2023年夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇

2023年夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇夜鶯的歌聲教學(xué)反思1

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機靈、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多問題，須要我剛好的反思和改正。

在第一課時的教學(xué)中，因為它是本單元的第一篇課文，我準(zhǔn)備從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入，但是在實際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導(dǎo)致我忽視了這個環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有勝利的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我肯定要留意把握時間，做好合理的時間支配。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長，導(dǎo)致原來支配的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總的緣由，我認(rèn)為，還是打算的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能剛好應(yīng)對，合理調(diào)整教學(xué)安排。在以后的教學(xué)中，我肯定仔細(xì)打算，多多練習(xí)，多多向我們的指導(dǎo)老師——孫老師學(xué)習(xí)和請教。

美國教化家杜威提出了“兒童中心”教化新理念。他主見兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在其干脆閱歷的基礎(chǔ)上。它非常重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教化思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也汲取了其思想的主動成分。

始終認(rèn)為，作為教化學(xué)的學(xué)生，存在著教化學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)覺理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》其次課時的教學(xué)過程中，我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時，本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，去找尋。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)我的思路去思索問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我肯定要留意讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題?；蛟S這樣更耗費時間，同時對老師也提出了更高的要求。但我肯定會努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教化學(xué)素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思2

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，相識小男孩機靈英勇的品質(zhì)和酷愛祖國的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民起先了衛(wèi)國斗爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊特別活躍，主動協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這多數(shù)事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思索：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？

理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

4、再分角色齊讀對話。

（二）過渡：由于孩子奇妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組讀其次部分。

（一甩一甩……答非所問……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀其次部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思索，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）

3、從“假如我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他平安的關(guān)切。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及奇妙地應(yīng)付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機靈英勇。孩子面對兇狠的敵人，莫非他不膽怯 嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此鎮(zhèn)靜、機靈、英勇呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨臨危不懼酷愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最終兩部分。

2、德國兵被殲滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。

五、鞏固，總結(jié)

1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機靈英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。幫助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌頌了小男孩的機靈英勇，也歌頌了小男孩的愛國主義精神。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思3

本文是一篇精讀課文，教學(xué)重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，根據(jù)：單元導(dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思索，激勵學(xué)生主動回答問題，在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。其次課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機靈英勇的句子，采納讓學(xué)生分角色朗讀的形式，能夠調(diào)動起學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生自己思索，學(xué)生回答也特別到位。

授課過程中，第一節(jié)課由于打算不充分，所以，有些驚慌和放不開，而且受到教案和課件的拖累，并且時間安排上出了問題，生字生詞學(xué)習(xí)時間太短，而且對學(xué)生的激勵性語言不夠，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。其次課時，我舍棄了教案，課件也做得特別簡潔，感覺可以更加收放自如一些，為了彌補上節(jié)課的不足，起先上課我先給同學(xué)們訂正了錯別字，然后才正式起先分析課文，讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生談句子體會，剛好賜予激勵，盡量讓每一個舉手的學(xué)生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思4

昨天，花了三節(jié)課，把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。起先兩節(jié)課，課堂氣氛還好，最終一節(jié)，不知道是因為天氣不好或是下午的課或是課拉得太長，總之第三課時，感覺學(xué)生很沒精神。我以往始終教低年級，這兩年才接觸中年級，《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長的課文，有點難把握。

教學(xué)思路也許是這樣的：

1、從課題入手，解課題。

2、介紹事務(wù)的背景。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

4、理清課文主要內(nèi)容。

5、知道長課文的隔行分段。

6、給每段加小標(biāo)題。

7、通過問題“小夜鶯是個（）的孩子。”學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明，品讀。

8、拓展：小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了，你會對他說什么？

我說說過程中的不足：

1、我在第一課時花了較多時間，在介紹事務(wù)背景時，學(xué)生許多疑問，此起彼伏，如：“其次次世界大戰(zhàn)有哪些國家？那時蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒？德國有哪些先進(jìn)武器？"因為我課前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料，只是從教學(xué)參考書上也許了解了一些內(nèi)容，所以被學(xué)生問得措手不及，最終讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料，有空再和同學(xué)說，才止住學(xué)生。小結(jié)：應(yīng)當(dāng)課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

2、雪梅老師的輪讀方法，結(jié)果學(xué)生花了很長時間去讀課文。

小結(jié)：學(xué)習(xí)長課文應(yīng)當(dāng)課前讓學(xué)生多讀兩次，上課時采納默讀或閱讀。

3、其次課時，在品讀句子時，還是牽著學(xué)生走，沒有充分放手讓學(xué)生自己去說，其實許多學(xué)生都說到了點子上，但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會，自己再重申。小結(jié)：放手讓學(xué)生品讀。

4最終一環(huán)節(jié)，設(shè)置小夜鶯犧牲，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿，他們說小夜鶯應(yīng)當(dāng)活動抗戰(zhàn)成功。小結(jié)：在某些環(huán)節(jié)設(shè)置，不應(yīng)死搬別人的設(shè)計，要考慮到學(xué)生的心情，這樣的設(shè)置，學(xué)生有抵觸心情，自然不愿說，所以氣氛沉悶。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思5

１、相識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“緘默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“猶如、興趣盎然”造句。

２、了解課文的敘述依次，體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

３、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭中，少年兒童英勇、機靈的品質(zhì)和愛國主義精神。

４、理解課文中含義深刻句子的意思。

５、有感情地朗讀課文。

１、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭的資料。

２、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

３、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

第一課時

一、激情講解并描述引發(fā)愛好

斗爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的斗爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，想方設(shè)法地打擊敵人，有些侵略者直到全部被殲滅了，還不知道是怎么落入了反抗組織奇妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

１、齊讀課題：

你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

２、抽生答。

３、老師小結(jié)：

體態(tài)小巧玲瓏，叫聲嘹亮宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會放開歌喉盡情歌頌。

４、讀完課題，你們還想知道什么？

５、學(xué)生質(zhì)疑。

６、學(xué)生帶著問題，用自己喜愛的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。

７、初略檢查學(xué)生讀課文的狀況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡潔的問題）。

三、簡介情景，加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，起先了衛(wèi)國斗爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊特別活躍，主動協(xié)作蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這多數(shù)事例中的生動一例。

四、再讀課文，落實字詞

課文是如何將這一生動事例呈現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時留意本課的生字詞。

１、你要提示同學(xué)要留意哪些字的讀音：

“屑”讀xiè，不讀xuè；“挺”讀tǐng，不讀tǐn；

“擰”不讀nǐng，不讀nǐn；“呻”讀shēn，不讀sēn；

“釘“（dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。

２、你們還有不理解的詞嗎？

空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。

寂靜：特別寧靜，一點聲音也沒有。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木頭的碎木。

輕視：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實。

凝神：精神高度集中。

宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚好聽。

興趣盎然：興致、愛好，這里指愛好特別深厚的樣子。

猶如：似乎、仿佛。

在理解詞語的同時，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生能運用這些詞語，特殊是“猶如、興趣盎然”。

⑴“猶如”是一個比方詞，可以把什么比方成什么？

①讀文中的句子，談把什么比方成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得猶如……

③學(xué)生自己練習(xí)說話。

⑵讀文中有“興趣盎然”的句子?！耙国L還是興趣盎然地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰，什么時間）興趣盎然（做什么）

五、留下懸念，布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再細(xì)致讀課文，通過探討得到答案?，F(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：

１、抄寫課后要求寫的生字，留意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

２、組詞：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

３、造句：

猶如興趣盎然。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思6

《夜鶯的歌聲》講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。

在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜愛的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候，我也留意了基礎(chǔ)學(xué)問的落實，不能因為課文較長就匆忙走過場。

之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講解并描述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡潔就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展依次既將故事說完整，又要說得簡潔明白。這學(xué)期，我一向在培育孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的孩子進(jìn)步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

群眾溝通的時候，我發(fā)覺孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費勁就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語言和動作，此時我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能綻開豐富的聯(lián)想，同時又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機靈英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。

但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組溝通的時候聽取他人的看法，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和專心性。如何讓每個孩子都專心參加到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思索的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)憂時間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。

做一名合格的語文老師真不簡單?。?/p>

夜鶯的歌聲教學(xué)反思7

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個男孩子幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學(xué)生提煉概括的很好，都能夠說出機靈英勇，有的學(xué)生說到聰慧，我又引導(dǎo)學(xué)生體會聰慧與機靈的不同，體會用那個詞概括更準(zhǔn)確一些。在此基礎(chǔ)上，又提出問題，小夜鶯的機靈表現(xiàn)在哪些方面，進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機靈英勇、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫”，好像把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進(jìn)入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為幫助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危急把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機智勇敢。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他成功后的喜悅。

孩子的情感是相互貼近的，課堂上學(xué)生愛好深厚，特殊是對小夜鶯的描寫部分，學(xué)生能恰如其分地體會感悟，課堂學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生的主動性高。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思8

今日的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國主義教化的文章，對于培育學(xué)生愛國主義、塑造反對斗爭意識非常重要，因此在備課時，小孫留意到了愛惜和平、反對斗爭的教學(xué)重點，使學(xué)生能從中有所體會。

這次講課，教化學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補性的。我的教學(xué)建議，側(cè)重于老師在教學(xué)時要留意對學(xué)生學(xué)問的教授，包括一些教學(xué)學(xué)問的指正、詳細(xì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面，其所提倡的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議，側(cè)重于老師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面，包括老師衣著、教學(xué)語言、老師對班級的限制力、老師教學(xué)技能等。比如，今日講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，簡單拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些，我這個老老師聽了也是受益匪淺。

從教20多年來，幾乎每年都接實習(xí)生，他們高校四年學(xué)習(xí)教化學(xué)的專業(yè)學(xué)問，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，更多的是關(guān)于老師為中心的教化學(xué)學(xué)問，即教化我們?nèi)绾纬蔀橐幻蠋?。從實?xí)的過程中來看，他們學(xué)習(xí)的學(xué)問賜予學(xué)生的是老師最基本的技能，或是說是教化理論這個空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當(dāng)中漸漸積累的。針對一堂課的教學(xué)，老師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng)，而且要孰知這堂課詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生須要，熬煉學(xué)生實力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膶W(xué)問，這樣的教學(xué)才是勝利的。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思9

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個男孩子幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時，通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機靈英勇不畏強敵的品質(zhì)。

一、抓住重點，做到長課短教。

考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他似乎把跟在身邊的敵人完全忘了?！蔽以O(shè)計“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，是為了；有時候?qū)W杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。”既幫助學(xué)生深化體會小夜鶯言行，又理解了其次部分的內(nèi)容，達(dá)到長文短講的目的。

二、教學(xué)設(shè)計力求突出學(xué)生的主體地位。

課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思索的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班溝通，激勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計協(xié)作學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、注意朗讀的指導(dǎo)。

本節(jié)課，注意朗讀的指導(dǎo)，特殊是人物對話的指導(dǎo)。采納了去掉旁白，干脆對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發(fā)覺一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，老師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上老師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但肯定不能廢話連篇。一堂課，假如注入了太多的老師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)建。關(guān)鍵是老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去主動的思索，這涉及到課堂上問題的設(shè)計。這是一門學(xué)問，須要我在今后的教學(xué)實踐中不斷熬煉和提高。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思10

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。

二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，在教學(xué)中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最終通過探討文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作依次。

在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告知老師故事的主子翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽起來會仔細(xì)些。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個問題，這樣學(xué)生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文，提示學(xué)生視察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)覺文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主子是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯英勇機靈的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機靈英勇，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇的。學(xué)習(xí)中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來。

3、演一演。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時的內(nèi)心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和相識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較簡單了。

三、回來整理，升華情感。

在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平?？措娨晞〉膭∏橐粯?，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)愛好高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者四周的人聽一聽，以熬煉他們的口語表達(dá)實力。

總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強的課文，要擅長抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思11

《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，奇妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，幫助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。

《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能根據(jù)我的叮囑課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順當(dāng)開展語文教學(xué)的重要一步。在深化學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講解并描述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個初步的相識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描述突出重點突破難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫……他似乎把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“似乎”一詞。當(dāng)我請學(xué)生留意“似乎”這個詞的時候，學(xué)生茅塞頓開：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，事實上是在麻痹敵人，好讓敵人認(rèn)為他的確是個不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑?！啊銈兡抢镉杏螕絷爢?？’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生留意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好應(yīng)付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯應(yīng)對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和英勇機靈！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思12

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下幾個重點綻開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)了解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯旺盛精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，讀一讀，和同桌探討探討。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清晰要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點遲疑不決，不夠堅決。因此花了許多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一起先，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描述體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思13

《夜鶯的歌聲》講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的.歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄幽默，特別適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅特別長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的實力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜愛的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候，我也留意了基礎(chǔ)學(xué)問的落實，不能因為課文較長就匆忙走過場。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講解并描述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡潔就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展依次既將故事說完整，又要說得簡潔明白。這學(xué)期，我始終在培育孩子們概括課文主要內(nèi)容的實力，不少的孩子進(jìn)步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。集體溝通的時候，我發(fā)覺孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費勁就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語言和動作，此時我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能綻開豐富的聯(lián)想，同時又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機靈英勇為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組溝通的時候聽取他人的看法，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和主動性。如何讓每個孩子都主動參加到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思索的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)憂時間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。做一名合格的語文老師真不簡單啊！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點綻開教學(xué)。

一、先學(xué)為導(dǎo)，融文入境

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念，首先設(shè)計了導(dǎo)學(xué)卡，幫助學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué)，為了讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，我設(shè)計了初讀、深讀、情讀等遞進(jìn)式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，因為課前對文充分的讀，所以課上的溝通互動就輕松，孩子也能大膽地說出自己的看法。

課前，我進(jìn)行有效性反饋，引導(dǎo)孩子在相互評價中了解孩子課前的“先學(xué)”效果！

二、歌曲導(dǎo)入，渲染意境

課前我特殊以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭《神圣的斗爭》渲染斗爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本主動地對話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學(xué)這課，都喜愛以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來體會小夜鶯的機靈英勇鎮(zhèn)靜，但這種教法已經(jīng)沿襲了許多年，所以這節(jié)課，我想做個突破，我實行的方法是“品惡研智”，因為整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺，孩子根本無法體會輕松背后的危急，體會小夜鶯任務(wù)的危急性，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去贊許文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，干脆以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，假如任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教化也更須要突破。我更樂于做一個創(chuàng)新者，以思索的姿態(tài)站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”，營造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”，為下節(jié)課的“研智”埋伏筆，打基礎(chǔ)，孩子們因為課前對文本的充分感知，所以聊起來就特別具有特性化，以至有的老師認(rèn)為，怎么連“一語雙關(guān)”這樣的學(xué)問難點也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不簡單碰壁嗎？，所以我覺得在平常的教學(xué)中，只要教的踏實，一步一個腳印，任何認(rèn)為是難度的難點都不是難點，因為不要小看了孩子的才智，語文老師扎實的教學(xué)方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所探討的重點，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。特殊是各種形式的讀，比如通過個別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高學(xué)生的主動性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們軍官“惡”的體會得更加深刻了。

所以找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從語言中去體會、去品嘗。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智