《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》

《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》讀書筆記2009-03-0221:44一，對(duì)本書內(nèi)容和作者的了解“本書從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面梳理了教師教學(xué)中的基本行為，并對(duì)這些行為的操作方式、基本步驟、注意事項(xiàng)等作了較為細(xì)致的探討?！苯虒W(xué)方法作為一種“技”方面的知識(shí)，著重要教育者掌握方法和技能。本書開(kāi)始對(duì)教育方法作了一個(gè)總的概述，然后具體介紹九種具體的教學(xué)方法，這九中教學(xué)方法是按照教學(xué)方法中主體因素的構(gòu)成來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，即為以教為主的講述法、演示法和練習(xí)法；以學(xué)為主的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；教學(xué)并重的扮演法、討論法和問(wèn)題教學(xué)法。書中講述每一個(gè)教學(xué)方法時(shí)從一個(gè)具體案例引入，然后介紹該教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，接著就介紹基本的步驟及優(yōu)缺點(diǎn)。叢書編者：鄭金洲。所在的機(jī)構(gòu):華東師范大學(xué)。主要研究方向:教育文化學(xué)、教育人類學(xué)。發(fā)表的專著：《新編教學(xué)工作技能訓(xùn)練》、《教師如何做研究》、《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》、《新課程生物教與學(xué)》、《新課程體育（與健康）教與學(xué)》、《生成教學(xué)》、《互動(dòng)教學(xué)》、《教育碎思》、《案例教學(xué)指南》、《基于新課程的課堂教學(xué)案例》、《基于新課程的課堂教學(xué)改革》、《教育研究專題》、《校本研究指導(dǎo)》、《中國(guó)教育學(xué)百年》。，讀書筆記（一）書本知識(shí)概念圖（二）書本部分內(nèi)容的記錄與感言1，“不憤不啟，不悱不發(fā)”P3在書中引用了孔子曾談到的一句話“不憤不啟，不悱不發(fā)”，從這句話可以看出孔子對(duì)啟發(fā)式教學(xué)完整過(guò)程的認(rèn)識(shí)，看來(lái)教育方法古已有之，古今的很多教育家都對(duì)教育方法有了很多的思考和探索?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，朱熹的解釋是：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌”。在前人的理解之上，我自己的理解是：教師應(yīng)在學(xué)生正對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考，處于急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)時(shí)，教師給予學(xué)生一定的開(kāi)啟思路的指導(dǎo)和幫助，就能收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間思考，但思考尚未成熟，處于處于想說(shuō)又難于表達(dá)的狀態(tài)時(shí)教師要幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)，教會(huì)他們用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師需要了解學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理過(guò)程，并用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教育方法也就是這樣一種教學(xué)行為。從這句話揭示的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程心理特點(diǎn)，作為教師就要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在不在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施與不同的教育方法。我覺(jué)得最為難的部分就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我還沒(méi)有參加教育工作，只是從家教和一些實(shí)習(xí)經(jīng)歷中感受到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是個(gè)不簡(jiǎn)單的事情。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，心理變化又是難于捉摸，作為教師需要花很多心思去了解學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)時(shí)機(jī)施于教育。這樣教師的觀察力和應(yīng)變力就顯得很重要了，為了以后能更好地做一名教師，我應(yīng)該要多鍛煉自己的觀察力和應(yīng)變力，還有一個(gè)感悟就是多了學(xué)生溝通可以更好地了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及找到適合學(xué)生個(gè)性差異的教育方法。2，關(guān)于教學(xué)方法的界定很多事物都為我們所熟知，但要對(duì)事物做出概念的界定往往是困難的。比如像教學(xué)方法，自有了教學(xué)行為也就有了教學(xué)方法，從原始的言傳身教到現(xiàn)代的各式教學(xué)方法，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)教育方法更是熟悉不過(guò)了，可越是平常的東西有時(shí)會(huì)越難給它做出明確的定義。書中給我們列舉了好幾種不同的定義，每種定義間可能存在很多的分歧。本書編者在各種前人提出的定義基礎(chǔ)上提出了一個(gè)一般性的概念：教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采用的一系列辦法和措施。在本身編者引出這個(gè)概念的過(guò)程讓我對(duì)理論研究有了點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。很多問(wèn)題是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，需總結(jié)分析前人理論成果，各項(xiàng)對(duì)比分析并結(jié)合實(shí)踐整理出自己認(rèn)識(shí)的思路，再將自己的認(rèn)識(shí)概括出來(lái)形成理論。每個(gè)教育者應(yīng)在都會(huì)對(duì)教育方法有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)和理解，但要將其提升到概念水平是需要一定功夫的，在此我也感受到自己的知識(shí)淺薄，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還無(wú)法達(dá)到一定層次，而學(xué)術(shù)的魅力在無(wú)形中吸引著我。從中我也認(rèn)識(shí)到對(duì)事情的判斷和定義不能流于表層和片面，以自身的經(jīng)歷而對(duì)事物妄下結(jié)論是膚淺的。雖然人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)當(dāng)然都是從自己的感知開(kāi)始的，但我們所學(xué)的并不是絕對(duì)的真理，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與反省的過(guò)程中不斷地完善和修正自己的理解。三，學(xué)習(xí)后的感悟閱讀完這本書的感受是，語(yǔ)言通俗有趣易懂、結(jié)構(gòu)清晰自成體系、實(shí)例鮮活貼近實(shí)際。這本書不像很多教學(xué)理論書籍那樣都是一些繁瑣枯燥的理論文字，它充分將理論聯(lián)系到實(shí)際中，用通俗有趣易懂的文字向讀者介紹教學(xué)的方法。以前我也會(huì)在圖書館看一些教育類的書籍，但很少有完整看完的一本，印象中那些教育理論性的書的書都顯得枯燥，在開(kāi)始讀鄭金洲教授主編的這本《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》時(shí)我也沒(méi)抱太大希望，沒(méi)想到翻了幾頁(yè)書后就一直看了下去，覺(jué)得那些內(nèi)容很實(shí)用，又容易理解，正好適合我這種初學(xué)者閱讀?，F(xiàn)在市面上的教育類的書很多，我覺(jué)得教師是最為需要這類型書籍的人群，也是直接影響我國(guó)教育發(fā)展的人群，但真正適合給一線教師閱讀的書卻并不多，像《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》是本難得的寫給一線教師的書，希望以后能看到更多寫給一線教師的書籍。在書中主要講述了教學(xué)方法的應(yīng)用，我看完后對(duì)各種教學(xué)方法有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但這只是停留在表面的理解上，我想必須將這些教學(xué)方法應(yīng)該到實(shí)踐時(shí)才能能真正地感受體悟其中的獨(dú)到之處。一個(gè)優(yōu)秀的教師能很好地了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)間運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，要想達(dá)到這種教學(xué)水平就需對(duì)各種教學(xué)方法有深入的理解和掌握，能將各種方法靈活運(yùn)用，自如發(fā)揮。書中開(kāi)始時(shí)談到社會(huì)活動(dòng)大體可從“”道、“學(xué)”、“技”三方面進(jìn)行分析，“道”為引導(dǎo)，“學(xué)”為道的具體話，“技”為“學(xué)”的外在表現(xiàn)形式。 “道”和“學(xué)”是引導(dǎo)和基礎(chǔ)，但這些道理知識(shí)需要“技”將他們實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)真正的實(shí)用價(jià)值。再好的道理學(xué)識(shí)若無(wú)“技”也將失去效用，可見(jiàn)“技”的重要性。教學(xué)方法是“技”的范疇，對(duì)教育有著重要的意義，教師掌握好了教學(xué)方法才能收到更好的教學(xué)效果。對(duì)于我這個(gè)以后也打算從事教育事業(yè)的大學(xué)師范學(xué)生， 我知道教學(xué)技能的重要性，但在在自身知識(shí)基礎(chǔ)不夠充實(shí)的情況下是否需要太多關(guān)注教學(xué)技能實(shí)踐呢，我為此感到困惑。一方面是目前專業(yè)知識(shí)還相當(dāng)不夠，需要花大量的時(shí)間去充實(shí)，在教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的時(shí)間就自然會(huì)變少。另一方面作為在校大學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的