幼兒心理健康知識(shí)科普

幼兒心理安康知識(shí)科普情緒根本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無(wú)故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘，無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣；根本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐，不過(guò)分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無(wú)理取鬧。求知欲較強(qiáng)。喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答；學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常；愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符，無(wú)口吃情況；生活中對(duì)力所能及的事，樂(lè)于自己做，不過(guò)分依賴別人的幫助，能比擬認(rèn)真地完成別人委托的事。能合群。愛(ài)與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。老實(shí)而不說(shuō)謊。很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯(cuò)事不隱瞞，肯成認(rèn)錯(cuò)誤。有自尊心和一定的自信心。對(duì)稱贊感到快樂(lè)，對(duì)批評(píng)、指責(zé)感到羞愧，希望做受人歡送的事，不愿做遭人責(zé)罵的事；不過(guò)分的畏難、害怕等。一注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。二不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。三不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。四不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。五不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、害怕、逃避等不安康心理，或?qū)е聦?duì)抗、殘暴、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。六不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。七不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。八不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。九不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。十要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，要讓孩子的心理安康開(kāi)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的典范。家庭環(huán)境的不良影響家庭是少年兒童開(kāi)展的根底和主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理安康開(kāi)展的重要因素。現(xiàn)代家庭中，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵，要求絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的開(kāi)展都是有害的。此外，家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究說(shuō)明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生情緒，不愛(ài)學(xué)習(xí)，敵視同學(xué)等，由此可見(jiàn)，家庭破裂會(huì)使少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的少年兒童，獨(dú)立性與依賴性同在，自覺(jué)性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主；另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境因素影響下，容易形成狹隘的意識(shí)，不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。學(xué)校教育失誤的不良影響長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)上下來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而無(wú)視了對(duì)學(xué)生的心理教育。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因?yàn)樯鐣?huì)用人已不僅僅考核專業(yè)技能，卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理安康開(kāi)展造成了影響。而且，學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題，有的教師挖苦、挖苦學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高的學(xué)生或家長(zhǎng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此，有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號(hào)喊的響，卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。社會(huì)因素的不良影響社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無(wú)所適從，這對(duì)他們?nèi)烁竦陌部甸_(kāi)展是非常有害的。社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)氣對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè)，說(shuō)大話、假話騙人。轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面開(kāi)展，應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，不管是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路，致使我國(guó)從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧個(gè)性、人格的完美成長(zhǎng)。為了考高分，家長(zhǎng)不顧孩子的身體安康，不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光，無(wú)休止地補(bǔ)各種文化課，使孩子四體不勤，性格冷漠自私，追求考試名次，一旦考試失利，便哭鬧不休，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展，培養(yǎng)少年兒童積極樂(lè)觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度，讓他們懂得，無(wú)論將來(lái)做什么，只要對(duì)社會(huì)有用，就是成才。面向全體、正確引導(dǎo)。堅(jiān)持正確引導(dǎo)，是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先，針對(duì)少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題，進(jìn)展正確引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高少年兒童共性安康的心理品質(zhì)，預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次，針對(duì)不同年齡層、不同類型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)展正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識(shí)，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種少年兒童的安康人格品質(zhì)。這里所說(shuō)的面向全體，就是共性的心理安康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，使每個(gè)少年兒童都得到安康開(kāi)展。優(yōu)化校園的心理環(huán)境，加強(qiáng)心理指點(diǎn)。少年兒童隨著生理、心理的開(kāi)展變化，困惑會(huì)越來(lái)越多，因此他們希望得到指點(diǎn)，或老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的指點(diǎn)，或通過(guò)各種報(bào)刊、圖書(shū)的指點(diǎn)。但從一定意義上講，少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化開(kāi)展的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建立，在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，讓每一位少年兒童都能自由安康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自我管理能力。對(duì)他們遇到的心理疑惑，學(xué)校、社會(huì)各方面都來(lái)關(guān)心他們，通過(guò)心理輔導(dǎo)，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)，處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父（母）子（女）關(guān)系，培養(yǎng)樂(lè)觀的進(jìn)取心，以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。創(chuàng)設(shè)輕