情景表演：公共汽車上

情景表演公共汽車上活動(dòng)形式：小組活動(dòng)名稱：公共汽車上內(nèi)容與要求：1、通過(guò)教師介入、同伴協(xié)商等策略引導(dǎo)幼兒了解自己表演的角色，提高幼兒的角色意識(shí)。2、通過(guò)表演，體驗(yàn)文明乘車的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒熟悉表演的情節(jié)。2、KT板做的汽車一輛，小椅子5把，背景音樂(lè)，笑臉娃娃與哭臉娃娃。3、表演道具若干：拐杖、老爺爺?shù)暮?、方向盤、墨鏡等。設(shè)計(jì)思路：1、課題研究的需要：禮儀教育是我園的龍頭課題，本學(xué)期我們以“中班幼兒一日活動(dòng)中生活化禮儀教育策略的研究”為重點(diǎn)，以小劇場(chǎng)為載體，進(jìn)行情景化策略的研究來(lái)展開(kāi)禮儀教育研究。通過(guò)情景劇的表演，讓幼兒體驗(yàn)文明乘車的禮儀行為。2、幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)：乘坐公交車是幼兒生活中較為常見(jiàn)的生活情節(jié)，我們借助這一情節(jié)讓幼兒體驗(yàn)乘坐公交車上的文明行為，通過(guò)情景表演讓幼兒體驗(yàn)禮讓的快樂(lè)，激發(fā)幼兒良好公共場(chǎng)所禮儀行為。3、活動(dòng)的設(shè)計(jì)：情景表演對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，特別是語(yǔ)言的要求，因此，在活動(dòng)中教師通過(guò)角色的介入引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事的情景，引導(dǎo)幼兒用較完整的語(yǔ)言進(jìn)行表演。同時(shí)，我也借助音樂(lè)、旁白等方式幫助幼兒了解角色中的基本語(yǔ)言、對(duì)話等，使表演更趨完整?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入部分：商定角色1、師：我們又要做小演員了，你覺(jué)得在表演的過(guò)程中小演員要注意些什么呢？2、幼兒討論交流。（重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)表演的基本要求是否了解）3、師歸納提升：演員要知道自己演的是誰(shuí)？要演得像。要知道我什么時(shí)候表演，需要說(shuō)些什么？這樣我們的表演觀眾們才喜歡。4、幼兒商定角色：師：你想演誰(shuí)呢？你準(zhǔn)備怎么演？（觀察幼兒是否有商定角色的意識(shí)，如又矛盾，采用互評(píng)的方式：你們覺(jué)得誰(shuí)來(lái)演更適合？為什么？）二、幼兒情景表演幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行表演。觀察重點(diǎn)：幼兒對(duì)自己所演的角色是否清楚？幼兒表演的時(shí)候是否游離表演之外。三、交流互評(píng)1、幼兒自評(píng)：你覺(jué)得自己表演的怎么樣？2、表演幼兒互評(píng)：對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行互評(píng)。請(qǐng)你用笑臉娃娃或哭臉娃娃來(lái)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)演員演得怎么樣？3、觀眾評(píng)價(jià)：請(qǐng)客人老師們也用笑臉娃娃和哭臉娃娃來(lái)說(shuō)說(shuō)我們小演員表演得怎么樣？（請(qǐng)個(gè)別老師評(píng)價(jià)幼兒的表演情況）。四、歸納提升：1、教師歸納表演中的問(wèn)題：做小演員真不容易，在表演的時(shí)候我們要明白自己演的是誰(shuí)？要把自己演的角色的特點(diǎn)表演出來(lái)。剛才觀眾們提了許多寶貴的建議，我們?cè)谝院蟊硌莸臅r(shí)候要注意這些，相信我們的表演會(huì)更精彩。2、表演意義的提升：（1）我們請(qǐng)觀眾說(shuō)說(shuō)看了我們的表演有些什么感受？（請(qǐng)一名老師從禮儀的角度說(shuō)表演的目的）音樂(lè)停，售票員報(bào)站：大廟村到了，請(qǐng)下車的乘客攜帶好您的隨身物品，從后門下車。到張澤幼兒園的乘客請(qǐng)上車。盲人叔叔戴著墨鏡，拿著拐杖上場(chǎng)。小朋友起身：叔叔，您走路不方便，請(qǐng)到我這兒來(lái)坐吧。盲人叔叔：謝謝你，你真是個(gè)有禮貌的好孩子！盲人叔叔入座，小朋友站旁邊。售票員：開(kāi)車了，請(qǐng)乘客們拉好扶手。音樂(lè)起。音樂(lè)停，售票員報(bào)站：終點(diǎn)站到了，請(qǐng)下車的乘客攜帶好您的隨身物品，從后門下車。感謝您對(duì)我們工作的支持，歡迎您再次乘坐“快