讓師生對話走進數(shù)學(xué)課堂

/讓師生對話走進數(shù)學(xué)課堂：對話,不是師問生答,也不是生問師答,而是師生之間、生生之間情感的交流、看法的溝通,是師生之間、生生之間和諧民主而富有激情的討論。師生對話是數(shù)學(xué)課堂的重要組成局部。從某種程度上說,對話能夠表達民主、表達平等、表達和諧、表達主導(dǎo)作用和主體作用的發(fā)揮,是課堂教學(xué)動態(tài)生成的表達。對話需要良好的氣氛、積極的心態(tài)、有趣的話題、合作的意識,而這一切都靠老師去培養(yǎng)、創(chuàng)造。：對話教學(xué),師生對話,數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是“獨白〞式的教育,強調(diào)教師的教,它忠誠于學(xué)科,卻背棄了學(xué)生；進行著表演,卻沒有了觀眾；表達了權(quán)利,卻忘記了民主；追求著效率,卻忘記了意義。教學(xué)的實質(zhì)就是師生之間的一種特殊的交往,既昭示著民主和平等,也張揚著個性和人性,更凸顯著學(xué)生的主體地位。對話,是師生之間、生生之間和諧民主而富有激情的討論。對話需要良好的氣氛、積極的心態(tài)、有趣的話題、合作的意識,而這一切都靠老師去培養(yǎng)、創(chuàng)造。一、平等、合作、交流,是師生對話的源泉創(chuàng)設(shè)一個認(rèn)可、接納的教學(xué)氣氛,是師生對話之源。從心理學(xué)的角度看,一個人在愉快、平心靜氣的時候,接受的信息最多,學(xué)習(xí)效率最高,對于小學(xué)生而言,也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個平等、合作、和諧良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定,無論是對的或錯的都能得到被老師接納的感覺,這樣就有助于學(xué)生在一個平安的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),敢于說出自己的想法,樂于表達自己的心聲,課堂師生對話也就如小溪流水般自然、順暢。二、愛意、自主、創(chuàng)意,是師生對話的境界1.讓“愛意〞充滿課堂。沒有“愛意〞的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意〞,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有余地教,學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意〞,師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩〞教師的想法；課堂上有了“愛意〞,教師就不會將目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。如學(xué)生答復(fù)不出問題時,可以說：“你行的,再好好想想！〞遇到不愿意答復(fù)的學(xué)生,不妨滿懷期待地說：“你先試試,輕輕地說給老師聽聽。〞“我就知道你一定行,這不,說得多好、多響亮呀！〞……在教師暖暖的愛意中,學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗,從而自主地學(xué)習(xí)和開展。2.把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。〞這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識,還使自己的自主性得到了充分的發(fā)揮。例如,在教學(xué)“長方形和正方形的特征〞時,我在學(xué)生舉出長方形、正方形的實物后,根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)出“長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形〞。話音剛落,馬上有學(xué)生站起來說：“老師,你說錯了,應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形,它們都有四條邊。〞等他剛一說完,另外一個學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形,每條線段都叫做邊。〞“他們還都有四個角,而且都是直角。〞我一直在一旁微笑的聽著,最后說：“嗯,這幾位同學(xué)說得很好,老師希望每個同學(xué)都能積極思考、踴躍發(fā)言,把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來,大家互相促進。〞那一段時間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃,而其他的學(xué)生受其影響,上課發(fā)言也非常積極。三、生活、應(yīng)用、樂趣,是師生對話的歸宿要變“學(xué)數(shù)學(xué)〞為“用數(shù)學(xué)〞。實踐說明,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于開掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的“活力源泉〞。由于學(xué)校剛剛組織學(xué)生為食堂搬運了一次煤餅,我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)?用2-6的乘法口訣求商?時,利用學(xué)生般煤餅的情景,自編了一道例題：“20個煤餅,5個同學(xué)去搬,平均每個同學(xué)搬幾個？〞由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷過搬煤餅的情景,感到這個題目很真實、很親切,學(xué)習(xí)的興趣很濃,也很快地找到了解決的方法?？吹綄W(xué)生如此的表現(xiàn),我接著又說：“同學(xué)們,你們能不能利用搬煤餅的情景,自己編一道用除法計算的問題并自己解決呢？〞學(xué)生的積極性很高,取得了很好的教學(xué)效果?？偠灾?新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,不再是