淺談在生本教育理念下構(gòu)建學(xué)校圖書館信息資源中心

淺談在生本教育理念下構(gòu)建學(xué)校圖書館信息資源中心

論文摘要：澳門學(xué)校圖書館以生本教育理念構(gòu)建中小學(xué)知識和信息資源中心，加強(qiáng)知識信息管理．努力為學(xué)校實(shí)施生本教育服務(wù)

論文關(guān)鍵詞：生本教育學(xué)校圖書館知識管理服務(wù)

基礎(chǔ)教育改革，是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，基礎(chǔ)教育的改革不斷深化．其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和模式亦隨之而發(fā)生了變化，師生對知識和信息資源的需求也不斷增加。在知識更新速度極快、文獻(xiàn)信息量迅猛增長的今天．加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)條件的基本要求。為做好學(xué)校的知識管理工作，為加快教育改革與發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生的全面性、多樣性和主體性發(fā)展．把學(xué)校圖書館構(gòu)建成一個(gè)中小學(xué)知識和信息資源中心是時(shí)代的需要，更是基礎(chǔ)教育改革順利進(jìn)行的需要．也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障，具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1．以生本教育為理念構(gòu)建中小學(xué)知識和信息資源中心

素質(zhì)教育就是在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時(shí)．注意學(xué)生的智力與潛能的開發(fā)，從小培養(yǎng)他們自學(xué)能力、實(shí)踐與動手能力、分析問題和思考問題的能力。這些能力的養(yǎng)成，除了在課堂上接受教育外，很重要的途徑就是通過利用圖書館獲取知識。中小學(xué)圖書館是學(xué)校的重要組成部分．在配合教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面．在指導(dǎo)學(xué)生閱讀．豐富學(xué)生科學(xué)文化知識方面，在活躍學(xué)生業(yè)余生活。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

國家教育部部長周濟(jì)先生說：素質(zhì)教育的核心陣地在學(xué)校、在課程、在教學(xué)。德智體美全面發(fā)展．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。都是通過課程集中體現(xiàn)出來，并通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化的?！艾F(xiàn)代教學(xué)不僅僅是傳播知識，而且包括了四個(gè)功能：一是告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么問題：二是為了解決問題需要的書，不僅僅是教材，還包括其他參考書和網(wǎng)書館里的書：三是為了解決問題需要哪些方法．以使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括獲取和利用信息的技能：四是使學(xué)生懂得所學(xué)的知識有哪些價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去查找這些知識在社會生活、社會生產(chǎn)上的應(yīng)用?！蔽倚榱烁玫耐七M(jìn)素質(zhì)教育，自3年前運(yùn)用了廣東教育科學(xué)研究所所長、博士生導(dǎo)師郭思樂教授的生本教育理念：以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，依靠學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)．讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主尋找方法，讓學(xué)生自主探究思路，讓學(xué)生自主解決問題。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐．我校為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件．使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。學(xué)校圖書館館員定期為師生收集與學(xué)科相關(guān)的知識和信息，為師生更好地開展教與學(xué)做了更多的文獻(xiàn)資源保障工作。

在生本課堂中．教師改變了傳統(tǒng)的我講、你聽的教學(xué)模式．調(diào)動師生的積極性?！跋茸龊髮W(xué)，先學(xué)后教”，讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑，使學(xué)生直覺地、感性地、綜合地把握研究對象的本質(zhì)以內(nèi)部和外部的聯(lián)系．從而產(chǎn)生質(zhì)疑．增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教師的啟發(fā)和幫助下，學(xué)生對知識感悟才深刻，才易于內(nèi)化知識。讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”，把生活中所遇到的各種問題帶進(jìn)課堂，帶到小組和班級并進(jìn)行討論或爭論，自己找到解決方法。

生本教育的實(shí)踐，學(xué)生的課外閱讀興趣比以前濃，閱讀量增多，閱讀能力增強(qiáng)，潛能得到發(fā)展。小學(xué)一年級的學(xué)生開始寫小日記．二年級以上的學(xué)生更經(jīng)常上網(wǎng)或到學(xué)校圖書館看書或查找資料。從2004年度到2006年度，到學(xué)校圖書館借閱和查找資料的人數(shù)、借閱量也逐年增加。近年．由于學(xué)生接收信息的途徑增多．既可在家中上網(wǎng)．又可到校內(nèi)外圖書館查找信息，造成2007年度在校內(nèi)圖書館的借閱量曾有所下降，但在2008年度，由于校內(nèi)圖書館館藏有所增加，學(xué)生可直接到校內(nèi)館查找所需內(nèi)容和在課余時(shí)間到校內(nèi)館享受閱讀的樂趣借閱量又有所提升(見附圖)。

由于教育觀念的更新．確立了學(xué)生的主體地位．尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，作為學(xué)校教育、教學(xué)和教學(xué)研究的信息情報(bào)服務(wù)中心的學(xué)校圖書館．在近年的基礎(chǔ)教育改革中．特別是我校在運(yùn)用了生本教育理念后，給圖書館帶來了新的挑戰(zhàn)和會。圖書館要根據(jù)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代展的趨勢．按照我校的實(shí)際，加強(qiáng)藏建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充具有本校特色、思想性強(qiáng)、知識性強(qiáng)、符合青少年學(xué)口味的優(yōu)秀作品，使其成為教學(xué)知識庫，協(xié)助教師進(jìn)行個(gè)人知識管理。這為實(shí)施“生本教育”提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，為提升學(xué)校的教育質(zhì)量提供文獻(xiàn)信息的保障。

2．加強(qiáng)知識管理．積極為生本教育服務(wù)

2．1加強(qiáng)知識管理為生本教育服務(wù)創(chuàng)造條件

館藏資源是圖書館開展一切工作的基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期的學(xué)校圖書館如何合理配置館藏資源，以滿足師生讀者對文獻(xiàn)的信息需求，是學(xué)校圖書館面臨的重要課題；為了配合學(xué)校辦成一所有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校圖書館如何把收集的知識和信息管理得好，更是學(xué)校圖書館的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而，要有效地利用知識，就要在海量的信息資源中，進(jìn)行整理使之成為有序的文獻(xiàn)系統(tǒng)借助各種搜索引擎在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢索，包括關(guān)鍵字檢索、全文檢索，以便于學(xué)校教育教學(xué)利用。學(xué)校圖書館是與知識管理結(jié)合最密切的機(jī)構(gòu)之一。也起著舉足輕重的作用。

知識管理和信息管理有別。知識管理是注重對隱性知識的管理，其內(nèi)容是指組織知識管理和個(gè)人知識管理。信息管理則注重對顯性知識的管理，它的過程包括信息收集、信息傳輸、信息加工和信息儲存。顯性知識是指可以通過語言方式來傳播的知識。隱性知識是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。學(xué)校對教師開展知識管理是校本教研的一種具體形式、一種核心推動力，是一門科學(xué)，更是一門需要教師不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐的藝術(shù)。其本質(zhì)是促使教師的隱性知識和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化．以提升教師在組織中有效運(yùn)用知識的效能，促進(jìn)其專業(yè)不斷發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識管理對學(xué)校的教育觀念、教育模式、教育方法、教學(xué)評價(jià)都能產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一種讓每位教師都能愉悅地共享知識的環(huán)境。并提供最方便快捷的平臺，使知識在校園里流動起來。按我校目前的實(shí)際情況看，教師們的集體備課活動，對學(xué)校構(gòu)建知識和信息中心起著促成的作用。

在學(xué)生當(dāng)中實(shí)施知識管理．著重培養(yǎng)學(xué)生知道如何know—how1的能力以往傳統(tǒng)的教育限于傳統(tǒng)知識觀的制約，往往缺乏實(shí)踐性、動手性、高參與性的科技活動和社會實(shí)踐活動，把智力培養(yǎng)局限在學(xué)校課堂上回答問題。而不是在生活實(shí)踐中解決問題。因此，造成了我們所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏個(gè)人化的隱性知識，這不僅構(gòu)成了以缺乏動手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而顯示出來的知識結(jié)構(gòu)的缺陷，而且還構(gòu)成了以缺乏連接知識的觸點(diǎn)、組合知識的素材而顯示出來的思維結(jié)構(gòu)的缺陷為了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)生當(dāng)中實(shí)施知識管理就是要提升學(xué)生的知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握知識的過程中．一方面是提供了學(xué)生實(shí)踐自己所獲取知識的廣闊空間，另一方面又是促進(jìn)學(xué)生積累fknow-how)能力，積極獲取隱性知識．進(jìn)而創(chuàng)造并創(chuàng)新知識的一種最好途徑。

2．2與師生緊密結(jié)合．促知識的應(yīng)用和創(chuàng)新

知識管理在教育中的作用是巨大的。學(xué)校教育中的大部分知識都是以隱性知識的方式存在著．隱性知識的轉(zhuǎn)化和利用的程度，是衡量知識管理成功與否的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育是以教師為中心。今天的教師由傳統(tǒng)知識的提供者向積極的知識促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色亦由一個(gè)純粹的知識消費(fèi)者向知識創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。因此，圖書館藏書建設(shè)必以適應(yīng)課程變化，使圖書館與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來，積極地與各學(xué)科的教師合作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、激勵和啟迪學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識，思考新知識．應(yīng)用新知識：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟示下自己主動去建構(gòu)知識，應(yīng)用知識。進(jìn)而創(chuàng)新知識。

2．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，形成知識共享環(huán)境

知識只有經(jīng)過分享才真正具有升值價(jià)值。要在學(xué)生當(dāng)中更好地實(shí)施知識管理．就必須建立一種有效地促進(jìn)知識分享的機(jī)制，讓學(xué)生們愿意交流知識、分享知識、貢獻(xiàn)知識，并最終將其塑造成一種分享式的組織文化。所以．學(xué)校圖書館要為師生營造一具知識共享和知識創(chuàng)新的信息氛同．促進(jìn)組織內(nèi)部信息的交流．形成動態(tài)的知識流，由個(gè)體的知識轉(zhuǎn)化為集體的．由隱性的知識轉(zhuǎn)化成顯性知識．創(chuàng)建學(xué)校內(nèi)部的知識地圖．以增強(qiáng)組織的知識創(chuàng)新能力。知識創(chuàng)新能力是學(xué)校核心競爭力的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的學(xué)校教育已由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。在教師方面，學(xué)校圖書館應(yīng)逐步建立教師檔案．為教師提供有針對性的服務(wù)，重點(diǎn)介紹一些新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和先進(jìn)的教育技術(shù)等，讓教師了解最新動態(tài)，不斷充實(shí)自己。站在學(xué)科的最前沿：幫助教師提高教學(xué)品位，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格和特色。所以，教師的知識資源不能忽視，教師之間的語言溝通也要重視．只要通過平日各科組分級的集體備課活動，以促進(jìn)隱性知識的交流。學(xué)校圖書館代表著