腫瘤標(biāo)志物的解析課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤標(biāo)志物的解析腫瘤標(biāo)志物的解析36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。腫瘤標(biāo)志物的解析腫瘤標(biāo)志物的臨床解析惡性腫瘤●世界(WHO)年新發(fā)惡性腫瘤患者390萬(wàn)年死亡惡性腫瘤患者430萬(wàn)每10個(gè)死亡者中就有1個(gè)死于惡性腫瘤心、腦血管病意外事故惡性腫瘤初中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，而在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)具有極大的藝術(shù)性，好的課堂提問(wèn)可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，更好的陶冶自身情操?？墒?，如果課堂提問(wèn)這一活動(dòng)開(kāi)展的不好就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，初中階段的語(yǔ)文老師非常有必要掌握一些課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。2.初中語(yǔ)文老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)的不足2.1在課堂上開(kāi)展提問(wèn)時(shí)采用的度量不恰當(dāng)，影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量以及效果初中階段的語(yǔ)文老師在課下準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，會(huì)多方面考慮向?qū)W生提出哪些問(wèn)題，這時(shí)老師需要注意的一點(diǎn)就是如何把握在課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題的度以及量。一般來(lái)說(shuō)，精彩的課堂應(yīng)該少不了師生間的互動(dòng)，通過(guò)老師與學(xué)生之間的互相提問(wèn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文章具體內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好的理解文章所蘊(yùn)含的真諦。在這種情況下，老師應(yīng)該思考如下問(wèn)題：應(yīng)該如何進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，設(shè)置的問(wèn)題數(shù)量在什么范圍內(nèi)是比較合適的等。一方面如果問(wèn)題的難度太高，那么學(xué)生極有可能無(wú)法有效的進(jìn)行問(wèn)題的回答。另一方面如果問(wèn)題設(shè)置的數(shù)量過(guò)多，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到問(wèn)題的回答上，教學(xué)效果也會(huì)降低。所以，初中語(yǔ)文老師對(duì)于所設(shè)置問(wèn)題的度與量的把握是至關(guān)重要的。2.2未高度重視學(xué)生被提問(wèn)后可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要注意自己在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)所采用的方式方法以及提問(wèn)以后可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響?，F(xiàn)如今許多的語(yǔ)文老師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候是漫無(wú)目的的尋找學(xué)生提問(wèn)，詢問(wèn)的問(wèn)題也是過(guò)于簡(jiǎn)單，大多是關(guān)于“是或不是”“對(duì)或不對(duì)”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題提問(wèn)之后給學(xué)生留不下深刻的印象。再或者，很多老師課上提問(wèn)的目標(biāo)是上課開(kāi)小差的學(xué)生，學(xué)生如果回答不出來(lái)，老師會(huì)以比較激烈的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況是老師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的感受，這樣易造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。2.3提問(wèn)方式過(guò)于直白，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中文字的魅力，每一個(gè)漢語(yǔ)文字都有特獨(dú)特的魅力，組合在一起形成的文章更有她自身的魅力。但是如果教師提問(wèn)的問(wèn)題特別直白，缺少問(wèn)學(xué)內(nèi)涵，反而會(huì)降低文學(xué)的魅力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)3.1抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)課堂上的提問(wèn)問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生們興趣高漲的時(shí)候向?qū)W生發(fā)問(wèn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。通過(guò)教師的發(fā)問(wèn)和學(xué)生的討論回答，學(xué)生們能真切的體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的深刻哲理，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)到描寫(xiě)百草園的景物的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生：“魯迅先生一共描寫(xiě)了百草園的多少種動(dòng)植物，分別是什么？”待學(xué)生回答出一共描寫(xiě)了十四種動(dòng)植物的時(shí)候，老師要抓住學(xué)生剛閱讀完并且清楚回答問(wèn)題的時(shí)機(jī)，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“那為什么魯迅先生要描寫(xiě)這么多的動(dòng)植物呢？”讓學(xué)生討論發(fā)表自己的意見(jiàn)，提升學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)內(nèi)容體現(xiàn)作者的感情的理解，提升學(xué)生的理解能力，陶冶學(xué)生的情操。3.2考慮學(xué)生的被提問(wèn)感受和提問(wèn)效果在課堂上如果學(xué)生被提問(wèn)到的話非常容易出現(xiàn)緊張的情況，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)自己的不自信而出現(xiàn)不能有效的解答問(wèn)題的情況，在這時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的有效梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的將自己所思考出的答案有條理的表達(dá)出來(lái)。在聽(tīng)完學(xué)生表達(dá)的答案后，老師應(yīng)盡量避免對(duì)學(xué)生直接的加以批評(píng)，因?yàn)檫@樣的話會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提問(wèn)的質(zhì)量以及效果將會(huì)大大折扣，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有所降低。3.3借助于曲問(wèn)的方式曲問(wèn)指的就是借助于提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)解決最終的問(wèn)題，也就是說(shuō)借助于其他方面尋找問(wèn)題的突破口。曲問(wèn)的好處主要是能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的探索欲，幫助學(xué)生更深的探索文學(xué)。例如：教師在講解《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解古今異義的詞語(yǔ)，在課堂上講到“卷卷有爺名”這句詩(shī)的時(shí)候，老師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“木蘭是為了父親出征，那為什么這里說(shuō)朝廷發(fā)布的征兵公文中有爺爺?shù)拿帜兀俊睂W(xué)生：“沒(méi)有說(shuō)爺爺呀”，師：“那為什么這里是卷卷有爺名？”學(xué)生：“因?yàn)闋斒枪沤癞惲x的詞，在古代表示父親的意思”，教師：“很好，這就是我們今天所要講的古今異義詞”。通過(guò)這樣的問(wèn)法，學(xué)生加深了對(duì)古今異義的理解，同時(shí)達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。3.4直接發(fā)問(wèn)直接向?qū)W生們發(fā)問(wèn)也是一種比較常用的教學(xué)方法，可以更快的達(dá)到教師想要達(dá)到的效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助教師確定講解進(jìn)程。如在講解《變色龍》這一課時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：“在這篇文章中，變色龍指的是什么，為什么？”學(xué)生：“變色龍指的是具體的某個(gè)人，在文章中指的是那個(gè)警官，之所以稱(chēng)之為變色龍，是因?yàn)樗趯?duì)待赫留金時(shí)會(huì)根據(jù)不同的外部環(huán)境而采取不同的態(tài)度，他的這種特點(diǎn)和變色龍的特點(diǎn)正好吻合。這種直接發(fā)問(wèn)的方式可以幫助學(xué)生更好地了解其中所采用的比喻修辭，幫助學(xué)生更好的了解作者在文章中要表達(dá)的道理?！?.結(jié)語(yǔ)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生情操的培養(yǎng)，情懷的養(yǎng)成起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生獲得終身受益的品格，因此正確的教學(xué)方法是必不可少的?！久總€(gè)學(xué)校和老師都應(yīng)該追求有效的課堂教學(xué)，但目前一個(gè)非常突出的問(wèn)題就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，我們的師生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須真真實(shí)實(shí)從追求課堂有效教學(xué)做起，讓我們的老師從擁有有效教學(xué)的理念、策略或技術(shù)做起。本文主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施課堂有效教學(xué)的。第一，靈活掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文注重工具性和人文性的統(tǒng)一?！睙o(wú)論語(yǔ)文知識(shí)是通過(guò)什么形態(tài)加以陳述和組織的，它始終是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。離開(kāi)了語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教育就成了無(wú)源之水。然而，人類(lèi)的語(yǔ)文知識(shí)是豐富多彩的，有限的語(yǔ)文教育并不能傳遞人類(lèi)無(wú)限豐富的語(yǔ)文知識(shí)，因此，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、選擇和組織就成了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要前提。新課程背景下，過(guò)多的是強(qiáng)調(diào)外延，多元解讀固然可以活躍學(xué)生思維，但語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)切不能淡化。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該改變以往教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基本上是提供例子講解知識(shí)和規(guī)律，然后通過(guò)習(xí)題練習(xí)技能，于是乎掌握概念、形成技能。這種方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)能起積極的作用，但最大的弊端是從靜態(tài)的角度比較死板地對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)，容易僵化學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于形成學(xué)生解決實(shí)際語(yǔ)文問(wèn)題的能力。從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己朗讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，大家一起交流，然后齊讀記憶。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，要使學(xué)生在上課之初就要入情。如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，教師就應(yīng)該覺(jué)得自己來(lái)到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附合課文內(nèi)容，最重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。同時(shí)，課堂教學(xué)一開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生就展現(xiàn)出一個(gè)從容大度、親切睿智的女教師形象，并且自始至終面帶微笑，以無(wú)微不至、循循善誘的教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心學(xué)生，以情育情，在師生之間建立和諧融洽的關(guān)系。在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。與此同時(shí)，學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，高漲的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生很快地帶入文本。第三，激活學(xué)生思維，提高課堂效益。提倡學(xué)生探究性閱讀，敢于質(zhì)疑和批判，發(fā)展學(xué)生批判性思維和深刻性思維。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要善于從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手。思維起于疑問(wèn)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。我們要善于用問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，問(wèn)題可以打破課堂沉悶的局面，可以激發(fā)思維，撥亮學(xué)生智慧的火花。一堂精彩的課必須由若干有價(jià)值的問(wèn)題組成。我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來(lái)組織，這些問(wèn)題要盡可能地體現(xiàn)文章的思路、教者的教路、學(xué)生的學(xué)路。這些問(wèn)題可能要涉及到或者從這些問(wèn)題應(yīng)該看到你的教學(xué)過(guò)程和步驟?？吹侥愕膯?wèn)題，就能了解到學(xué)生的思維軌跡，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生理解和思考的關(guān)鍵之處的路標(biāo)。第四，提升訓(xùn)練和評(píng)價(jià)的效度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，教師應(yīng)給以充分肯定，使之得以借鑒和推廣。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。珍視學(xué)生見(jiàn)解，我對(duì)于在課堂上學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，努力做到精當(dāng)準(zhǔn)確、恰到好處，展現(xiàn)出一位語(yǔ)文教師應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。最后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三道作業(yè)：1.摘錄文中的成語(yǔ)，用其中五個(gè)編寫(xiě)一段話。2.以《人性的弱點(diǎn)》為題寫(xiě)自己的一段經(jīng)歷。3.推薦閱讀：《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》《項(xiàng)鏈》，就文章結(jié)尾，寫(xiě)讀書(shū)筆記300字。讓學(xué)生任選其一。這三道作業(yè)著眼于學(xué)生全面、多元、有差異發(fā)展，采取多樣化訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，優(yōu)化交流、反饋和評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。從學(xué)生層面上看，有效教學(xué)應(yīng)該讓他們樂(lè)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生的生命價(jià)值在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)！追求有效，是課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起追尋！36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1腫瘤標(biāo)志物的臨床解析腫瘤標(biāo)志物的臨床解析2惡性腫瘤●世界(WHO)年新發(fā)惡性腫瘤患者390萬(wàn)年死亡惡性腫瘤患者430萬(wàn)每10個(gè)死亡者中就有1個(gè)死于惡性腫瘤心、腦血管病意外事故惡性腫瘤惡性腫瘤3惡性腫瘤國(guó)內(nèi)城市年總死亡率588/10萬(wàn)/惡性腫瘤年死亡率129/10萬(wàn)/年21.87%農(nóng)村年總死亡率646/10萬(wàn)/年惡性腫瘤年死亡率110/10萬(wàn)/年17.25%呼吸系統(tǒng)疾病心、腦血管病惡性腫瘤惡性腫瘤4腫瘤標(biāo)志物(tumormarkers,TM)1978年NCI提出1979年確認(rèn)并開(kāi)始使用TM是表示腫瘤存在并反映其一定的生物特性的生化物質(zhì)TM主要是指那些在血液、體液及組織中可檢測(cè)到的怎腫相關(guān)曾物質(zhì),這些物質(zhì)達(dá)到●TM的臨床意義1)診斷(2)復(fù)發(fā)(3)判斷療效(4)預(yù)腫瘤標(biāo)志物5常用腫瘤標(biāo)志物甲胎蛋白(AFP)癌胚抗原(CEA糖類(lèi)抗原(CA50、CA125、CA3、CA199CA242、CA72●B2-微球蛋白(B2-MG)鐵蛋白(Ft)細(xì)胞角質(zhì)素片段抗原21-1(CYFRA21-1神經(jīng)元特異性烯醇化酶(NSE)鱗狀上皮癌相關(guān)抗原(SCC-Ag●前列腺特異抗原(PSA)前列腺酸性磷酸酶(PAP)核基質(zhì)常用腫瘤標(biāo)志物6甲胎蛋白(AFP)AFP1963年腫瘤胎蛋白卵黃囊和肝細(xì)胞合成妊娠100天高峰出生后下降幾個(gè)月-1年內(nèi)降至正常水參考值<20ng/ml(RIA法)臨床意義(1)原發(fā)肝癌80%AFP>400ng/ml原發(fā)肝癌近20%AFP正常(2)病毒性肝炎、肝硬化絕大部分AFP<400ng/ml甲胎蛋白(AFP)7甲胎蛋白(AFP)3)內(nèi)胚層癌、畸胎瘤、睪丸癟、卵巢癌、胃癌與其伴肝轉(zhuǎn)移者AFP可升髙(4)婦女妊娠3個(gè)月后,AFP開(kāi)始升高,7-8個(gè)月時(shí)達(dá)高峰,一般在400ng/m少分娩后3周恢復(fù)正常妊娠期AFP異常升高,胎兒神經(jīng)管缺損、畸形甲胎蛋白(AFP)8癌胚抗原(CEA)CEA1965年結(jié)腸癌血清中發(fā)現(xiàn)具有人類(lèi)胚胎抗原特性的酸性糖蛋白最初被認(rèn)為是結(jié)/直腸癌的特異性腫瘤標(biāo)志物CEA在消化道外的腫瘤:肺癌、乳腺癌、甲狀腺癌、胰腺癌等也存在。參考值:<15ng/ml(RIA法)癌胚抗原(CEA)9癌胚抗原(CEA)臨床意義:)CEA升高主要見(jiàn)于結(jié)/直腸癌、胃癌、肝腺癌、卵巢癌泌尿系腫瘤等,其他惡性腫瘤也有呆同程度的陽(yáng)程率。(2)肝硬化、肝炎、肺氣腫、腸道憩室、直腸息肉、結(jié)腸炎等良性病CEA可升高。(3)癌癥越晚期,CEA越高,陽(yáng)性率不高(4)體積越大,CEA越高(5)轉(zhuǎn)移者,CEA高癌胚抗原(CEA)10癌胚抗原(CEA)(6)腺癌敏感,其次是鱗癌和低分化癌,分化程度越高陽(yáng)性率越高(7)正常人吸煙者CEA升高(8)癌癥病人的胸、腹水、消化液、分泌物中的CEA常升高癌胚抗原(CEA)11腫瘤標(biāo)志物的解析課件12腫瘤標(biāo)志物的解析課件13腫瘤標(biāo)志物的解析課件14腫瘤標(biāo)志物的解析課件15腫瘤標(biāo)志物的解析課件16腫瘤標(biāo)志物的解析課件17腫瘤標(biāo)志物的解析課件18腫瘤標(biāo)志物的解析課件19腫瘤標(biāo)志物的解析課件20腫瘤標(biāo)志物的解析課件21腫瘤標(biāo)志物的解析課件22腫瘤標(biāo)志物的解析課件23腫瘤標(biāo)志物的解析課件24腫瘤標(biāo)志物的解析課件25腫瘤標(biāo)志物的解析課件26腫瘤標(biāo)志物的解析課件27腫瘤標(biāo)志物的解析課件28腫瘤標(biāo)志物