、故事場景、短劇場景等。教師舉例說明情景交際法的實際應用：教師在組織有關圣誕節(jié)的英語活動時，可以提前為幼兒準備好圣誕帽，在教室的墻上貼上圣誕老人和雪花圖片，在教室墻角處放一棵小圣誕樹，在圣誕樹上掛滿小禮物等，幫助他們在濃厚的圣誕節(jié)氛圍中學習與之相關的單詞和常用表達。在具體的情景中進行英語交際，可以促進幼兒靈活運用有關圣誕節(jié)的英語單詞和句子，加深其對圣誕節(jié)的理解，進而強化其學習動機和自信心。（五）直接浸入法直接浸入法是指教師模仿母語的習得機制，為學前兒童創(chuàng)設豐富的英語環(huán)境，在日常生活中滲透英語教育，用英語組織游戲活動、藝術(shù)活動等，使語言與行動之間建立密切聯(lián)系。在這個過程中，英語不但是一種學習對象，還是一種語言工具。教師舉例說明直接浸入法的實際應用：教師組織人物頭像繪畫活動時可滲透面部器官的英文表達（見教材圖片）。首先，教師在黑板上畫出一個沒有面部器官的人物畫，然后一一將眼睛、鼻子、嘴巴等畫上去。在畫的過程中，老師引導幼兒學習眼睛、鼻子、嘴巴等的英文表達。隨后，教師將沒有面部器官人物畫的卡片發(fā)給幼兒，指導幼兒一一畫出眼睛、鼻子、嘴巴等。在這一過程中，教師引導幼兒復習這些器官的英文表達。教師講解課堂小貼士（六）任務教學法任務教學法是一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法，其核心思想是將人們在日常生活中運用語言所從事的各類活動細分為具體的任務，讓學前兒童在完成一個個任務的過程中通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等英語語言活動習得語言。教師舉例說明任務教學法的實際應用：教師可通過地圖創(chuàng)設“問路”的情境，讓學前兒童明白如何用英語進行問路和指路。通過完成各種任務，學前兒童能更清楚地認識學習英語和解決現(xiàn)實生活問題的密切聯(lián)系，更加深入地感受學習英語的意義。需要注意的是，使用任務教學法開展教學時，教師應把學前兒童的注意力聚焦在怎樣利用英語這一交流工具來完成任務上，而不只是關心他們所說的句子是否正確。任務教學法突出語言交際功能，注重交際情境的真實性。該教學法要求教師根據(jù)學前兒童的認知水平創(chuàng)設與其密切相關的情景，并從學前兒童“學”的角度來設計任務，使任務的解決過程與現(xiàn)實問題的解決過程相類似?！緦W生】聆聽，理解，記憶通過講解與舉例說明，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們的學習熱情，讓學生了解學前兒童英語教育的方法的實際應用課堂練習（8min）【教師】讓學生運用情景交際法幫童星幼兒園的老師們對以下情況出出主意每年五月初五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)。在這天，童星幼兒園的老師們決定讓孩子們借助歡樂的節(jié)日氛圍學習一些關于端午節(jié)的常用英語表達。請你結(jié)合所學知識，幫童星幼兒園的老師們出出主意?！緦W生】思考，表達通過課堂練習環(huán)節(jié)進行課堂內(nèi)容應用，鞏固學習內(nèi)容傳授新知

（40min）二、學前兒童英語教育的途徑（一）游戲【教師】講解游戲教學活動的優(yōu)勢游戲是學前兒童的基本活動形式之一。運用游戲的形式開展英語教學活動，可以將枯燥乏味的語言講授轉(zhuǎn)變成生動有趣的英語聽說操練活動，為學前兒童學習英語創(chuàng)設一種寓教于樂的情境，使其在輕松愉快的氛圍中主動學習英語，充分感受學習英語的快樂?！緦W生】聆聽、理解【教師】講解游戲組織英語教學活動的步驟用游戲組織英語教學活動時可遵循以下步驟：游戲階段內(nèi)容游戲開始前教師需設置游戲場景，準備游戲道具，給幼兒分組并分配角色，向幼兒說明學習內(nèi)容、游戲步驟和游戲規(guī)則等。游戲開始后教師作為主要角色之一，需先帶領一部分幼兒進行游戲，以幫助幼兒進一步明確游戲規(guī)則，了解游戲步驟，鞏固游戲中需要使用的英語內(nèi)容，為其獨立游戲做好充分準備。隨后，教師組織幼兒獨立完成游戲活動（見教材圖）。游戲結(jié)束后教師給予參與游戲的幼兒正面評價和適當獎勵，并指出其在游戲過程中出現(xiàn)的問題。教師講解課堂小貼士【學生】聆聽、理解、記憶（二）故事【教師】講解故事教學活動的優(yōu)勢故事以敘事為主，主題鮮明，情節(jié)生動，內(nèi)容極富趣味性和發(fā)展性，語言口語化，所涉及句型多重復，而且易于表演，十分適合用于英語教學。在專注傾聽和講述故事的過程中，學前兒童可以自然、反復地練習相關英語單詞、日常表達和句型，不斷訓練聽力理解和口語表達能力。在故事講述過程中，學前兒童的模仿能力、社交能力、想象與創(chuàng)新能力也會得到大幅度提高?！緦W生】聆聽、理解【教師】講解故事組織英語教學活動的步驟用故事組織英語教學活動時可遵循以下步驟：階段內(nèi)容選擇合適的故事，做好授課準備授課前，教師充分熟悉故事內(nèi)容并反復練習，做到發(fā)音規(guī)范、講述生動、情感隨情節(jié)變化而變化。為增強講述的趣味性，教師還可以配合圖畫和音樂進行講述。向幼兒呈現(xiàn)故事教師通過講述和引導，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。在這個過程中，教師應通過多種形式讓幼兒參與到故事中。例如，講故事前鼓勵他們對故事情節(jié)和發(fā)展趨勢展開大膽的想象；講故事時跟他們互動，當提到某個單詞（如monkey）時，可請手持相應圖片的幼兒起立，向其他幼兒展示圖片。需要注意的是，教師應把握講述節(jié)奏，靈活選擇互動時機。幼兒獨立復述故事講完故事后教師可請幼兒根據(jù)自己的理解和想象復述故事，必要時給出提示。需要注意的是，由于學前兒童的認知水平和表達能力有限，在復述過程中應允許他們表達比較復雜的語句時用中文。檢查幼兒對故事的理解程度故事講完后，教師要通過一些活動檢查幼兒對故事內(nèi)容的理解程度，以及對英語知識的掌握程度。例如，講小動物相關的故事時，教師可以用動物圖片進行提示，讓幼兒說出故事中涉及動物的英文名稱；講故事主人公一天中做了哪些事時，可以用動作提示引導幼兒說出這些事情（見教材圖）。教師講解課堂小貼士【學生】聆聽、理解、記憶（三）兒歌【教師】講解兒歌的優(yōu)勢英語兒歌篇幅短小、語言淺顯、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、朗朗上口，易于被學前兒童理解和接受，同時還能激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們規(guī)范發(fā)音，提高口語水平?！緦W生】聆聽、理解【教師】講解組織兒歌教學活動步驟用兒歌組織英語教學活動時可遵循以下步驟：階段內(nèi)容活動前根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的兒歌，并準備教具，如圖片、實物、單詞卡、影像資料等。活動中教師領唱，幼兒模仿、跟唱。在這個過程中，教師要根據(jù)兒歌的內(nèi)容和形式，靈活調(diào)整表現(xiàn)形式：當歌詞以名詞為主時，教師可通過出示實物、卡片、播放錄像等幫助幼兒理解、記憶歌詞；當歌詞中包含動詞較多時，教師可通過手勢、動作等肢體語言形象生動地表現(xiàn)動詞，加深幼兒對歌詞的認識和感知；當兒歌涉及具體的情景和問答時，可讓幼兒分飾不同角色，通過表情、動作來理解歌詞。教師講解課堂小貼士【學生】聆聽、理解、記憶（四）話劇【教師】講解話劇教學活動優(yōu)勢兒童英語話劇通過人物角色的舞臺對話或獨白來展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達主題，有時還會借助音樂、歌唱、道具等輔助表演。話劇表演符合學前兒童好動和模仿的天性，能充分調(diào)動他們的耳、眼、口、手和大腦，有效激發(fā)他們學習英語的興趣，提高口語表達能力?！緦W生】聆聽、理解【教師】講解話劇教學活動步驟用話劇組織英語教學活動時可遵循以下步驟：步驟內(nèi)容活動開始前教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定具體情景、情節(jié)，選定角色，布置舞臺背景，準備相關道具?；顒蛹磳㈤_始教師說明情景、表演內(nèi)容和角色特征，讓幼兒充分了解話劇情節(jié)，體會角色心理；然后帶領幾名幼兒進行完整的表演；最后讓幾名幼兒合作，獨立完成表演。表演達到熟練的程度時教師可以啟發(fā)幼兒對話劇內(nèi)容進行大膽想象和創(chuàng)新，運用已有知識對原有情節(jié)進行擴充或改編（見教材圖）教師講解課堂小貼士【學生】聆聽、理解、記憶【教師】隨機請學生講解自己的觀點，更喜歡哪種形式的教學？【學生】討論、交流通過教師講解，讓學生