教師吸引學(xué)生

教師：我們用什么吸引學(xué)生

富源縣第六中學(xué)當(dāng)前教育的誤區(qū)：

學(xué)生被教育成“有知識(shí)無(wú)智慧，有智商無(wú)情商，有目標(biāo)無(wú)信仰，有規(guī)范無(wú)道德，有欲望無(wú)理想”的應(yīng)試工具。

陽(yáng)光心態(tài)

讓學(xué)生喜歡你

作為教師，我們都希望學(xué)生學(xué)有所成；希望學(xué)生有好的品德。

教師總是想把自己認(rèn)為正確的想法強(qiáng)加給學(xué)生；總希望學(xué)生理解．服從我們的教育。而學(xué)生并不喜歡這樣，他們有他們的想法，有自己的喜好。于是，我們與學(xué)生的矛盾產(chǎn)生了……

是的，我們總是想改變學(xué)生。甘地說(shuō)過(guò)‘要想改變一個(gè)人，先改變自己’。我們也得從改變自己開(kāi)始。拿著放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，作為老師首先應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)困生我們幫助他們查找原因，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。哪怕是一點(diǎn)一滴，比如彎腰撿起垃圾，關(guān)心別人的一句話等等。表?yè)P(yáng)多了，其實(shí)，讓大家發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也就教育了他們自己。一視同仁的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，都有著不同于別人的思想，個(gè)性和行為。這種個(gè)體的差異決定了他們?cè)谏钪胁豢赡苷R劃一——思想上有不同、行為上有差異、成績(jī)上有高低。這就要求我們教師，要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠(chéng)的心去平等的對(duì)待每一位學(xué)生。有一顆寬容的心這是一種無(wú)堅(jiān)不摧的人格力量，寬容是一種無(wú)私的愛(ài)，有時(shí)候，面對(duì)孩子的失誤，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，很多時(shí)候，老師們都會(huì)太過(guò)精細(xì)，眼里容不得半點(diǎn)沙子。一看到孩子有了什么問(wèn)題，就"噌"地跳出來(lái)，或苦口婆心，或聲色俱厲，特別是無(wú)孔不入的紀(jì)律問(wèn)題和孩子間的糾紛瑣事，常讓老師神經(jīng)緊張，心力交瘁。其實(shí)，做一個(gè)輕松的老師并不難，有時(shí)候，面對(duì)孩子的失誤，只要不是原則問(wèn)題，老師不必耿耿于懷，不妨適當(dāng)"裝傻"，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。

充分信任每個(gè)學(xué)生

每個(gè)孩子都渴望得到班主任、科任老師的信任、理解，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)也增強(qiáng)了。他們把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，才能使師生關(guān)系更加融洽，才能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈搏，才有助于樹(shù)立老師的威信。

像父親一樣嚴(yán)而有度

學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。魅力課堂

讓學(xué)生佩服你有魅力的課堂一定是學(xué)生喜歡的課堂。古人早就說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是第一位老師。無(wú)數(shù)案例告訴我們，個(gè)人的成功與幸福很大程度上來(lái)自于興趣。課堂教學(xué)也是這個(gè)理兒。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂(lè)于坐在那兒聽(tīng)課；興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長(zhǎng)；情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)理想、堅(jiān)持夢(mèng)想、追求美好。這就要求我們教師形成具有個(gè)人風(fēng)格的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有魅力的課堂一定是學(xué)生得到全面發(fā)展的課堂：用好問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：一、通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)生學(xué)有所獲，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)志；二、問(wèn)題本身是教學(xué)的線索，是牽引、驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。的確如此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)的主要手段是通過(guò)問(wèn)題，用問(wèn)題串起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維。

五個(gè)步驟：一預(yù)習(xí)反饋

二合作探究（組內(nèi)小展示）

三展示點(diǎn)評(píng)（班級(jí)大展示）

四質(zhì)疑補(bǔ)充

五達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一個(gè)中心：?jiǎn)栴}中心（指目標(biāo)問(wèn)題化；問(wèn)題方法化；方法思路化）。

兩個(gè)要求：探究問(wèn)題；解決問(wèn)題。

一個(gè)本位：能力本位（學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、實(shí)踐能力、管理能力、組織能力、交往能力）。

課堂四段時(shí)間：

5分鐘預(yù)習(xí)反饋；10分鐘合作探究；

20分鐘展示點(diǎn)評(píng)；10分鐘當(dāng)堂檢測(cè)。

我?！?121”高校課堂的具體要求：課堂“三講三不講”：即講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)(導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題做對(duì)40-60%的精講，做對(duì)40%以下的細(xì)講）；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題做對(duì)80%的），學(xué)生通過(guò)探討自己能夠?qū)W會(huì)的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題做對(duì)60——80%的），老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題沒(méi)有同

學(xué)做對(duì)的）。

課堂充滿“動(dòng)感”：課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。做到課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)貫徹始終。

有魅力的課堂也是教師成長(zhǎng)的課堂：課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長(zhǎng)的場(chǎng)所。魅力課堂之所以有魅力，是因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。其實(shí)所有的優(yōu)秀教師、骨干教師