靜脈輸液護理管理課件

靜脈輸液護理管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。靜脈輸液護理管理靜脈輸液護理管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。靜脈輸液護理管理靜脈輸液護理管理的主要任務(wù)是建立統(tǒng)的輸液標(biāo)準,做好相關(guān)人群、相關(guān)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,有效地做好職業(yè)防護。其目的是有效完成所有治療護理工作,減少靜脈輸液相關(guān)并發(fā)癥,使患者滿意;減少護士勞動強度,減少醫(yī)療銳器意外傷害,保障護士權(quán)益。引言魏書生老師認為：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力，這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具有這種能力?！彼宰詫W(xué)能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，不能急于事功。而自學(xué)能力的重要性也可窺見一斑。本文將從激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵自學(xué)、增加師生互動，強化自學(xué)效果和創(chuàng)造競爭模式，提高自學(xué)能力三個視角來進行提高學(xué)生自學(xué)能力的論述。一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自學(xué)新課改中更加強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，更加注重“以學(xué)生為本”的概念。作為新時代的學(xué)生應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的單純的“被教育”的角色，拒絕成為被動接受教育的容器，志在培養(yǎng)通過自己的努力提前獲得知識的能力，也就是所謂的自學(xué)能力。任何事情都有一個循序漸進的發(fā)展過程，要想提高自學(xué)能力也不是一朝一夕的工程。首先的應(yīng)該是從學(xué)生本身的性質(zhì)著手。眾所周知，興趣是最好的啟蒙老師，它能推動學(xué)生去尋求知識、開闊眼界，激勵學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、鉆研，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。[1]所以我們應(yīng)該提倡以“快樂學(xué)習(xí)”為方向指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造一種積極輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)一個知識點之前，運用現(xiàn)代媒體技術(shù)這個現(xiàn)成資源，圖文并茂，并且可以加入與該課堂相關(guān)聯(lián)的視頻，結(jié)合要學(xué)的知識進行情境導(dǎo)入，在教學(xué)前邊吸引學(xué)生眼球，搶占先機。其次是要鼓勵學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生樹立自學(xué)的信心。鼓勵是老師的一種美麗的語言，特別是對于差生，他們往往心里比較脆弱，羞于參加課堂活動，需要老師運用鼓勵性語言開導(dǎo)。而作為教學(xué)主導(dǎo)者的老師絕不能為了粉飾課堂效果，僅指定那些成績優(yōu)秀的學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備，在下節(jié)課中流暢的回答問題，必須做到一視同仁，讓不同層次的學(xué)生都參與其中。其中重要一步是設(shè)疑。在一節(jié)課結(jié)束的時候，教師可以在課堂結(jié)尾講此課與下一課緊密結(jié)合起來，并就相關(guān)內(nèi)容引出疑問，讓學(xué)生獨立思考，吸引學(xué)生提前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、增加師生互動，強化自學(xué)效果課堂提問其實就是師生互動的一個重要途徑。在課堂上，必須擺脫一味的“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以往的教學(xué)方式只會削弱學(xué)生的主動性、積極性，束縛學(xué)生的思維發(fā)散、擴展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以再課堂上教師要給學(xué)生保留充分的空間，秉承“學(xué)術(shù)精益求精”的態(tài)度，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。然后可以讓其他同學(xué)來進行釋疑環(huán)節(jié)，給學(xué)生自主的空間，不限定答案，只要是自己覺得合適的想法，都可以大膽提出來?；诖耍谡n堂教學(xué)中，我們可以大膽普及以“課堂為載體、問題為中心”的學(xué)習(xí)方法。先讓同學(xué)提出問題，然后圍繞這個問題進行講述，鼓勵全班參與。比如一道數(shù)學(xué)立體幾何題，一個學(xué)生可以提出書本上解答的疑問，然后不是由老師而是由其他學(xué)生進行解答，并且鼓勵多種不同的解題思路，盡可能的讓大范圍的學(xué)生參加，在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正成為課堂的主體，帶動教學(xué)的進度與活躍性，提高課堂效率。當(dāng)然，師生互動也不完全只體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在平時的生活中，學(xué)生遇到問題或者困難的時候，都可以和老師進行一對一的談心，增強教師與學(xué)生之間的感情，讓教師成為學(xué)生的朋友和指導(dǎo)者，這對于營造輕松愉悅的課堂氛圍是是非常有意義的，也為學(xué)生的自學(xué)能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)造競爭模式，提升自學(xué)能力蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！?，所以要提高學(xué)生的自學(xué)能力就應(yīng)該為其提供充分的條件和空間。而在這個競爭非常激烈的社會，教學(xué)也要貫徹競爭的概念，這樣才能更加充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，俗話說，有競爭才會有壓力，有壓力才會有動力。在教學(xué)中。我們也不妨效法此觀念，大膽建立競爭性的學(xué)習(xí)模式。競爭形式不限，可以多種多樣，以學(xué)生興趣而定，下面是我簡單介紹三種競爭模式。一是自學(xué)心得篩選。為了充分落實學(xué)生自學(xué)的宗旨，教師可以要求學(xué)生定期寫下自學(xué)心得小結(jié)，并由自己認真批閱，寫下評語，為學(xué)生完善其心得再反發(fā)給學(xué)生手中。這也是教師與學(xué)生自學(xué)交流的一種方式。對于寫的特別好的自學(xué)心得，教師可以將其張貼在班級公告欄類，供大家借閱，這也是對該同學(xué)自學(xué)效果的很大的肯定與表揚。當(dāng)然，一直讓這個學(xué)生“獨占鰲頭”也不合理，這種公開性的競爭張貼應(yīng)該每期進行輪換，每次都可以選出不同學(xué)生的作品，由此加強學(xué)生競爭意識，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而提高自學(xué)的效果和能力。二是演講比賽。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后分配任務(wù)，確定不同主題，每個主題組合成一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員之間先進行互相討論和學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，還能提高學(xué)生的合作團結(jié)能力，這也是踏入社會所需要的一項重要能力。三是社會實踐。涉及到實踐性較強的學(xué)科，可以申請機會讓學(xué)生進行社會實踐模擬。例如計算機學(xué)科中的flash制作，教師可以提前布置好任務(wù)，準備好素材，讓學(xué)生通過自學(xué)來進行自我分析、創(chuàng)作、修正，并且在課堂上進行現(xiàn)場演示，讓老師逐個打分，作為期末成績的平時分，有效帶動學(xué)生積極性。又如職高的電子學(xué)科，電子專業(yè)也比較講求學(xué)生的動手能力，我想學(xué)生對自己做出來的東西往往很有成就感，所以利用此特征，教師可以讓學(xué)生在課堂上把做好的模型帶過來，并且進行試驗，也能為職高學(xué)生的校內(nèi)校外實習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。總之，在課堂教學(xué)中，教師既要重視知識的落實，更要注重能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我們研究學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的落腳點，也是目前素質(zhì)教育對我們提出的客觀要求。[2]doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.005《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實施時,全面考慮了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo),如何發(fā)揮情感在化學(xué)教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效呢?筆者通過多年的教學(xué)實踐,認為在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師若能合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)的針對性,提升課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣,跟化學(xué)有關(guān)的故事、新聞、實驗、問題、實物、圖片和影像資料等素材,都可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動狀態(tài),以促進知識的建構(gòu),以及知識、技能和體驗的連接。一、生動講述法新課程強調(diào)要充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,新教材中的“資料卡”、“拓展視野”等板塊提供了不少人文素材。在教學(xué)過程中,教師運用生動的語言講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實、新聞報道、詩詞格言、順口溜等,會使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)。例如“鋁”一節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計情境:鋁是地殼中含量最多的金屬,它在現(xiàn)代生活中有廣泛的用途,沒有人會為自己能使用一只鋁鍋而自豪萬分。但是在一百多年前,純鋁卻是稀奇之物。門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓著成就獲得一只作獎品的鋁杯,拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指,而廣泛使用時期卻姍姍來遲?為什么鋁又能從身價百倍到進入普通百姓家?這是由鋁的性質(zhì)所決定的,這也正是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。對于那些“易混難記”的知識點,教師可將其編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。如:記憶鹽類水解方程式書寫規(guī)律時,用順口溜“單一水解程度小,一般都要可逆號,沉淀不下沉,氣體不上冒;互促水解程度大,可逆號變成等于號,沉淀向下沉,氣體往上冒”幫助學(xué)生記憶。二、實驗探究法化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),新課程理念要求通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,新教材中的“觀察與思考”、“活動與探究”等板塊也提供很多實驗探究素材。在教學(xué)過程中,教師可以充分發(fā)掘教材,創(chuàng)設(shè)實驗探究情境,給學(xué)生提供豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象、直觀鮮活的刺激情境,使學(xué)生注意和思維高度活躍和集中,從而引發(fā)學(xué)生對實驗過程、現(xiàn)象、原因及其結(jié)果的思考,激發(fā)學(xué)生求知欲。例如:“乙炔”一課的引入,教師可以利用一個魔術(shù)實驗――點冰生火來創(chuàng)設(shè)情境。教師實驗前故弄玄虛:我有一塊神奇的石頭,它能使冰生火。教師將一小塊電石放在一塊冰上,立刻產(chǎn)生難聞的氣體,用火柴點燃,產(chǎn)生明亮伴有濃煙的火焰,仿佛是冰在燃燒。冰上是一塊普通的石頭嗎?學(xué)生觀察有黑煙和難聞氣味產(chǎn)生,說明冰上不是一塊普通的石頭,教師介紹這是電石(CaC2)。魔術(shù)中是冰在燃燒嗎?實際點燃的是什么?引導(dǎo)學(xué)生得出CaC2與水生成了氣體,是這種氣體在燃燒。提示學(xué)生像CaC2這類離子化合物與水劇烈發(fā)生復(fù)分解反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生得出氣體的分子式C2H2,進一步討論乙炔的結(jié)構(gòu)和可能的化學(xué)性質(zhì),并進行探究性實驗。三、質(zhì)疑問難法不憤不啟,不悱不發(fā)。教師要善于設(shè)置疑問,引起認知矛盾,從而使他們的智力活動達到最佳狀態(tài),思維就能被激活,當(dāng)問題解決之后,他們的需要得到滿足,產(chǎn)生成就感和自豪感,增加學(xué)習(xí)的自信心。如:在電子式書寫中,學(xué)生常會將HCl的電子式誤寫為:H+-。教師可以質(zhì)問學(xué)生:為什么說該電子式書寫錯誤?學(xué)生會回答:HCl是共價化合物,存在共價鍵,不存在離子鍵。教師追問:為什么鹽酸中有H+和Cl-,學(xué)生認識到HCl溶于水后,在水分子作用下形成了H3O+,才電離成為離子。至此矛盾似乎解決了,其實不然。教師反問:那么NaCl也是在水分子作用下電離,為什么說它是離子化合物?怎樣用實驗方法證明HCl是共價化合物?由此引出用液態(tài)HCl不能導(dǎo)電而熔融的NaCl可以導(dǎo)電的事實說明其結(jié)構(gòu)差異的科學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難情境,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發(fā)性,使問題在情境中得以解決,使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益。四、合作討論法新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,要求關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,激勵每一個學(xué)生走向成功。在教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),悉心創(chuàng)設(shè)民主的交流氛圍,靈活地組織學(xué)生討論,并通過對學(xué)生解惑的每一步思維過程作出恰如其分的評價,積極鼓勵他們發(fā)表自己的見解,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,“氯氣”中的重難點是氯水的成分,為了突破難點,教師可以創(chuàng)設(shè)合作討論情境,將學(xué)生分組,結(jié)合已掌握的有關(guān)氯氣的性質(zhì),提供必要的試劑(氯水、紫色石蕊試液、硝酸銀溶液、碳酸鈉溶液),讓學(xué)生自主探究。當(dāng)老師宣布開始后,組內(nèi)熱鬧起來,“氯水帶黃綠色,里面溶有氯氣”、“可能不只是溶解那么簡單,也許會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”。老師提示,化學(xué)反應(yīng)其實就是原子之間的重新組合,氯氣與水反應(yīng)生成什么?結(jié)合試驗猜猜呢?很快,學(xué)生通過氯水和硝酸銀溶液、碳酸鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象得出有HCl生成,但是氯水中滴加紫色石蕊試液時,觀察到先變紅后褪色,褪色是怎么回事,是什么成分使得石蕊褪色,激烈討論過后認為可能是Cl2或HClO,這時老師不要一口斷定是何種物質(zhì),而是把問題還給學(xué)生“你可以設(shè)計什么實驗來支持你的觀點?”并與學(xué)生一起參加探究活動,通過干燥有色布條和濕潤有色布條在氯氣中的現(xiàn)象,得出正確結(jié)論。在合作討論的情境中,為了使討論順利地展開,教師要有效地控制討論的內(nèi)容、方向、時間以及學(xué)生的心理狀態(tài)。五、多媒體輔助法現(xiàn)在,不少學(xué)校班班配備多媒體,網(wǎng)上也有不少優(yōu)秀的多媒體動畫、視頻素材,教師可以充分運用資源,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,將宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜直觀再現(xiàn)在課堂上,全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,提高課堂教學(xué)實效。如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》兩個模塊時,通過動畫,可以形象描述電子在原子核外的運動,再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程,模擬原電池、電解池工作原理,使理論部分的教學(xué)難度降低。又如:在講述酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問題時,通過播放有關(guān)的視頻和圖片,讓學(xué)生親眼看見環(huán)境污染給人類造成的災(zāi)害和破壞,使學(xué)生對環(huán)境污染深惡痛絕,希望通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)改變這種狀況,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。在應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中要注意,模擬實驗不能代替動手實驗,課件展示不能代替板書和語言交流,圖片和音視頻不能喧賓奪主、沖淡教學(xué)重點。總之,教師在新課程理念指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的美好情境,陶冶學(xué)生情操,藝術(shù)化地使教學(xué)雙方感情暢通交流,產(chǎn)生和諧的心靈感應(yīng),從而達到師生教學(xué)相長、情感交融的教學(xué)佳境。靜脈輸液護理管理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。靜脈輸液護理1靜脈輸液護理管理靜脈輸液護理管理2靜脈輸液護理管理的主要任務(wù)是建立統(tǒng)的輸液標(biāo)準,做好相關(guān)人群、相關(guān)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,有效地做好職業(yè)防護。其目的是有效完成所有治療護理工作,減少靜脈輸液相關(guān)并發(fā)癥,使患者滿意;減少護士勞動強度,減少醫(yī)療銳器意外傷害,保障護士權(quán)益。靜脈輸液護理管理的主要任務(wù)是建立統(tǒng)3■靜脈注射劑日常管理■靜脈輸液質(zhì)量管理■靜脈輸液中的職業(yè)防護■靜脈輸液護理的相關(guān)法律法規(guī)■靜脈注射劑日常管理4靜脈注射劑日常管理靜脈注射劑日常管理5般靜脈注射劑管理麻醉藥品、第一精神藥品管理>試驗性藥品管理依法給藥和文件管理藥物不良反應(yīng)的監(jiān)測般靜脈注射劑管理6般靜脈注射劑管理①靜脈注射劑管理制度應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國藥品管理法》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。②病房內(nèi)一般靜脈注射劑應(yīng)指定專門護士管理,負責(zé)領(lǐng)退藥和保管工亻定期核查藥品并記錄,防止積壓、變質(zhì),如發(fā)現(xiàn)有沉淀、變色、過期或標(biāo)簽?zāi)：龝r,立即停止使用并送回藥房處理③中心藥房對病房內(nèi)存放的藥品要定期檢查,并核對藥④搶救藥品必須放置在搶救車內(nèi),定量定位放置,標(biāo)簽⑤楚,保證隨時急用要冷藏的藥品如白蛋白、胰島素等要放在冰箱內(nèi),免影響藥效。般靜脈注射劑管理7b麻醉藥品、第一精神藥品管理試驗性藥品管理d依法給藥和文件管理藥物不良反應(yīng)的監(jiān)測b麻醉藥品、第一精