淺析職業(yè)素質(zhì)的高職思想政治理論教育體系的構(gòu)建

淺析職業(yè)素質(zhì)的高職思想政治理論教育體系的構(gòu)建

[論文摘要]職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生擇業(yè)、成功就業(yè)的重要因素，高職的思想政治理論教育是培養(yǎng)學(xué)生思想政治、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)的重要渠道。文章立足于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高職思想政治理論教育體系的構(gòu)建作了思考，提出了構(gòu)建“一體兩翼”的教育內(nèi)容體系、“多邊合作”的實(shí)踐教育體系、“全員全程”的教育考評(píng)體系。

[論文關(guān)鍵詞]高職；職業(yè)素質(zhì)；思想政治理論教育

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的，對(duì)職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用的內(nèi)在的品質(zhì)和能力，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)等。高職院校的思想政治理論教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)等。從內(nèi)容及其在人的全面發(fā)展中的作用看，職業(yè)素質(zhì)教育和思想政治理論教育有著極大的相關(guān)性和相融性。隨著高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以能力為本位”改革的深化，以職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治理論教育體系，是提升高職思想政治理論教育實(shí)效性的有效途徑。

一、圍繞職業(yè)道德教育，構(gòu)建“一體兩翼”的高職思想政治理論教育內(nèi)容體系

思想政治理論課是高職思想政治教育實(shí)施的主渠道主陣地，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。目前高職的思想政洽理論課的教學(xué)體系是根據(jù)中宣部和教育部的“05方案”設(shè)置的，即開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(下稱《基礎(chǔ)》課)和《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》(下稱《概論》課)。新課程方案的實(shí)施對(duì)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)起到了積極的作用。但隨著高職教育改革的深化、社會(huì)對(duì)人才需求的新變化，整合、拓展、創(chuàng)新思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的要求也越來(lái)越迫切。適應(yīng)這一要求，筆者認(rèn)為實(shí)踐中可嘗試構(gòu)建以‘,05方案”為主體，以職業(yè)教育和心理教育為兩翼的教育內(nèi)容體系。

(一)以“05方案”為主體，整合拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)

《概論》課和《基礎(chǔ)》課的開(kāi)設(shè)，旨在幫助學(xué)生全面了解中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系和社會(huì)主義道德規(guī)范法律法規(guī)的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，形成科學(xué)的“三觀”。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞高職人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可整合、拓展課程的教學(xué)內(nèi)容：一方面根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治教育的塑造和引導(dǎo)功能。如《概論》課可圍繞馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，在講清中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)和學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，分析學(xué)生能感悟和觸摸到的內(nèi)容，這樣既可避免理論宣講的枯燥性，又可增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力。另一方面，針對(duì)高職的就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，拓展思想政治教育內(nèi)容。如《基礎(chǔ)》課教學(xué)中可強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力及跟學(xué)生的就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的教育，如可增加《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》等內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)以“職業(yè)指導(dǎo)”和“心理教育為兩翼。全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)不等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，它應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全程。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生發(fā)展不同時(shí)期的不同要求，施以針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。大一可開(kāi)展“職業(yè)導(dǎo)向性教育”，引導(dǎo)學(xué)生在了解專業(yè)、了解自身、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃確立職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大二，可進(jìn)行“職業(yè)融人性教育”學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更好地了解社會(huì)分析自我，將職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處并有效地實(shí)施、修正職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，將之與專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；大三，町實(shí)施“職業(yè)拓展性教育”，針對(duì)畢業(yè)生群體的需求，在做好常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，注重學(xué)生作為職業(yè)人必備的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提升，關(guān)注學(xué)生后續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的教育培養(yǎng)。

高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和地域性的“供大于求”已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高校學(xué)生的心理壓力和精神壓力之大是不言而喻的。法國(guó)社會(huì)學(xué)大師莫里斯說(shuō)過(guò)：“心理學(xué)是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)?！毙睦斫逃娜蝿?wù)就在于預(yù)防問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供指導(dǎo)，為受教育者的全面發(fā)展提供良好心理基礎(chǔ)。為此高職院校應(yīng)立足高職教育的特點(diǎn)，將心理健康教育作為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面：設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)，配備專職指導(dǎo)老師；開(kāi)展心理健康教育月等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康；以心理咨詢中心、大學(xué)生心協(xié)為主陣地，以心理危機(jī)干預(yù)為主線，形成中心、院系、班級(jí)心理委員三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)為支撐的日常工作體系……還可將心理教育與學(xué)生日常的思想政治教育相結(jié)合，與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使之日?；?、全員化、全程化，引導(dǎo)學(xué)生形成積極良好的就業(yè)心態(tài)。

二、服務(wù)職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建“多邊合作”的高職思想政治理論教育實(shí)踐體系

思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)是寓教于“行”的過(guò)程，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效形式，也是深化高職思想政治教育教學(xué)改革，增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)效性的有效途徑。高職院校應(yīng)立足于“就業(yè)導(dǎo)向”“校企合作”等人才培養(yǎng)特色，積極探索高職思想政治理論實(shí)踐教育的新途徑。

(一)健全實(shí)踐保障制度，創(chuàng)新思想政治理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，思想政治理論教育工作者往往會(huì)遇到諸如實(shí)踐課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、安全等方面的問(wèn)題，建立強(qiáng)有力的實(shí)踐保障體系顯得尤為迫切和重要。這個(gè)保障體系至少應(yīng)該包括組織保障、經(jīng)費(fèi)保障和制度保障。學(xué)校應(yīng)組建一支包括黨委、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、后勤保障處等部門(mén)以及思想政治理論課教學(xué)部門(mén)教師的工作隊(duì)伍，整合各方力量形成合力，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供組織保障；學(xué)校每年應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)撥付一定的經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)，為其順利實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)保障；教務(wù)處要以要求專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織安排思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)，明確把實(shí)踐教學(xué)課時(shí)寫(xiě)進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，有統(tǒng)一的大綱，有規(guī)定的內(nèi)容和學(xué)分，有完整的課表安排，有規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，為實(shí)踐教學(xué)提供長(zhǎng)期實(shí)施的制度保障。

從實(shí)踐內(nèi)容上講，可嘗試將高職思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)及和諧校園的構(gòu)建相結(jié)合。利用實(shí)踐課時(shí)，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，深入基層，在實(shí)際工作中!學(xué)習(xí)與人交流，與人溝通，與人相處，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力；實(shí)踐中了解社會(huì)需求，了解與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展的狀況，科學(xué)地做好自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃；與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生零距離地了解職業(yè)道德的內(nèi)涵及加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的重要性；參與校園文化活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵，積極投身和諧社會(huì)和諧校園的構(gòu)建；參觀改革開(kāi)放的典范，如華西村等，讓學(xué)生切身感觸社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性……

(二)構(gòu)建多邊合作平臺(tái)，多渠道探索思想政治理論實(shí)踐教學(xué)途徑

首先可將思想政治理論教育的實(shí)踐活動(dòng)與校園文化建設(shè)相滲透。在構(gòu)建和諧校園、注重學(xué)生全面發(fā)展的今天，高校的校園文化活動(dòng)越發(fā)多姿多彩。高職的思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)，可與學(xué)校的黨團(tuán)組織相結(jié)合，與各院系豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，在各級(jí)各類校園文化活動(dòng)中滲透思想政治理論教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)：利用“五四”“七一”“一二九”等活動(dòng)紀(jì)念日，組織或參與組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、征文比賽、演講辯論賽、黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在了解歷史了解國(guó)情的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感，鍛煉思考、表達(dá)能力；參與志愿者組織或公益活動(dòng)，如參與為四川汶川大地震的捐款、義務(wù)獻(xiàn)血、組織到敬老院、孤兒院幫助老人照顧兒童、參與和諧社區(qū)建設(shè)等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及團(tuán)結(jié)互助的合作精神等。

其次可將思想政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相滲透。“就業(yè)導(dǎo)向”“能力本位”使得部分學(xué)生產(chǎn)生“短視”行為，重專業(yè)技能，輕思想政治素質(zhì)。針對(duì)此．高職院校的思想政治理論教育工作者可借助學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，深入實(shí)習(xí)工廠，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及工廠的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅們相互配合，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中切實(shí)去體會(huì)良好的思想道德素質(zhì)是做人之本，是立足之基，自覺(jué)地去體會(huì)政治理論教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用，從而提高其學(xué)習(xí)思想政治理論的主動(dòng)性和積極性。

三、圍繞職業(yè)素質(zhì)提升，構(gòu)建“全員全程”的高職思想政治理論教育考評(píng)體系

有學(xué)者指出，教育所追求的目標(biāo)的全面性與考試的有限性永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾，無(wú)論怎樣的考試都無(wú)法反映學(xué)生發(fā)展的方方面面。思想政治理論教育的考核尤為如此。高職的思想政治理論教育承擔(dān)著提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重任。短短三年的教育，學(xué)生的思想政治素質(zhì)是否提高了?科學(xué)的“三觀”是否“人心人腦”?這一切很難用一個(gè)具體的量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。這些特點(diǎn)決定了思想政治教育的考核內(nèi)容、彤式、標(biāo)準(zhǔn)等都應(yīng)有別于其他的課程。要全面客觀地反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的狀況，必須構(gòu)建科學(xué)合理、客觀公正的思想政治教育的考評(píng)體系。

(一)重知重行，創(chuàng)新考核內(nèi)容，豐富考核形式高職的生源構(gòu)成、人才培養(yǎng)途徑、

人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都有著其特殊性，為此應(yīng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、思想政治教育的目的、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升等方面來(lái)創(chuàng)新考核內(nèi)容。思想政治理論的學(xué)習(xí)和考核要在根本上有助于學(xué)生知行素質(zhì)的提高，其結(jié)果可從三個(gè)方面來(lái)評(píng)判：對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力是否提高；對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力是否增強(qiáng)；在處理社會(huì)人生問(wèn)題上的思想境界有無(wú)升華。這三個(gè)結(jié)果，傳統(tǒng)的書(shū)面考試形式很難達(dá)到。因此應(yīng)創(chuàng)新考核的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從記憶性、模仿性向探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，增加主觀性命題的比重，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度和運(yùn)用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力；從形式和方法上講，可采取開(kāi)卷、小論文、調(diào)查報(bào)告、口試等途徑，著重考查學(xué)生的“知行統(tǒng)一”、思考能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。

(二)內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建全員參與全程的考核體系

學(xué)生思想政治素質(zhì)的教育和提升不是哪幾個(gè)部分或哪些人的事情，它貫穿和滲透于學(xué)校工作的方方面面。所謂全員參與，指學(xué)生思想政治理論的考評(píng)成績(jī)不僅包括思想政治理論課教師給出的成績(jī)，還應(yīng)包括輔導(dǎo)員或班主任給出的日常行為考核的成績(jī)、專業(yè)教師給出的課內(nèi)行為評(píng)價(jià)、宿舍管理員給出的課外行為表現(xiàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠師傅給出的職業(yè)行為評(píng)價(jià)等，惟此才能全方位、較全面地對(duì)一個(gè)學(xué)生的思