《一次函數(shù)與一元一次方程》教后感

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《一次函數(shù)與一元一次方程》教后感本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)范，如沒有標(biāo)出與兩坐標(biāo)軸的交點。還有的學(xué)生雖然畫出了圖象卻依然是“把X=2代入……”可見學(xué)生對于圖象的運用仍然不熟練，本章還有許多利用圖象解決實際問題的題，數(shù)形結(jié)合真是一個難點。臨下課五分鐘，我突然想到用幾何畫板講解這道題目非常合適，因為畫板能準(zhǔn)確地做出此題的圖象，一試效果不錯。閱完昨天的測試題，總體上學(xué)生有了一點進步。出現(xiàn)的問題是有幾人得分出人意料：梁敏61；喬珊：24。喬是因為上課不認(rèn)真聽講，而梁呢？不得其解。女生的數(shù)學(xué)成績起伏很大，如戎華上次測試不及格，而這次卻取得了88分。關(guān)注，持續(xù)關(guān)注，她們的成績會有起色。本節(jié)內(nèi)容并不多，通過討論一次函數(shù)與方程的關(guān)系，從運動變化的角度，用函數(shù)的觀點加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的認(rèn)識，熟悉數(shù)形結(jié)合思想。教材還說“這種再認(rèn)識不是簡單的回顧復(fù)習(xí)，而是居高臨下地進行動態(tài)分析。學(xué)完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生找開基訓(xùn)P23，做上面的1、2。第2題要求“求函數(shù)解析式且畫出圖象，根據(jù)圖象回答……”。學(xué)生練習(xí)本上求解函數(shù)解析式，巡視中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有作出一次函數(shù)的圖象而直接把已知代入解析式求解，雖然也能答出結(jié)果但有悖題意。我趕快提示學(xué)生，根據(jù)要求答題。幾分鐘后，檢查學(xué)生完成的情況，卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生所畫的圖象不規(guī)