工程師職業(yè)素養(yǎng)（第二版）人文素養(yǎng)培養(yǎng)

人文素養(yǎng)培養(yǎng)10.1人文素養(yǎng)概述10.2人文素養(yǎng)對(duì)工程師的作用10.3人文素養(yǎng)的培養(yǎng)本章小結(jié)

人文素養(yǎng)是衡量一個(gè)工程師素養(yǎng)的重要指標(biāo),它對(duì)于具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、較高文化品位的工程科技人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。工程師既能通過工程項(xiàng)目發(fā)明創(chuàng)造、改造自然

和創(chuàng)造嶄新世界,又可能破壞生態(tài)與人文環(huán)境、顛覆傳統(tǒng)文化與文明。因此,工程師應(yīng)具備科學(xué)的人文素養(yǎng),正確理解工程與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的關(guān)系和內(nèi)涵,在關(guān)注工程技術(shù)問題的同時(shí)重視工程技術(shù)造福人類的歷史使命,促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

所謂“冰山模型”(見圖101),就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。

圖101個(gè)人素質(zhì)“冰山模型”(來源:/p/3e1bf8c05004)

10.1人文素養(yǎng)概述

10.1.1人文素養(yǎng)的含義人文是人類精神世界的三大支柱之一。人之所以是萬物之靈,就在于它有人文?！叭宋摹倍?本是相對(duì)天文而言,《周易·賁卦·彖辭》中說:“剛?cè)峤诲e(cuò),天文也;文明以至,人文也?！彼未填U《伊川易傳》卷二解釋:“天文,天之理也;人文,人之道也?！?/p>

現(xiàn)代公民教育意義中的人文素養(yǎng),主要是指人類在社會(huì)發(fā)展中逐步形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式等內(nèi)容。就大學(xué)生群體而言,人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為具備良

好的思想道德素養(yǎng),有集體主義觀點(diǎn),有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度,有正確的審美觀點(diǎn),能認(rèn)識(shí)美、欣賞美等內(nèi)容。

多數(shù)學(xué)者同意將人文素養(yǎng)劃分為人文知識(shí)、人文態(tài)度和人文精神三個(gè)維度。人文知識(shí)包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、法律等多種知識(shí);人文態(tài)度包括關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注自然保

護(hù)及關(guān)注周遭社群倫理等;人文精神包括理想、價(jià)值觀、人生觀等高層次內(nèi)容。其中,人文知識(shí)是基礎(chǔ),人文態(tài)度是重要的組成部分,人文精神是最高境界。

10.1.2大學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生思想道德素養(yǎng)偏低

道德是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以人的內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和社會(huì)輿論維系的價(jià)值觀念、心理活動(dòng)、行為規(guī)范的總和。大學(xué)生的和諧發(fā)展離不開良好的思想道德素養(yǎng),大學(xué)生思想

道德素養(yǎng)的水平反映了其在為人處事中的行為表現(xiàn)。大學(xué)生思想道德素養(yǎng)情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表101所示。

2.大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系失衡

大學(xué)生人文知識(shí)相關(guān)問題調(diào)查結(jié)果如表102所示。

3.大學(xué)生價(jià)值觀扭曲

大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查結(jié)果如表103所示。

4.大學(xué)生理想責(zé)任意識(shí)較差

理想是一種精神現(xiàn)象,是人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。對(duì)現(xiàn)狀的反思和對(duì)未來的追求,是理想形成的動(dòng)力。

相關(guān)調(diào)查顯示(見表104),對(duì)于“個(gè)人理想與社會(huì)理想”的關(guān)系問題,55%的受訪者認(rèn)同在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,但也有32%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該先實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想

再實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想。

10.2人文素養(yǎng)對(duì)工程師的作用

10.2.1有利于提升基礎(chǔ)文化素質(zhì)工程技術(shù)人員不僅要掌握科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí),更多的也需要人文社科知識(shí),此外社會(huì)上約定俗成的文化知識(shí),如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教禮儀也是工程師必備的文化素質(zhì)。

從本質(zhì)上講,工程師培養(yǎng)是一項(xiàng)有意識(shí)、有目的和有計(jì)劃地教育人、培養(yǎng)和提升人,促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。工程師的全面發(fā)展指人文素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)是工程師自身發(fā)展的內(nèi)在需求,也是以人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)來滿足工程師全面發(fā)展過程中對(duì)人文素質(zhì)的基本需要。

10.2.2有利于形成健全的人格

人格是心理學(xué)的一個(gè)概念,業(yè)界對(duì)人格已展開了廣泛的討論。普遍認(rèn)同健康人格的標(biāo)準(zhǔn)是,和諧的人際關(guān)系、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、正確的自我意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度、良好的情緒調(diào)控能力、積極向上的人生觀價(jià)值觀、積極快樂的心態(tài)。

10.2.3有利于提升科學(xué)思維能力

從很大程度上講,人文素質(zhì)培養(yǎng)是工程師培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基本保障。依據(jù)思維形式的不同,哲學(xué)中的思維可以分為抽象思維和形象思維,二者所對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì),它們?cè)诓煌闆r下相互配合、相互轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)側(cè)重點(diǎn)有所不同,科學(xué)素質(zhì)傾向于理工科,工程師的通過實(shí)際操作和科學(xué)教育,其分析、判斷等抽象思維能力

得到鍛煉;人文素質(zhì)借助于人文社科方面的知識(shí),將各學(xué)科內(nèi)容交叉融合,意在培養(yǎng)工程師形成發(fā)散思維和形象思維。加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)不僅有利于開發(fā)工程師的想象力和創(chuàng)造力,提高工程師的創(chuàng)新能力,而且可拓展工程師的思維,培養(yǎng)工程師的學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力。

所以,人文素養(yǎng)對(duì)工程師的人生意義來說,就是工程師在求知、做事、共處和做人上不斷地提升和發(fā)展(見圖102)。圖102人文素養(yǎng)對(duì)工程師人生的意義

10.3人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

10.3.1工程師人文素養(yǎng)的基本要求培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者較多的美國加州理工學(xué)院認(rèn)為,單純的科技技能教育、專業(yè)知識(shí)理論教育,最終只能提供專業(yè)技能和知識(shí)而不能提供智慧。智慧是知識(shí)與判斷及心靈感悟的綜合。為取得智慧,科技技能教育、專業(yè)知識(shí)理論教育必須獲得人文教育的支持。

相對(duì)科技人才的技能、專業(yè)知識(shí)理論而言,人文素養(yǎng)更加注重人對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)與把握,注重辯證理解與掌握規(guī)律,重視感覺(直覺)和感悟、情感與形象、聯(lián)想與靈感

等,注重在技能、專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)及科學(xué)實(shí)踐中所具有的重要功能,以促使科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)呈復(fù)合形態(tài),并且具有較鮮明的個(gè)性特征,以便在長期的科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中能夠保持對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)力、應(yīng)變力和長久的工作競爭力。

10.3.2培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方法

高校培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法如下。

1.培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍,突出工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的整體性

教師是大學(xué)教育的主導(dǎo),要在工科專業(yè)教育中很好地實(shí)施人文素質(zhì)教育,教師就需要改變教育觀念,改革教學(xué)方法。

2.優(yōu)化人文素質(zhì)課程設(shè)置,突出工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的科學(xué)性

對(duì)工科專業(yè)學(xué)生來說,學(xué)科教育仍然是他們接受人文教育理論研究素質(zhì)教育的主渠道,除結(jié)合專業(yè)課教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育,學(xué)校還必須科學(xué)合理地構(gòu)建工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育課程體系,把工科學(xué)生欠缺的經(jīng)濟(jì)類、文史哲藝、管理類、法律類知識(shí)融入人文素質(zhì)教育課程體系中,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。

3.改進(jìn)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制,突出工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性

人文知識(shí)的獲取,為工科學(xué)生人文素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ);通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和文化熏陶,可促使學(xué)生將人文知識(shí)“內(nèi)化”為人文素質(zhì)。

4.打造人文校園,突出工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的協(xié)同性

高校的每一處校園景觀都是校園文化的組成部分,學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都是校園文化的重要體現(xiàn)。

人文素養(yǎng)作為工程師素質(zhì)培養(yǎng)工作中的重要一環(huán),對(duì)工程師的身心發(fā)展和國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的基礎(chǔ)作用。通過對(duì)工程師人文素養(yǎng)的分析,我們更加明確了人文素養(yǎng)對(duì)工程師社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)、工程職業(yè)道德的建立、正確價(jià)值取向的堅(jiān)持、人文科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和現(xiàn)代工程意識(shí)的構(gòu)建具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

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