初中高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)策略摘要：為克服當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中以教師為中心的教學(xué)方法出現(xiàn)的問班以學(xué)生為主體的教學(xué)方式平均得分比B班以教師為中心的教學(xué)方式的平均得分高出了2.1班比B班低分，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高效課堂，實驗分析引言：學(xué)習(xí)不僅僅是考研、入學(xué)、求職的必然過程，也是提升自我素養(yǎng)、挖掘潛知識的教學(xué)方法也逐步走進(jìn)了教師的視線。技能素質(zhì)，更必須培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就意味著老師必須打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題1.以教師為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念由來已久做出了一定成果，但隨著素質(zhì)教育的全面開展，和以教師為中心的傳統(tǒng)教育思想比較，前者的進(jìn)步效果將更為明顯，更有利于初中生的教育，更適合初中生的數(shù)學(xué)思維。2.教學(xué)過程缺乏對學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)識的思考與鉆研能力。而目前的初中生數(shù)學(xué)課程缺少老師對學(xué)生數(shù)學(xué)思路的引導(dǎo)，"灌輸式"課堂教學(xué)，老師教一個孩子學(xué)習(xí)了什么東西，不懂得怎樣開發(fā)頭腦，更別說對學(xué)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生發(fā)散思維的指導(dǎo)。和“五育并舉”的要求。3.教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，忽視學(xué)生個體差異堂上同樣也沒有兩個完全相同的學(xué)生。[1]這從初中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也能夠發(fā)現(xiàn)。但中使用它，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而開展以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)。二、初中高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)1.從實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識景下，增進(jìn)學(xué)生教師間的良性交流，從而提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。之前，木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條，為什么要這樣做呢？[2]通過學(xué)生自主學(xué)終的結(jié)果進(jìn)行合理的操作。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.引入情景創(chuàng)造教學(xué)以情境充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在問題情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握有關(guān)知識點(diǎn)。1500中記載：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?[3]引導(dǎo)學(xué)生回顧用文字語言描述等式的兩個性質(zhì)。進(jìn)一步提出問題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有大于九十四足，問雉最多有幾只？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生列出不等式，進(jìn)而通過不等式的求解問題，引出不等式性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了不等式的性質(zhì)后，讓學(xué)生比較不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，再精心設(shè)計一些例題和練習(xí)，學(xué)生徹底掌握了不等式的性質(zhì)應(yīng)用，也掌握了學(xué)習(xí)新知識的過程與方法。與技能的內(nèi)容。3.鼓勵學(xué)生分組合作性。黑板上演示了對稱軸在形外且豎直的情況下的作圖，接著學(xué)生分成8師通過投影展示8個小組的作圖練習(xí)，有效的利用了課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)了學(xué)生的動手惑并指正，提高了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而建設(shè)了高效的數(shù)學(xué)課堂。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、實驗1.實驗環(huán)境教授的學(xué)生平均水平相近的兩個班級。2.實驗過程分120A班平均分100.6班平均分101.10.5班采取本文指出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，B班采取以老師為中心的教學(xué)方法。A班和B班平均分103.8班平均分101.7分。3.實驗結(jié)果分析0.5分的兩個班級中，本文提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的班級平均分比第一次數(shù)學(xué)考試的平均分高出3.2分。一學(xué)期后數(shù)學(xué)考試的第一次考試，以教師為中心的教學(xué)模式所教的班級平均分比第一次考試高出0.6分。可以發(fā)現(xiàn)，上文中所指出的以學(xué)生為主體的教育模式課堂的平均成績，比以老師為中心的模式課堂的平均成績高出2.1分。同時也可以計算出，上文中指出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法課堂的時候提高分?jǐn)?shù)，與以教師為中心的教學(xué)方法的課堂提高了2.6分。因此，可以證明本文提出的以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。抽象、邏輯推理等能力的提高，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的綜合建設(shè)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn)[1]年03[2]劉杰：如何