2021年《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐方法的研究論文

《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐方法的研究論文一、 引言軟件工程自1968年提出以來，在過去50多年中，己發(fā)展成為用于指導(dǎo)軟件生產(chǎn)工程化，覆蓋軟件—方法學(xué)、軟件工具與環(huán)境、軟件工程管理等內(nèi)容的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科?！盾浖こ獭氛n程更是軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門重要的專業(yè)必修課，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的學(xué)科較多，綜合性較強(qiáng)。通過《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解軟件—過程和熟悉過程管理相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事類似軟件—和應(yīng)用的工作奠定一定的基礎(chǔ)。二、 《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用《軟件工程》課程教學(xué)最重要的是讓學(xué)生理解“工程”的概念，圍繞軟件工程三要素，以軟件生存周期的若干階段為主線，掌握軟件—工程的若干模型，使用的—方法和相應(yīng)的工具，但僅僅掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將管理和工程的思想融合進(jìn)去。因此，《軟件工程》課程是以理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過理論課程學(xué)習(xí)軟件—技術(shù)，全面了解軟件系統(tǒng)的實(shí)際—過程。但理論教學(xué)枯燥、乏味、知識點(diǎn)抽象，學(xué)生們沒有經(jīng)歷過軟件過程，所以只是理論講解沒有一定的說服力，學(xué)生也不知道這些理論知識應(yīng)該如何和在軟件—中得以應(yīng)用，學(xué)生通過理論的學(xué)—遠(yuǎn)不能真正了解軟件的—周期，深刻理解每個(gè)—階段的真正意義，所以《軟件工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就非常重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對理論的實(shí)際應(yīng)用的過程，理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識點(diǎn)能夠得到更好的理解和掌握，對理論學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用。在一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排下，學(xué)生根據(jù)教師所給出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由選擇，將所學(xué)的軟件—過程、方法和工具，以及淺顯的管理學(xué)知識應(yīng)用到整個(gè)項(xiàng)目—中，從而更好地理解了軟件工程的理念，熟悉和掌握了軟件工程相關(guān)技術(shù)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)是相輔相成的。它們彼此之間相互影響、相互支持、相互促進(jìn)。三、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題針對學(xué)院相關(guān)專業(yè)，根據(jù)《軟件工程》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)計(jì)劃的制定等條件，課程安排理論學(xué)時(shí)較多，約占總學(xué)時(shí)的'78%,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少，約占12%,并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容是為學(xué)生提供現(xiàn)成的系統(tǒng)，要求學(xué)生利用CASEI具，按照老師提供的系統(tǒng)進(jìn)行建模，編寫軟件—各階段的文檔。由于學(xué)生沒有參與過系統(tǒng)的要熟悉別人—的系統(tǒng)有一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生對此不感興趣。教師不可能每個(gè)—階段安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因此在實(shí)驗(yàn)課程有限的時(shí)間內(nèi)，要編寫相對完整的軟件—各階段相關(guān)文檔也是不可能完成的，這樣學(xué)生不能夠真正地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力也沒有真正地得到鍛煉。隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，軟件技術(shù)和內(nèi)容不斷擴(kuò)充，不斷更新，《軟件工程》教學(xué)而臨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的更高的質(zhì)量要求，同時(shí)也面臨著大眾化高等教育背景所帶來的客觀問題，如何開展軟件工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何保證軟件工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的良好效果一直是個(gè)問題。因此《軟件工程》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)至關(guān)重要，直接影響到此門課的授課效果和學(xué)習(xí)效果。四、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)—與實(shí)踐基于《軟件工程》課程應(yīng)用型的特點(diǎn)和傳統(tǒng)《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題，我們必須積極探索《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué) 通過—和創(chuàng)新使《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其重要的作用，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際—能力，使學(xué)生盡早地投入到—角色中去。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是由學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室共同參與完成的，學(xué)生主要完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果；教師是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的直接指導(dǎo)者，教師實(shí)踐水平的高低也直接影響到學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境支持，合理和最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室的資源也是對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種幫助。所以我們主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師實(shí)踐水平和開放性實(shí)驗(yàn)室這三個(gè)方而對《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了—與創(chuàng)新的嘗試。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。我們拋棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不給學(xué)生提供已經(jīng)完成的系統(tǒng)，而是使用了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，采用面向結(jié)構(gòu)的軟件—方法和面向?qū)ο蟮能浖椒ㄏ嘟Y(jié)合完成對系統(tǒng)的—。系統(tǒng)題目采取教師命題的方式，教師提供3個(gè)系統(tǒng)題目供學(xué)生自由選擇，如圖書管理系統(tǒng)等。題目均結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，就地取材，有利于學(xué)生的調(diào)查研究，因此具備一定的應(yīng)用價(jià)值和進(jìn)一步擴(kuò)充完善的能力，而且難易度適中，功能約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求的50%,具有可操作性、可驗(yàn)證性和可實(shí)現(xiàn)性。學(xué)生選好題目后，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)系統(tǒng)對應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，并將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，每組5?6人，仿照軟件公司進(jìn)行職責(zé)分配，每個(gè)項(xiàng)目組有一名學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的工作分配和項(xiàng)目的檢查工作：可將組員設(shè)定為系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、程序員和測試人員。隨著課程進(jìn)展，按照軟件生存周期的各個(gè)階段（問題定義、可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測試）布置任務(wù)，每組學(xué)生分工合作，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)—和管理每個(gè)組員，每個(gè)組員負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的一個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員均—完成任務(wù)，組員之間合作共同完成該組所負(fù)責(zé)項(xiàng)目。教師的主要任務(wù)是—和管理所有項(xiàng)目組，同時(shí)進(jìn)行答疑和檢查，答疑在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)或課后進(jìn)行，檢查在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)或課后進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和—分析解決問題的能力。提高教師實(shí)踐水平?！盾浖こ獭愤@樣一門綜合性的學(xué)科，更需要教師有很強(qiáng)的實(shí)踐水平。但往往教師的理論知識很豐富，卻缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，那么在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)使理論和實(shí)際脫節(jié)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。為了能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須首先從教師的專業(yè)素質(zhì)抓起。學(xué)院會(huì)定期—相關(guān)教師到北京或大連的軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是參與—公司的實(shí)際項(xiàng)目。通過在軟件公司的經(jīng)歷，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使其掌握的理論知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)中能夠更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生，并將在軟件公司遇到的實(shí)際問題和學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生—，增加了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來更好地就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?！盾浖こ獭氛n程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)很少，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是不可能的，更多的是需要學(xué)生在課后完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但由于學(xué)生課后的時(shí)間比較自由，不利于—和管理，為了保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性，應(yīng)集中安排學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室具備的條件，我們特向?qū)W院要求為《軟件工程》課程安排固定的時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生對項(xiàng)目的—和討論，對資料的查閱等。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)室教師盡可能地參與其中，幫助學(xué)生及時(shí)解決困難。五、《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)—效果《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)—己在學(xué)院軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，教學(xué)效果有了明顯改善。一方面，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力得到了提升，學(xué)生的實(shí)踐能力、—分析問題和解決問題的能力也得以提高，其團(tuán)隊(duì)合作精神得到了加強(qiáng)，因此，加強(qiáng)了學(xué)生“工程”化的思想，提高了其就業(yè)等方而的競爭力，使其更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。另一方而，通過《軟件工程》實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，學(xué)生為大四學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生撰寫畢業(yè)的質(zhì)量有了明顯提高?？陀^地說，作為經(jīng)驗(yàn)較少的大三學(xué)生，要在一學(xué)期的時(shí)間里—出各方而都達(dá)到真正實(shí)用要求的系統(tǒng)是比較困難的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不是讓學(xué)生花大量時(shí)間做出多完整、多—的軟件，更重要的意義是讓學(xué)生經(jīng)歷軟件—的完整的過程，體驗(yàn)各階段方法和工具的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、溝通能力等多方面的能力都得到了鍛煉，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合型人才奠定了較好的基礎(chǔ)。六、結(jié)語從《軟件工程》實(shí)驗(yàn)教學(xué)—的效果看，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯瑫r(shí)也得到了學(xué)院老師和學(xué)生的肯定和好評?！盾浖こ獭穼?shí)驗(yàn)作為綜合性的實(shí)驗(yàn)，如果條件允許的話，可建立校企合作，與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將《軟件工程》實(shí)驗(yàn)或部分實(shí)驗(yàn)安排在企業(yè)中，讓學(xué)生真正地深入企業(yè)，了解軟件產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深對課堂知識的理解。沈文軒.軟件工程基礎(chǔ)與實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，XX.張海藩.軟件工程導(dǎo)論[M].第5版.北京：清華大學(xué)出版社，XX.史濟(jì)民，等.軟件工程一一原理方法與應(yīng)用[M].第3版.北京:高等教育出版社，XX.馬燕，張根耀，王文發(fā).軟件工程實(shí)