體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸

體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸―、說(shuō)教材：（一） 確定教材的地位和作用：《體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸》是初中生物第二冊(cè)第六章第二節(jié)。從本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排來(lái)看，本節(jié)是在第一節(jié)《肺通氣》講述有關(guān)呼吸的解剖學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡釋有關(guān)呼吸的生理知識(shí)，同時(shí)為第三節(jié)《呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生保健》的學(xué)習(xí)提供生理依據(jù)。生物第二冊(cè)教材說(shuō)明指出，人體解剖學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)三類(lèi)知識(shí)中，以生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。因此，本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，本節(jié)為學(xué)習(xí)第七章排泄的概念和途徑以及第八章《新陳代謝》提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)也加深了對(duì)第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及靜脈血和動(dòng)脈血的概念的理解。（二） 確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《生物學(xué)教學(xué)大綱》和本節(jié)在教材中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及本節(jié)的教法的運(yùn)用，把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三方面：1、 知識(shí)目標(biāo)理解氣體交換的原理。掌握肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換。了解呼吸的概念、全過(guò)程、本質(zhì)和意義。了解有關(guān)煤氣中毒及預(yù)防、溺水及急救方面的知識(shí)。2、 能力目標(biāo)學(xué)會(huì)驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)識(shí)圖能力，自學(xué)能力、思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活中碰到的問(wèn)題的能力。3、 德育目標(biāo)通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過(guò)有關(guān)煤氣中毒及預(yù)防等知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。（三） 確定重、難點(diǎn)：1、肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換，是人體呼吸全過(guò)程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)也是初中階段所學(xué)有關(guān)人體呼吸生理知識(shí)的主要內(nèi)容，所以此部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)。2、氣體交換的原理，比較抽象，學(xué)生又缺乏相關(guān)的物理知識(shí)，難以通過(guò)知識(shí)的遷移作用來(lái)幫助理解。所以氣體交換的原理是本節(jié)的難點(diǎn)。二、 說(shuō)教法本節(jié)采用問(wèn)題誘思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，此教法是講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等幾種教學(xué)法的優(yōu)化組合，本教法是以啟發(fā)式教學(xué)為核心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)、討論等途徑自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握重點(diǎn)化解難點(diǎn)的目的。本教法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、思維等多種能力，并注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法優(yōu)化教法。本節(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能加強(qiáng)圖解的直觀效果，促進(jìn)學(xué)生的形象思維，提高教學(xué)效率。三、 說(shuō)學(xué)法結(jié)合本節(jié)教法的運(yùn)用，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體確定為以下三方面：1、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2、 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的方法，提高識(shí)圖能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖解理解和記憶生物學(xué)知識(shí)。3、 學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法一一對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律和本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一） 、復(fù)習(xí)舊課，引入新課（二） 、講授新課1、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，求實(shí)創(chuàng)新；2、 加強(qiáng)直觀，突破難點(diǎn)；3、 設(shè)疑誘思，突出重點(diǎn)；4、 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（三） 、鞏固新知，反饋信息具體過(guò)程安排如下：（一）、復(fù)習(xí)舊課，引入新課：上節(jié)課有關(guān)肺通氣方面的知識(shí)是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸過(guò)程所必備的知識(shí)，為達(dá)到溫舊知新的目的，首先進(jìn)行課前提問(wèn)：“什么叫肺通氣？肺通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”接著讓學(xué)生觀察思考P63“看一看，想一想”中的圖及問(wèn)題，提問(wèn)：“從圖中可以發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生回答后，教師設(shè)問(wèn)：“為什么呼出的氣體中氧減少而二氧化碳增多了？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能明白其中的原因。”［板出課題］：第二節(jié)：體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸通過(guò)利用圖解設(shè)疑引入新課，既制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和分析能力。講述：“如何驗(yàn)證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)。”引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）講授新課：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，求實(shí)創(chuàng)新首先利用多媒體電腦課件顯示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，材料，方法步驟及思考題：（本實(shí)驗(yàn)對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增設(shè)用吹耳球向試管甲中的石灰水吹氣的環(huán)節(jié)）實(shí)驗(yàn)九、向澄清的石灰水中吹氣一、 目的要求：驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。二、 材料用具：試管2支，干凈玻璃管2根，澄清石灰水1杯，吹耳球1個(gè)。三、 方法步驟：1、 向甲、乙試管等量倒入澄清石灰水（液面不要超過(guò)試管高度的一半）。2、 將二根玻璃管分別插入甲、乙試管中，同學(xué)甲用吹耳球通過(guò)玻璃管向甲管石灰水吹氣，同學(xué)乙用口通過(guò)玻璃管向乙管石灰水吹氣。3、 反復(fù)吹一段時(shí)間后，對(duì)比甲、乙試管的石灰水有何不同。四、 思考題：1、實(shí)驗(yàn)證明什么？簡(jiǎn)述理由。2、 該實(shí)驗(yàn)與課本的實(shí)驗(yàn)相比哪種設(shè)計(jì)更合理，為什么？3、 試管甲在實(shí)驗(yàn)中起何作用？""接著教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，再讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論思考題，最后教師提問(wèn)并作評(píng)述，并向?qū)W生闡明這一實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)法這一基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論分析，明確課本的實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上的不足之處，及改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，也使學(xué)生受到實(shí)事求是和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神的熏陶。完成實(shí)驗(yàn)后，緊扣實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引入氣體交換原理的教學(xué)。2、 加強(qiáng)直觀，突破難點(diǎn)。氣體交換的原理比較抽象，學(xué)生難以理解，是本節(jié)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我增設(shè)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上豎直向上噴空氣清新劑，然后依次提出問(wèn)題:①、聞到香味嗎？②、為什么近講臺(tái)的同學(xué)先聞到而遠(yuǎn)離講臺(tái)的同學(xué)慢聞到？③、氣體是怎樣擴(kuò)散的？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)說(shuō)出氣體擴(kuò)散的原理。［板書(shū)］：一、氣體交換的原理：一種氣體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直到平衡。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理想認(rèn)識(shí)，既突破難點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。3、 設(shè)疑誘思，突出重點(diǎn)。首先，利用多媒體電腦課件顯示人體氣體交換的圖解及相應(yīng)思考題，接著指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題閱讀P64最后一行至P65第二自然段。為了加強(qiáng)圖解的直觀功能，促進(jìn)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，思考題：1、人體內(nèi)哪些場(chǎng)所進(jìn)行氣體交換？2、 什么叫肺泡內(nèi)氣體交換？肺泡內(nèi)的氣體交換如何進(jìn)行？3、 氧進(jìn)入血液后主要以何形式進(jìn)行運(yùn)輸？4、 什么叫組織里氣體交換？組織里的氣體交換如何進(jìn)行？—在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合圖解邊提出問(wèn)題邊誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體內(nèi)氣體交換過(guò)程。在講肺泡內(nèi)氣體交換時(shí)，為了把學(xué)生的思維誘向深入，我提出以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：①、血液流經(jīng)肺泡后有何變化？為什么？②、二氧化碳為什么從血液向肺泡內(nèi)擴(kuò)散而氧卻從肺泡內(nèi)向血液擴(kuò)散？③、氧進(jìn)入血液后主要以何形式進(jìn)行運(yùn)輸？學(xué)生回答后教師再進(jìn)行小結(jié)。氧［板書(shū)］：二、肺泡內(nèi)的氣體交換：肺泡 血液二氧化碳此后也用相同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織里的氣體交換。二氧化碳［板書(shū)］：三、組織里的氣體交換：組織細(xì)胞 血液氧通過(guò)利用圖解，設(shè)疑誘思進(jìn)行教學(xué)，既使學(xué)生掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維、識(shí)圖、表達(dá)等多種能力。在講完肺泡內(nèi)和組織里氣體交換后，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)：“有人說(shuō)呼吸是指肺與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程，這句話對(duì)嗎？為什么？”引出呼吸概念的教學(xué)。［板書(shū)］：四、呼吸的概念、全過(guò)程、本質(zhì)和意義。1、呼吸的概念（P65）。接著顯示呼吸的全過(guò)程圖解，誘導(dǎo)學(xué)生回答出呼吸全過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)。［板書(shū)］:2、呼吸的全過(guò)程：包括相互連續(xù)的四個(gè)環(huán)節(jié)（P66）。最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論分析呼吸過(guò)程中某一環(huán)節(jié)異常會(huì)造成呼吸障礙，甚全危及生命的原因，導(dǎo)出呼吸的本質(zhì)和意義。［板書(shū)］:3、呼吸的本質(zhì)（公式）：有機(jī)物（貯藏能量）+氧一二氧化碳+水+能量。4、呼吸的意義（P66）。通過(guò)運(yùn)用圖解結(jié)合師生的談話和學(xué)生的討論進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解呼吸的概念、全過(guò)程、本質(zhì)和意義，至此學(xué)生也明白了呼出的氣體中氧減少二氧化碳增多的根本原因。4、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教師通過(guò)讓學(xué)生舉出一些因呼吸障礙影響人體生理活動(dòng)甚至危及生命的例子，引導(dǎo)學(xué)生共同討論分析其發(fā)生的原因、原理及預(yù)防方法，如共同分析有關(guān)煤氣中毒的預(yù)防、溺水及急救等，在此過(guò)程中我把動(dòng)動(dòng)腦。1、2題結(jié)合到學(xué)生的討論中去，這不僅把討論誘向深入，又提高教學(xué)的效率。［板書(shū)］：五、煤氣中毒及預(yù)防、溺水及急救。學(xué)生在討論的過(guò)程中不僅加深對(duì)呼吸過(guò)程的理解，而且接受了生動(dòng)的安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)，同時(shí)也提高了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析和解決生活中碰到的問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（三）鞏固新知、反饋信息：為鞏固已學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖解對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法，作如下設(shè)計(jì)：1、顯示呼吸全過(guò)程圖解，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容。五、說(shuō)板書(shū)：本節(jié)板書(shū)力圖簡(jiǎn)明，體現(xiàn)本節(jié)的主要內(nèi)容和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。附板書(shū)設(shè)計(jì)如下：第二節(jié)體內(nèi)氣體的交換和運(yùn)輸、