冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識(shí)宣講冠心病專業(yè)知識(shí)宣講21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。冠心病專業(yè)知識(shí)宣講文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計(jì),冠心病是世界上最常見(jiàn)的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動(dòng)者多見(jiàn)美國(guó)占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國(guó)占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢(shì),有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動(dòng)脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡(jiǎn)稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)在語(yǔ)文教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個(gè)突出的課題，也是擺在每一位教育工作者面前的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。一創(chuàng)新教學(xué)觀念羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。作為語(yǔ)文教師，首先要從觀念上改變，要從傳統(tǒng)教學(xué)的某些誤區(qū)走出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)校是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)的中心任務(wù)就是傳播知識(shí)，為了突出語(yǔ)文，強(qiáng)化新語(yǔ)文教育，就必須灌輸，而灌輸就必須講，傳授應(yīng)試的技巧、竅門也必須講，于是教師就滿堂灌，拖時(shí)間，搶時(shí)間，占用節(jié)假日。因此，教師確立新課改理念是新課改成功的前提。教學(xué)創(chuàng)新是新語(yǔ)文課生命力之所在，也是教育現(xiàn)代化所提出的時(shí)代要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，過(guò)去成功的教學(xué)手段和方法，其局限性越來(lái)越明顯，而教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才是新語(yǔ)文課煥發(fā)生命力的有效保證。因此，新課程背景下的高中新語(yǔ)文課教學(xué)必須創(chuàng)新教育理念，時(shí)刻關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，開(kāi)拓學(xué)生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對(duì)前人的結(jié)論與成就提出質(zhì)疑，不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威。二實(shí)施和諧教學(xué)陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂，并形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。和諧教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果的教書育人思路，是一種寓教學(xué)內(nèi)容于快樂(lè)之中的教學(xué)方法，在新語(yǔ)文課教學(xué)中實(shí)施和諧教學(xué)，易于形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系和融洽的教學(xué)氛圍是保證教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)的良好心理環(huán)境和激勵(lì)因素，它能產(chǎn)生輕松愉快、生動(dòng)活潑、平等民主、互相信任的教學(xué)氣氛，使教學(xué)效果發(fā)揮增效作用。不和諧的師生關(guān)系則會(huì)在師生關(guān)系中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，使情感減效，導(dǎo)致教學(xué)難，學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。因此，教師需要構(gòu)建和諧民主的課堂，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育，得到啟迪。也只有在和諧民主的人文課堂里，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分張揚(yáng)，思維的火花才能得以盡情綻放，潛能才能得以淋漓盡致地發(fā)揮。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新能力。三教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中新語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的形成過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中必須充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效過(guò)程是評(píng)價(jià)中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。1．創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)蘇格拉底曾說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！睂W(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，提出問(wèn)題是探究教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題的產(chǎn)生通常比結(jié)論更重要。心理學(xué)也告訴我們：“思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的?！睘榇?，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的問(wèn)題情境，掀起學(xué)生思維的波瀾。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)思路，展示思維過(guò)程，使學(xué)生有較高的思維活動(dòng)質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師對(duì)有獨(dú)立性見(jiàn)解的學(xué)生，要及時(shí)給予有意識(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同起點(diǎn)、不同角度或不同方向去思考問(wèn)題；教師要為學(xué)生提供多個(gè)思維結(jié)論，增加思維的多維性，發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、發(fā)散性。學(xué)生要從多角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題也要有新意和獨(dú)創(chuàng)性，分析要深刻。2．創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。只有通過(guò)學(xué)習(xí)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更趨于合理、豐富、全面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、整理信息、獲得經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣。教師要參與協(xié)商、鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)過(guò)程，但又不包辦代替，不控制學(xué)生討論的結(jié)果。四在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力1．堅(jiān)持探索性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在教某一概念或原理時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生展示一些新穎豐富的材料，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去積極思考，獨(dú)立探索，然后在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，在學(xué)生的討論交流中，自覺(jué)主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法及步驟，研究客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2．堅(jiān)持整體性，讓學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維，即求異思維，是從各個(gè)不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以獲取比較全面的認(rèn)識(shí)，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，因而在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，多角度分析問(wèn)題，打破僵化的思維定勢(shì)，讓他們養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于思考的良好習(xí)慣。知識(shí)是系統(tǒng)的、有聯(lián)系的，要求學(xué)生從整體上把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維，要求學(xué)生思路開(kāi)闊，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的能力，敢于質(zhì)疑和探索，敢于否定權(quán)威。3．堅(jiān)持個(gè)性化，讓學(xué)生學(xué)有特色沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質(zhì)是想別人所未想，做別人所未做。因此，創(chuàng)造總具有鮮明的個(gè)性。俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特。”教師在教學(xué)中應(yīng)充分保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新，即使這種創(chuàng)新是片面的、偏激的，也不應(yīng)直斥其妄，而應(yīng)加以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去充分發(fā)揮自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，標(biāo)新立異，大膽實(shí)踐。4．堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生參與活動(dòng)心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這就要求語(yǔ)文課教學(xué)必須借助科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。因此，教師應(yīng)遵循規(guī)律，從實(shí)際上出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展形式各異的活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放視野。如：在教學(xué)法中可以組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、游戲、小品等活動(dòng)，并將時(shí)政、漫畫、音樂(lè)等引進(jìn)課堂，還可以組織學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐形式，開(kāi)闊眼界，發(fā)展思維，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并從現(xiàn)實(shí)生活中獲得新的知識(shí)和新的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，新語(yǔ)文課教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生走上創(chuàng)新之路，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、前言近年來(lái)，隨著全球網(wǎng)絡(luò)化和信息化進(jìn)程的不斷加快，地球已經(jīng)從“地球村”向著“地球屋”發(fā)展。在這個(gè)大背景下，商務(wù)活動(dòng)已經(jīng)從過(guò)去的面對(duì)面交易向著互聯(lián)網(wǎng)交易不斷邁進(jìn)。中職院校近年來(lái)跟隨企業(yè)需要增設(shè)了電商專業(yè)，該專業(yè)是一種多門基礎(chǔ)學(xué)科交叉的綜合學(xué)科體系，包括法學(xué)、物流、計(jì)算機(jī)、商務(wù)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種專業(yè)知識(shí)都是電商專業(yè)教育過(guò)程中需要傳授的知識(shí)。傳統(tǒng)的中職電商教育教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才在企業(yè)中總是感覺(jué)“力不從心”，因?yàn)橹R(shí)更新?lián)Q代太快，學(xué)生掌握的知識(shí)并不能夠完全適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。因此，中職電商專業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。改革應(yīng)該如何進(jìn)行？這是擺在教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。二、電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀20紀(jì)80年代末期，國(guó)外隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍應(yīng)用，出現(xiàn)了現(xiàn)代電子商務(wù)的雛形。我國(guó)則是在90年代中期開(kāi)始出現(xiàn)電子商務(wù)的雛形。直到2000年，電子商務(wù)開(kāi)始進(jìn)入平穩(wěn)的發(fā)展期，在2000～2010年這十年之間，電子商務(wù)已經(jīng)形成了以B2B為主體，多種其他形式共存的新一代商務(wù)模式。電子商務(wù)的發(fā)展成功取決于幾個(gè)主要有利條件：其一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3G（4G）技術(shù)的支持；其二，受過(guò)一定程度教育的年輕人成為社會(huì)的主體；其三，電子商務(wù)交易形式簡(jiǎn)單快捷。相關(guān)調(diào)查研究顯示，2015年全年我國(guó)的電子商務(wù)成交額達(dá)20.8萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)27%，可見(jiàn)電子商務(wù)的發(fā)展速度較快、發(fā)展形勢(shì)喜人。在電子商務(wù)發(fā)展形勢(shì)如此之好的背景下，中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況自然是不用擔(dān)心的。但是企業(yè)更關(guān)心畢業(yè)生的能力，所以并不是什么樣的畢業(yè)生都能夠獲得一定的職位。三、中職電商專業(yè)教育現(xiàn)狀（一）專業(yè)定位模糊，缺乏宣傳中職電商專業(yè)教學(xué)目前更加偏向于操作客服、電商下屬物流、單證員等方向，缺乏明確的專業(yè)定位。另外，部分學(xué)生認(rèn)為電商專業(yè)就是“坐在電腦前賣東西”，或者就是“微商”，這些都是教育部門對(duì)專業(yè)的宣傳和定位缺失的表現(xiàn)。（二）課程安排不合理部分中職院校并沒(méi)有做好電商專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置工作，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、商務(wù)等理論性知識(shí)過(guò)于重視，缺乏更加“接地氣”的課程，缺乏例如阿里巴巴實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付理論、電商安全技術(shù)等更加實(shí)用的專業(yè)課程設(shè)置。（三）教材選擇過(guò)于守舊電子商務(wù)是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中并不適宜采用陳舊教材，因?yàn)殛惻f教材中的過(guò)時(shí)理論在某種程度上是不具備使用意義的。畢業(yè)生入職之后就要接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，陳舊知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的表現(xiàn)。（四）缺乏校企聯(lián)合及實(shí)踐活動(dòng)中職電子商務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動(dòng)手能力的人才，然而部分中職院校在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論或者英語(yǔ)知識(shí)等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到手的理論知識(shí)并不能夠得到很好的應(yīng)用，既讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，又容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的知識(shí)。（五）教師團(tuán)隊(duì)能力缺失教師是知識(shí)傳授過(guò)程中的一個(gè)載體，雖然現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，然而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的燈塔，引導(dǎo)作用是不可替代的。所以，高能力的教師團(tuán)隊(duì)是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以保證的必要條件之一。四、中職電商專業(yè)改革的要點(diǎn)（一）明確教育目標(biāo)教學(xué)改革要緊緊圍繞教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。中職電商教育的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能力，具體應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力。（二）加強(qiáng)專業(yè)宣傳電商專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，具備多種就業(yè)方向，例如電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品規(guī)劃、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)及優(yōu)化等。各中職院校在專業(yè)宣傳過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確電商專業(yè)的方向進(jìn)行正面宣傳，切忌管中窺豹。（三）教學(xué)方案的合理改革中職電子商務(wù)教學(xué)方案的改革可以分為兩方面：一方面是知識(shí)體系的改革，另一方面是教學(xué)時(shí)間的分配改革。知識(shí)體系改革可以將學(xué)生學(xué)習(xí)知?R的主線明確，以“基礎(chǔ)知識(shí)-專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)-專業(yè)技能掌握-實(shí)習(xí)實(shí)踐”作為知識(shí)體系的主線是較為合理的?；A(chǔ)知識(shí)主要讓學(xué)生掌握一些工具學(xué)科和外語(yǔ)能力；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)則是為后期專業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)踐做鋪墊；專業(yè)技能掌握則是主要讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)習(xí)，并且在這一階段可以通過(guò)實(shí)際操作而不斷進(jìn)行自學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)踐則可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種方式既可以讓校方明確教育教學(xué)的問(wèn)題所在，也可以讓企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行考察。傳統(tǒng)的中職電商專業(yè)教學(xué)在英語(yǔ)理論和專業(yè)知識(shí)理論上安排的時(shí)間過(guò)多，會(huì)加重學(xué)生厭學(xué)的情緒。所以改革后應(yīng)當(dāng)更加注重知識(shí)的可操作性，例如專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的短期實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)都需花費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，這些手段能夠讓學(xué)生更好地對(duì)技能進(jìn)行親自操作和使用，將學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（四）建立全方位的校企合作模式無(wú)論傳統(tǒng)專業(yè)還是新設(shè)立的專業(yè)，校企合作教學(xué)模式都是能夠讓中職學(xué)生的能力無(wú)限接近企業(yè)要求的一種有效途徑。企業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后必須面臨和經(jīng)歷的，也是現(xiàn)代中職教育的根本人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出者；中職院校則是學(xué)生能力形成的重要場(chǎng)所，但是在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)代的革新密切程度不如企業(yè)。所以筆者認(rèn)為可以讓企業(yè)中的員工步入校園傳授經(jīng)驗(yàn)或者講述基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，也可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，這樣深入的換位教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的能力獲得更大的提升，也更加貼近企業(yè)的人才錄用目標(biāo)。同時(shí)，深化校企合作也可以讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師從更加專業(yè)的角度了解企業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修正，同時(shí)也能夠讓教師的能力得到較大的提升。五、結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)分析電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)探討中職電商專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，畢業(yè)生就業(yè)需求不斷提高，但是企業(yè)需求的是人才，并不是庸才。本文分析了當(dāng)前中職電商專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)性地提出了改革意見(jiàn)。希望本文的研究能夠推進(jìn)中職院校電商教育教學(xué)的改革步伐，培養(yǎng)出越來(lái)越多的合格人才?！?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【流行病學(xué)】WHO統(tǒng)計(jì),冠心病是世界上最常見(jiàn)的死亡原因,被稱為“第一殺手”年齡:40歲以上,男>女,腦力勞動(dòng)者多見(jiàn)美國(guó)占人口死亡數(shù)的1/3~1/2,占心臟病死亡數(shù)的50~75%;在我國(guó)占心臟病死亡數(shù)的10~20%;近年有上升的趨勢(shì),有明顯的地方差異,北方>南方文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除定義】是指冠狀動(dòng)脈粥樣硬化,使血管腔狹窄、阻塞,導(dǎo)致心肌缺血缺氧,甚至壞死而引起的心臟病(冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病)■它和冠脈功能性改變(痙攣)一起,統(tǒng)稱冠狀動(dòng)脈性心臟病(coronaryheartdisease,CHD)簡(jiǎn)稱冠心病,亦稱缺血性心臟病(ischemicheartdisease,IHD)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除【病因】危險(xiǎn)因素或易患因素(riskfactors)主要危險(xiǎn)因素:6點(diǎn)1、年齡:多見(jiàn)于40歲以上中老年人2、性別:男女比例約2:1,女性絕經(jīng)期后患病可增加文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)53、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動(dòng)脈粥樣硬化最重要的危險(xiǎn)因素總膽固醇高密度脂蛋白(TC)CHDLID甘油三酯(TG)載脂蛋白A低密度脂蛋白(ApoA)(LDL)極低密度脂蛋白載脂蛋白B(ApoB)3、血脂異常:脂質(zhì)代謝異常是動(dòng)脈粥樣硬化6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除4、高血壓:冠脈硬化者60~70%有高血壓,高血壓損傷動(dòng)脈內(nèi)皮引發(fā)硬化,SBP和DBP升高都與本病密切相關(guān)?？刂聘哐獕嚎梢詼p少冠心病的發(fā)病5、吸煙:造成動(dòng)脈壁氧含量不足,促進(jìn)動(dòng)脈硬化的形成吸煙者發(fā)病率和病死率增高2~6倍文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除糖尿病足中國(guó)血管在線<中圓最大的血苦外科醫(yī)學(xué)圖糖尿病:加快動(dòng)脈硬化、血栓形成和引起動(dòng)脈栓塞。目前將冠心病和糖尿病稱為“等位征”文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)8【病因】不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除危險(xiǎn)因素或易患因素(riskfactors)次要危險(xiǎn)因素1、肥胖:促進(jìn)高血壓、高血脂、高血糖;增加耗氧量;側(cè)支循環(huán)不易建立(超重>10%為輕,>20%為中,>30%為重)>20%以上易患本病西方的飲食方式:高熱量、高動(dòng)物脂肪、高膽固醇、糖和鹽者【病因】9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除3、從事體力活動(dòng)少,腦力活動(dòng)緊張,經(jīng)常有緊迫感的工作者4、A型性格者:性情急躁,進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng),工作專心而休息不抓緊,強(qiáng)制自己為成就而奮斗的人文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人制除5、遺傳因素:有高血壓、糖尿病、冠心病家族史者,家族性高脂血癥者6、其他:飲食中缺少抗氧化劑;存在胰島素抵抗;血中纖維蛋白原及一些凝血因子增高;病毒、衣原體感染;口服避孕藥等如果撤除損傷因子或者運(yùn)用保護(hù)性措施阻斷病變進(jìn)程,動(dòng)脈粥樣硬化癥的病變是可以逆轉(zhuǎn)的文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)11冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件12冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件13冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件14冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件15冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件16冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件17冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件18冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件19冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件20冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件21冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件22冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件23冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件24冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件25冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件26冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件27冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件28冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件29冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件30冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件31冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件32冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件33冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件34冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件35冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件36冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件37冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件38冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件39冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件40冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件41冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件42冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件43冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件44冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件45冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件46冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件47冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件48冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件49冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件50冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件51冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件52冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件53冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件54冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件55冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件56冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件57冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件58冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件59冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件60冠心病專業(yè)知識(shí)宣講課件61冠心病專業(yè)知識(shí)宣