臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)材料第一講課件

認(rèn)證指南認(rèn)證認(rèn)證是指由外部專家通過現(xiàn)場(chǎng)考察某一事件的過程和結(jié)果是否符合（或達(dá)到）認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。認(rèn)證是外部質(zhì)量保證制度。什么是認(rèn)證認(rèn)證指南認(rèn)證什么是認(rèn)證1什么是認(rèn)證

教育認(rèn)證是為了保證教育質(zhì)量而實(shí)施的外部質(zhì)量保證制度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是依據(jù)教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》（教高（）號(hào)），通過學(xué)校自評(píng)和外部專家考察評(píng)審，以確定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)方面是否或在多大程度上符合（或達(dá)到）國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)幫助學(xué)校找出弱項(xiàng)或者差距，指出改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的方向，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。什么是認(rèn)證教育認(rèn)證是為了保證教育質(zhì)量而實(shí)施的外部2認(rèn)證的價(jià)值取向不為爭(zhēng)優(yōu)排序注重培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——保證質(zhì)量持續(xù)發(fā)展——明確強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)認(rèn)證的價(jià)值取向3

任務(wù)到年完成所（不包括獨(dú)立院校）舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校的專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

——引自“關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見”（討論稿）

任務(wù)到年完成所（不包括獨(dú)立院校）舉辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校的4認(rèn)證原則保證認(rèn)證過程的獨(dú)立性、客觀性和公正性；尊重教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)自主權(quán)和教育模式的多樣性重點(diǎn)考察臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn)狀況，并確認(rèn)呈報(bào)材料的有效性；確保認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和認(rèn)證程序的嚴(yán)肅性，在廣泛收集客觀證據(jù)和信息的基礎(chǔ)上得出認(rèn)證結(jié)論的建議。認(rèn)證原則保證認(rèn)證過程的獨(dú)立性、客觀性和公正性；5認(rèn)證機(jī)構(gòu)

醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會(huì)口腔醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)護(hù)理學(xué)中醫(yī)藥藥學(xué)秘書處認(rèn)證機(jī)構(gòu)6認(rèn)證程序教育機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請(qǐng)，每年月或月秘書處組織審議、通報(bào)審議結(jié)果和進(jìn)?？疾鞎r(shí)間教育機(jī)構(gòu)在考察前個(gè)月提交自評(píng)報(bào)告工作委員會(huì)組建專家組秘書處征求教育機(jī)構(gòu)對(duì)專家組的意見專家組審讀自評(píng)報(bào)告后現(xiàn)場(chǎng)考察天專家組現(xiàn)場(chǎng)考察個(gè)月內(nèi)撰寫認(rèn)證報(bào)告專家組記名投票明確認(rèn)證結(jié)論建議專家組通報(bào)現(xiàn)場(chǎng)考察初步意見專家組長(zhǎng)就報(bào)告所涉及的實(shí)施征求教育機(jī)構(gòu)意見專家組向秘書處提交正式認(rèn)證報(bào)告和認(rèn)證結(jié)論建議呈報(bào)工作委員會(huì)和專家委員會(huì)審議認(rèn)證程序教育機(jī)構(gòu)提交認(rèn)證申請(qǐng)，每年月或月秘書處組織審議、通報(bào)7專家組進(jìn)校后考察的方式和內(nèi)容聽取匯報(bào):集體聽取校長(zhǎng)的認(rèn)證報(bào)告和科研工作報(bào)告。實(shí)地考察：分組走訪二級(jí)學(xué)院及教研室和實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)部處，醫(yī)院、臨床技能培訓(xùn)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、體育場(chǎng)館、學(xué)生宿舍、食堂等。聽、談、訪、察專家組進(jìn)校后考察的方式和內(nèi)容聽、談、訪、察8專家組進(jìn)校后考察的方式和內(nèi)容師生座談：分組召開基礎(chǔ)和臨床教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、衛(wèi)生教育管理部門和用人單位代表等座談會(huì)。初步反饋：專家組就大領(lǐng)域，逐項(xiàng)分析存在的優(yōu)勢(shì)和不足，形成對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)證報(bào)告，并向?qū)W校進(jìn)行簡(jiǎn)要反饋。聽、談、訪、察專家組進(jìn)校后考察的方式和內(nèi)容聽、談、訪、察9認(rèn)證結(jié)論完全認(rèn)證：教育機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。認(rèn)證有效期限為年，認(rèn)證有效期自認(rèn)證報(bào)告提交之日算起。有條件認(rèn)證：教育機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)在某些方面存在不足。專家組視具體情況確定認(rèn)證有效期限，一般為年；不予認(rèn)證：教育機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

認(rèn)證結(jié)論完全認(rèn)證：教育機(jī)構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)符合《標(biāo)準(zhǔn)》10整改階段——

實(shí)現(xiàn)認(rèn)證目的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)扎實(shí)整改全面提升辦學(xué)能力辦學(xué)水平綜合實(shí)力！整改階段——扎實(shí)整改11認(rèn)證結(jié)論

完全認(rèn)證和有條件認(rèn)證均為認(rèn)證通過。在有效期內(nèi)，接受認(rèn)證的教育機(jī)構(gòu)均應(yīng)按照專家組的要求提交改進(jìn)報(bào)告，工作委員會(huì)視情況決定是否進(jìn)行回訪。認(rèn)證結(jié)論完全認(rèn)證和有條件認(rèn)證均為認(rèn)證通過。在有效期內(nèi)，接受12臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)材料第一講課件13臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證相關(guān)知識(shí)一、什么是專業(yè)認(rèn)證？專門性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證。內(nèi)涵包含：.專業(yè)認(rèn)證是通過評(píng)估來檢查學(xué)校開設(shè)的專業(yè)性教學(xué)計(jì)劃或者專業(yè)是否符合預(yù)設(shè)的合格標(biāo)準(zhǔn)；.專業(yè)認(rèn)證的對(duì)象是高校所開設(shè)的專業(yè)，區(qū)別于以高等院校為對(duì)象的院校認(rèn)證；.負(fù)責(zé)專業(yè)認(rèn)證的主體主要由相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)組織或機(jī)構(gòu)會(huì)同該專業(yè)領(lǐng)域的高等教育工作者共同擔(dān)任。臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證相關(guān)知識(shí)一、什么是專業(yè)認(rèn)證？14二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的背景年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)頒布了《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》。.國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》。年教育部部署國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)“本土化”的研究工作，設(shè)立了專門項(xiàng)目，制定了《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（試行）。年月，教育部正式發(fā)布了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》。同時(shí)成立了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)，正式啟動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作。年月哈爾濱醫(yī)科大學(xué)按國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（）進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)，年月接受認(rèn)證回訪。是國(guó)內(nèi)首家通過全球醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量試點(diǎn)性認(rèn)證（評(píng)估）的醫(yī)學(xué)院校；年月日至月日華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院首次依照“中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，成為全國(guó)第一所試點(diǎn)認(rèn)證高校。二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的背景年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)頒布了《本科15三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的目的意義一是實(shí)現(xiàn)教育互認(rèn)和人才的國(guó)際互認(rèn)，提升學(xué)校在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育中的地位。同時(shí)依據(jù)認(rèn)證結(jié)果審核學(xué)校醫(yī)學(xué)教育招生規(guī)模，提高學(xué)校的信譽(yù)度。二是評(píng)估學(xué)校專業(yè)辦學(xué)必備條件，對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行全面客觀地“診斷”，認(rèn)真查找差距，明確改革方向，為改革奠定基礎(chǔ)。三是利于更新教育思想，促進(jìn)真正意義的以學(xué)生為中心教育觀念的形成。四是幫助學(xué)校建立一套科學(xué)的、可行的辦學(xué)理念和發(fā)展遠(yuǎn)景，促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)的發(fā)展；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的形成和充分利用，保證受教育者的權(quán)益得到更好地體現(xiàn)；促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高高校的教育質(zhì)量。三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的目的意義一是實(shí)現(xiàn)教育互認(rèn)和人才的國(guó)際16四、專業(yè)認(rèn)證的主要功能和作用一是用可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，使公眾、學(xué)校和學(xué)生的利益得到基本保障；二是力圖通過制定評(píng)估教學(xué)效果的準(zhǔn)則，通過持續(xù)的自評(píng)、專家評(píng)審、咨詢和服務(wù)等，以鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)改進(jìn)工作，提高質(zhì)量。四、專業(yè)認(rèn)證的主要功能和作用一是用可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的教17五、專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵是什么？一是專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該領(lǐng)域從事專業(yè)工作的要求和期望；二是是否符合該專業(yè)資格證書或執(zhí)照的申請(qǐng)條件。五、專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵是什么？18六、專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)估的區(qū)別著本質(zhì)的不同，主要表現(xiàn)在：.本科教學(xué)評(píng)估的對(duì)象是學(xué)校，認(rèn)證的對(duì)象是專業(yè)。.本科教學(xué)評(píng)估是對(duì)學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估，重點(diǎn)是辦學(xué)條件評(píng)估。結(jié)論是優(yōu)秀、良好、合格和不合格。.專業(yè)認(rèn)證是評(píng)估學(xué)校在必備辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，教給了學(xué)生什么，學(xué)生真正學(xué)到了什么。重點(diǎn)考查與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育的全過程實(shí)施，注重考查認(rèn)證畢業(yè)生的技能掌握情況。認(rèn)證結(jié)論不分等級(jí)，只給出的是其專業(yè)是否符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)（通常分為完全認(rèn)可、有條件認(rèn)可和不予認(rèn)可等三種結(jié)論）。六、專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)評(píng)估的區(qū)別著本質(zhì)的不同，主要表現(xiàn)在：19七、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考察要點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系包括項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)亞標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：宗旨及目標(biāo)，教育計(jì)劃，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生，教師，教育資源，教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)研究，行政和管理，改革與發(fā)展。七、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證考察要點(diǎn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系包括項(xiàng)標(biāo)20八、什么是(,)，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)的主要內(nèi)容是：由學(xué)生組成小組，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師的作用是提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)和支持，并幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)在于使學(xué)生達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：()建構(gòu)靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；()發(fā)展高層次思維能力；()成為自主(或自我調(diào)節(jié))的學(xué)習(xí)者；()成為有效的合作者。八、什么是(,)，即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式是21九、什么是及？:(，)，簡(jiǎn)稱客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，是一種有效且可信的考試方法，使得把考試從測(cè)驗(yàn)實(shí)際知識(shí)轉(zhuǎn)向測(cè)驗(yàn)范圍廣泛的技能成為可能。在考試中，學(xué)生依次通過一系列的“考站”，每一考站呈現(xiàn)特定的臨床情景，他們必須展示特定的臨床技能，其關(guān)鍵特征在于每一名學(xué)生都操作同樣的技能系列，并且使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分方案對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，被認(rèn)為是以操作為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)的范例。:有兩個(gè)涵義。其一：(標(biāo)準(zhǔn)化病人)——是經(jīng)過培訓(xùn)能可靠地再現(xiàn)典型臨床病例的病史和或查體發(fā)現(xiàn)(體征)的人。其二：(模擬病人)——是指經(jīng)過培訓(xùn)能夠穩(wěn)定可靠地再現(xiàn)典型臨床病例的病史和或查體發(fā)現(xiàn)(體征)的健康人。九、什么是及？:(，)，簡(jiǎn)稱客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，是22十、什么是“五星級(jí)醫(yī)生”新世紀(jì)“五星級(jí)醫(yī)生”()的概念，是由衛(wèi)生人力開發(fā)教育處博士于年提出的。所謂“五星級(jí)醫(yī)生”，即指未來醫(yī)生應(yīng)具備以下五個(gè)方面的能力：()，即：能根據(jù)病人預(yù)防、治療和康復(fù)的總體需要，提供衛(wèi)生服務(wù)；

()，即：能從倫理、費(fèi)用與病人等多方面的情況，綜合考慮和合理選擇各種診療新技術(shù)；

()，即：醫(yī)生不只是診療疾病，更應(yīng)承擔(dān)健康教育的任務(wù)，主動(dòng)、有效地增強(qiáng)群體的健康保護(hù)意識(shí)；

()，即：能參與社區(qū)保健決策，平衡與協(xié)調(diào)個(gè)人、社區(qū)和社會(huì)對(duì)衛(wèi)生保健的需求；()，即：協(xié)同衛(wèi)生部門及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)開展衛(wèi)生保健，真正做到人人享有衛(wèi)生保健。“五星級(jí)醫(yī)生”也可作為確立我國(guó)世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的參