蒙氏培訓(xùn)具體的教學(xué)程序及操作

蒙氏環(huán)境要求自由探索，學(xué)習(xí)。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時(shí)間長(zhǎng)短；孩子有提問題的自由）蒙氏環(huán)境要求有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作）真實(shí)，自然。來(lái)源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動(dòng)植物。和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實(shí)內(nèi)在雅致。如何自由所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。如出現(xiàn)以下問題便不能自由：孩子行為違反全體利益干涉他人不遵守材料的操作規(guī)則違反材料的使用用途蒙氏教育目標(biāo)愛秩序愛工作有自發(fā)高度集中注意力愛安靜的工作對(duì)物質(zhì)是使用而不是占有自由選擇成為工作動(dòng)力自發(fā)的自我約束有獨(dú)立性和主動(dòng)性服從規(guī)則同情他人，同情弱小，樂于助人蒙臺(tái)梭利教師守則在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他決不在孩子面前或背后刻意批評(píng)他誠(chéng)心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使他的缺點(diǎn)自然而然的減至最低。積極地準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境，并持之以恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。蒙臺(tái)梭利教師守則隨時(shí)協(xié)助解決孩子的需求并傾聽，回答孩子的問題。尊重孩子，讓他能在當(dāng)時(shí)或其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行訂正在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時(shí)，都要尊重他，不要打擾他，或勉強(qiáng)他做任何活動(dòng)蒙臺(tái)梭利教師守則協(xié)助孩子選擇合適的工作項(xiàng)目要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)他尚未熟練的技能。為了達(dá)到此目的，必須準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)活潑，充滿關(guān)愛，有明確規(guī)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語(yǔ)氣和態(tài)度，使孩子時(shí)時(shí)感到支持與鼓勵(lì)。以最和善的態(tài)度對(duì)待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來(lái)。蒙氏教室常規(guī)要守時(shí)要愛護(hù)環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，但一定要物歸原位）要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）蒙氏課程構(gòu)架區(qū)域活動(dòng)主題活動(dòng)線上活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)：不是絕對(duì)的分科區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，教師以個(gè)別指導(dǎo)為主，無(wú)集體教學(xué)（小組例外）孩子獨(dú)立學(xué)知識(shí)材料知識(shí)量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。區(qū)域環(huán)境要半封閉半開放，區(qū)域環(huán)境的大小根據(jù)孩子多少來(lái)確定。要根據(jù)孩子需要調(diào)整區(qū)域空間，不是一成不變的，及時(shí)調(diào)整區(qū)域環(huán)境材料的要求數(shù)量要豐富，每個(gè)孩子都有感興趣的東西層次性：難易程度不同，每個(gè)材料不同程度上有3個(gè)等級(jí)。基礎(chǔ)性.選擇性.創(chuàng)造型寧缺毋濫孩子長(zhǎng)期不感興趣的下架主題活動(dòng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師以集體教學(xué)為主孩子的表現(xiàn)性環(huán)境要熱烈，開放孩子們自己提供材料空間要求是全開放的線上活動(dòng)條件有限，不能直接選工作，線上和午飯前。需要老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，不允許獎(jiǎng)勵(lì)。（表?yè)P(yáng)技巧：盡量少說(shuō)你真棒，你最好。說(shuō)細(xì)節(jié)）蒙氏圈（線）制作方法：線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個(gè)高個(gè)子孩子的腿的長(zhǎng)度。走線活動(dòng)走線活動(dòng)安排在孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)之前（是孩子情緒的過渡，可讓孩子安靜下來(lái)，幫助孩子集中注意力）吃飯后可以進(jìn)教室放著音樂走線，用老師的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染孩子。另一位老師給孩子定目標(biāo)。走線要求第一個(gè)任務(wù)：老師腳跟頂著腳尖走，對(duì)孩子要因人而異。剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。過程：孩子隨意走—腳跟頂著—腳尖走—平衡走—叉腰—把手放下來(lái)—手拿著東西走—背手—抬頭—頂東西走線要求第二個(gè)老師任務(wù)：調(diào)距離，定目標(biāo)。聽孩子呼吸，平穩(wěn)后問孩子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，也可以選擇工作。走線時(shí)間：小班5分鐘，中班10分鐘，大班可15分鐘。如何應(yīng)對(duì)假性疲勞讓孩子再進(jìn)行走線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行安靜游戲—觀察的安靜游戲—傾聽的安靜游戲蒙氏安靜游戲閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音（在郊外也可以）靜靜傳悄悄話的游戲帶走某個(gè)小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛老師輕聲叫小朋友的名字土電話找不同請(qǐng)你去……..再回來(lái)（老師的聲音要?。┲黝}活動(dòng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)是孩子合作分享的形式進(jìn)行的，教師可以集體教學(xué)為主孩子表現(xiàn)性環(huán)境要熱烈，開放（環(huán)境是動(dòng)的）孩子們自己提供材料空間要求是開放的區(qū)域活動(dòng)日常區(qū)感官區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)語(yǔ)言區(qū)科學(xué)文化區(qū)藝術(shù)區(qū)幼兒園教育指導(dǎo)綱要總則：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展。分為：健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)蒙臺(tái)梭利：發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師是導(dǎo)師。指引方向）三角理論：環(huán)境，兒童，教師關(guān)于材料特化的材料是孩子可重復(fù)操作的材料，是孩子的學(xué)習(xí)材料，也是孩子的老師。學(xué)習(xí)材料的三大類：經(jīng)典：蒙臺(tái)梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和數(shù)學(xué)區(qū)延伸：她的學(xué)生及后繼者們?cè)趯?shí)踐創(chuàng)作的，符合蒙氏理念的。利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的日常生活練習(xí)把成人在實(shí)際生活中所進(jìn)行的各種活動(dòng)編成孩子人格形成所必要的工作。為什么要先從日常區(qū)開始？：1.有了動(dòng)作的行為能力才有2.培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨(dú)立性著手，只有獨(dú)立了，才能成為自己的主人。3.認(rèn)為日常生活練習(xí)，也是一種文化的傳錄，生活即教育。生活練習(xí)是日常生活的反應(yīng)。日常生活練習(xí)目標(biāo)（直接）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立工作，獨(dú)立解決問題的能力發(fā)展專注力—追求完美的外顯特征。因?yàn)樽非笸昝?，所以專注，重?fù)鍛煉動(dòng)作控制能力，有了動(dòng)作協(xié)調(diào)和控制能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力有秩序的進(jìn)行程序性的日常工作開展適應(yīng)能力中的創(chuàng)造能力日常生活練習(xí)目標(biāo)（間接）培養(yǎng)社會(huì)性發(fā)展及人際關(guān)系培養(yǎng)合作分享精神培養(yǎng)愛心，責(zé)任心，道德心培養(yǎng)寫，讀，算的能力前導(dǎo)性工作訓(xùn)練：基本單一的動(dòng)作訓(xùn)練（如擰等，困難度孤立）程序性工作訓(xùn)練：不同動(dòng)作按順序連接起來(lái)（注：依照一定的順序來(lái)完整的做一件事）程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，用水區(qū)3歲以前前導(dǎo)，3歲以后程序3:7什么樣的孩子可以進(jìn)行日常區(qū)操作這個(gè)孩子能夠理解，遵守教師常規(guī)能做到物歸原位工作重點(diǎn)為孩子準(zhǔn)備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年齡，興趣，發(fā)展速度），考慮每一個(gè)細(xì)節(jié)，先自己動(dòng)手，以兒童心態(tài)，材料來(lái)源于生活。分析動(dòng)作，分解動(dòng)作，展示動(dòng)作（介紹材料的位置—示范如何取放—引導(dǎo)幼兒到工作的地方—示范動(dòng)作—讓幼兒操作—跳收）教師的基本示范展示要求：動(dòng)作正確，自然。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，注意觀察，互動(dòng)。孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點(diǎn)兒，幅度大一點(diǎn)兒。以孩子能看得清，記得住為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）想辦法延長(zhǎng)幼兒的工作周期想辦法延長(zhǎng)幼兒的工作周期：1.先讓孩子走線再操作，鼓勵(lì)孩子重復(fù)練習(xí)。（如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝鈴鐺讓幼兒猜）2.數(shù)量豐富（材料不宜過多，根據(jù)年齡準(zhǔn)備幾份）適宜材料具備要求真實(shí)材料，形狀，尺寸，重量適合幼兒實(shí)用符合衛(wèi)生要求（讓孩子覺得有責(zé)任清理干