高三一輪復(fù)習(xí)-文言文專題復(fù)習(xí)課件

文言文專題復(fù)習(xí)文言文專題復(fù)習(xí)《考試說明》

北京高考要求學(xué)生能閱讀淺易的文言文，文言文主觀題涉及到的知識(shí)要求和能力要求如下：1文中信息的分析和篩選2文本內(nèi)容的歸納和概括3作者觀點(diǎn)的分析和概括4從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)5基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋《考試說明》

北京高考要求學(xué)生能閱讀淺易的文言文，文言文主觀詞法

文言文復(fù)習(xí)框架句法理解與評(píng)價(jià)實(shí)詞虛詞四大句式閱讀經(jīng)驗(yàn)答題技巧

語

法

內(nèi)容／意義詞法文言文復(fù)習(xí)框架句法理解與評(píng)價(jià)實(shí)詞虛詞四大句式閱讀文言語法實(shí)詞單音雙音古今異義一詞多義古今通假詞類活用詞義擴(kuò)大詞義縮小詞義轉(zhuǎn)移感情色彩說法改變（詞性活用）虛詞一詞多用（18虛詞）特殊使用兼詞：諸、焉連用古今異義詞法句法判斷句被動(dòng)句倒裝句省略句主謂倒裝賓語前置定語后置狀語后置名、動(dòng)、形、數(shù)、量代、副、介、連、助疑問句代詞否定句代詞特殊情況文言語法實(shí)詞單音雙音古今異義一詞多義古今通假詞類活用詞義擴(kuò)大2016高考試題—年級(jí)得分率一覽表

2016高考試題—年級(jí)得分率一覽表

【試題解析】本道題作答的重點(diǎn)在于“啟示”，前提要求考生讀懂原文，進(jìn)而才能在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上抽繹出合理的啟示。就切入角度而言，考生可以從管子、桓公、楚王及衡山之君等不同人物的處事態(tài)度入手，圍繞其行為談及相應(yīng)的道理，而不僅僅停留在對(duì)原故事的簡(jiǎn)單復(fù)述層面?！驹囶}解析】從管子的角度來看，面對(duì)“力不能過”的楚國(guó)，他提出了“公貴買其鹿”的策略，沒有直接采用武力手段，而是“迂回”戰(zhàn)術(shù)，這是他的靈活變通；對(duì)于楚國(guó)與衡山國(guó)，前者從“貴買其鹿”出發(fā)，后者從“貴買衡山之械器”，他能夠針對(duì)不同對(duì)象提出相應(yīng)策略，這體現(xiàn)了“具體問題具體分析”的道理；在謀略方面，他都是利用對(duì)方求利之心，引誘其舍本逐末以至本末失衡，這其中既有經(jīng)濟(jì)、金融手段的作用，也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)作為國(guó)本的重要地位，不可輕易忽視；縱觀整個(gè)故事，管子深謀遠(yuǎn)慮，巧妙布局，最終獲得了長(zhǎng)久的勝利，這是其長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的表現(xiàn)。從管子的角度來看，面對(duì)“力不能過”的楚國(guó)，他提出了“公貴買其從桓公的角度來看，作為君主，他聽取了管子的策略，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)治，這是他的知人善任，也是“上下一心是成功實(shí)施謀略的保證”之要義。

從桓公的角度來看，作為君主，他聽取了管子的策略，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)治，從楚王與衡山之君的角度來看，他們貪圖一時(shí)之利，最終“三年而楚服”、“奉國(guó)而歸齊”，這就告誡后人吸取其失敗教訓(xùn)，不可汲汲于眼前而因小失大。對(duì)于考生而言，題干明確說“獲得了哪些啟示”、“結(jié)合文章內(nèi)容具體回答”，這意味著啟示應(yīng)不止于一點(diǎn)，同時(shí)每一點(diǎn)中有故事、有道理，緊密聯(lián)系又相互區(qū)別。從楚王與衡山之君的角度來看，他們貪圖一時(shí)之利，最終“三年而楚讀懂文本是做題的基礎(chǔ)

懂：有言的方面，

更有文的方面。讀懂文本是做題的基礎(chǔ)

懂：有言的方面，

【參考答案】答題角度參考：①用經(jīng)濟(jì)、金融手段戰(zhàn)勝敵國(guó)②糧食安全對(duì)一個(gè)國(guó)家是極為重要的③上下一心是成功實(shí)施謀略的保證【參考答案】結(jié)合原文內(nèi)容談啟示——只答出1點(diǎn)得2分，答出2點(diǎn)得4分，在一點(diǎn)、兩點(diǎn)啟示的基礎(chǔ)上沒有關(guān)鍵性的錯(cuò)別字（如“桓公”寫成“恒公”)或表述有問題者，分別可得3分、5分；沒有結(jié)合原文內(nèi)容、空談啟示者，答出1點(diǎn)得1分。結(jié)合了原文內(nèi)容，也談到了至少兩方面的啟示，但根據(jù)作答情況，學(xué)生明顯沒有準(zhǔn)確理解、運(yùn)用原文材料者，酌情扣分（3分或4分）。結(jié)合原文內(nèi)容談啟示——只答出1點(diǎn)得2分，答出2點(diǎn)得4分，在一其他可得分的啟示角度：1）用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待問題，才能獲得可持續(xù)/長(zhǎng)久的發(fā)展。（管子通過買鹿、買械器等途徑使楚、衡山之百姓放棄農(nóng)耕，齊卻“藏谷十之六”、“藏谷五倍”，二國(guó)后因糧食缺乏，無力相抗，齊國(guó)最終得以長(zhǎng)治）2）不可貪圖小利/不拘于一時(shí)之得失/不可因小失大等。（“三年而楚服”、“衡山械器盡，奉國(guó)而歸齊”/管子正是抓住了楚王和衡山之君貪圖利益的人性弱點(diǎn)）其他可得分的啟示角度：3）具體問題具體分析，對(duì)待不同的敵國(guó)采取不同的策略。（“使人之楚買生鹿”、“令人之衡山求買械器”）3）具體問題具體分析，對(duì)待不同的敵國(guó)采取不同的策略。（“使人4）遇到事情/問題的時(shí)候，不正面迎接或迎擊/不要一味地固執(zhí)而要學(xué)會(huì)變通/從更靈活的角度想辦法/采取側(cè)面的、多樣的做法等，最終成功解決。（“即以戰(zhàn)斗之道當(dāng)之”、“公貴買其鹿”、“貴買衡山之械器”）4）遇到事情/問題的時(shí)候，不正面迎接或迎擊/不要一味地固執(zhí)而5）知人善任，從諫如流，虛心聽取臣下建議等。（桓公聽從了管子的建議，最后并沒有通過正面的戰(zhàn)爭(zhēng)而取得了勝利）5）知人善任，從諫如流，虛心聽取臣下建議等。（桓公聽從了管子【卷面情況】在回答這道題時(shí)，能夠?qū)懗鰞牲c(diǎn)啟示，并很好地結(jié)合了原文材料，分析準(zhǔn)確、到位者，可得5分。例如：①.文中的管子用買鹿的計(jì)策擊敗了軍事強(qiáng)大的楚國(guó)，用哄抬兵器價(jià)格的計(jì)策使衡山歸順于齊國(guó)，這就告訴我們做事時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)需要我們避其鋒芒，從其他方面解決問題。②.不論是楚君還是衡山之君，他們都中了管仲的計(jì)策，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為捕鹿和賣兵器可以獲得很大的利潤(rùn)，從而失去了理智，甚至讓百姓放棄耕種，所以這就要求我們做事時(shí)不要一味貪圖利益，而要顧全大局，不要見錢眼開?！揪砻媲闆r】如果結(jié)合原文材料只答出了一點(diǎn)啟示，分析準(zhǔn)確、到位者，得3分。例如：我學(xué)到了：要想完成或達(dá)成一件事，不必直接的方式達(dá)成，可以換種方式，從側(cè)面達(dá)成目的。就如文中齊國(guó)武力不如楚國(guó)，正面打仗沒有勝算，于是管子出謀劃策讓子民買楚國(guó)的鹿，導(dǎo)致楚國(guó)人民放棄農(nóng)耕，都來養(yǎng)鹿，使得楚國(guó)沒有糧食后再閉關(guān)，不與楚通使，并在兩國(guó)交界處發(fā)放糧食，楚國(guó)人開始投奔齊國(guó)，逐漸地楚國(guó)被制服了，體現(xiàn)了管子的足智多謀。如果結(jié)合原文材料只答出了一點(diǎn)啟示，分析準(zhǔn)確、到位者，得3分。只答啟示，沒有結(jié)合原文材料，那就只能一點(diǎn)啟示一分，最多得2分。例如：①.遇到困難的時(shí)候，要積極動(dòng)腦，從不同的角度來想辦法；②.不能貪圖蠅頭小利；③.要從多角度看待問題。（2分）做任何事情都不能只看當(dāng)下、局限于眼前，要有遠(yuǎn)見，統(tǒng)籌全局，否則容易吃虧。（1分）只答啟示，沒有結(jié)合原文材料，那就只能一點(diǎn)啟示一分，最多得2分至于錯(cuò)誤解讀原文、無關(guān)啟示的答案，不得分。例如：我得到的啟示是無論干什么事情，大家都是相互的，不要去爭(zhēng)取一些小便宜，大家都應(yīng)大度些。原文未涉及“大度”與“小氣”的內(nèi)容，偏離材料，不符合題意要求?？傮w而言，絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確地答出至少一點(diǎn)啟示，得分以3分為最多。至于錯(cuò)誤解讀原文、無關(guān)啟示的答案，不得分。例如：2013高考試題—年級(jí)得分率一覽表2013高考試題—年級(jí)得分率一覽表2015高考試題—年級(jí)得分率一覽表2015高考試題—年級(jí)得分率一覽表出現(xiàn)的問題

審題不準(zhǔn)確理解文本不到位結(jié)合文章的分析不夠，有的甚至沒分析。只是羅列了啟示。答題缺少層次概括是表述不夠準(zhǔn)確。出現(xiàn)的問題

審題不準(zhǔn)確問題的原因（1）.忽視文體特征，理解文意有障礙。（2）.不明考查題型，草率答題出偏差。（3）.丟掉文本內(nèi)容，自由發(fā)揮離題遠(yuǎn)。（4）.缺乏整體意識(shí)，偏于一處漏要點(diǎn)。問題的原因（1）.忽視文體特征，理解文意有障礙。文言文簡(jiǎn)答題思路1．辨明文體，疏通文意。2.概括內(nèi)容，把握主旨。3．審清題干，明確方向。4.關(guān)注題型，注重表達(dá)。文言文簡(jiǎn)答題思路1．辨明文體，疏通文意。1．辨明文體，疏通文意。高考文言文的文本體裁大致分為四類A.寫人記事類文章：重在寫人記事，記述人物的德能勤績(jī)忠孝廉，佐之以各方面的事跡材料。B.議論類文章：重在議事明理，或緣史而發(fā)或直抒胸臆，而后材料佐證之，考生要抓住論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系C.寫景游記類文章：重在記敘游覽地人事物景，最后生發(fā)作者感受。D.“序”類文章：

序”作為一種文體，可分為“書序”和“贈(zèng)序”。“書序”相當(dāng)于“前言”、“后記”，一般寫在書或文集的前面，贈(zèng)序是文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。1．辨明文體，疏通文意。2概括內(nèi)容，把握主旨閱讀時(shí)帶著“何人”、“何時(shí)何地做何事”、“結(jié)果怎樣”、“為什么”等問題認(rèn)真閱讀文章，以不同事件、時(shí)間為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路；要強(qiáng)烈關(guān)注事情的結(jié)果；要注意出現(xiàn)了不止一個(gè)人物的地方，一定要理清各個(gè)人物之間的關(guān)系，要宏觀掌握全文內(nèi)容，要求全面、準(zhǔn)確、不要遺漏細(xì)節(jié)；抓住文章的中心問題、作者的觀點(diǎn)、論證的方法，以及問題的原因等；一定要分辨清楚哪些是作者的觀點(diǎn)，哪些是作者引述的別人的看法；2概括內(nèi)容，把握主旨3．審清題干，明確方向品讀題目的思考點(diǎn)及答題點(diǎn)，熟悉基本設(shè)問方式和命題意圖，熟悉基本答題思路。抓住關(guān)鍵詞語。3．審清題干，明確方向4關(guān)注題型，注重表達(dá)。①歸納概括型要求考生根據(jù)題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經(jīng)過分析、概括，整合成新的語句。②文意理解型要求考生讀懂文本，關(guān)注文本，關(guān)注語境，重點(diǎn)了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過思考進(jìn)行回答。③探究題既要求考生能對(duì)文中某個(gè)人物、某件事情、某種做法、某關(guān)鍵句的意義進(jìn)行闡述分析，又要求考生在答題過程中聯(lián)系文外，體現(xiàn)個(gè)性化的思考，對(duì)事物得出較為獨(dú)立的結(jié)論，這類題不同程度體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。4關(guān)注題型，注重表達(dá)?？疾樾问郊皯?yīng)答策略

第一，內(nèi)容的理解第二，內(nèi)容的概括：文意概括—人物性格特點(diǎn)概括第三，文本的主旨意圖第四，多元的解讀與探究考查形式及應(yīng)答策略

第一，內(nèi)容的理解第一類：概括、分析人與事之間的關(guān)系基本要求：史傳類文本通常要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。要理清人與人之間的關(guān)系，人與事之間的關(guān)系，事與事之間的關(guān)系（條件關(guān)系、因果關(guān)系、表里關(guān)系等）。其中，最重要的是弄清人與事之間的關(guān)系，即弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。具體來說，還可從事件中人物的語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)扥方面入手，加以分析。第一類：概括、分析人與事之間的關(guān)系基本要求：史傳類文本通常要思路點(diǎn)撥：一般來說，題干要求概括時(shí)，可從每一段中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行概括，既要完整、全面，又要準(zhǔn)確、恰當(dāng)；分析部分則可從每一段中找出例子加以簡(jiǎn)要說明。思路點(diǎn)撥：一般來說，題干要求概括時(shí)，可從每一段中提取關(guān)鍵詞、注意事項(xiàng)：①在概述分析事件或人物特點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容層面上，要按照段落次序或事件時(shí)間順序進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理、篩選與整合，防止遺漏要點(diǎn)。語言層面上說，語言要簡(jiǎn)練，用概括性的語言加以闡述，杜絕繁冗啰嗦，切忌大段抄文言文，缺少梳理整合。②加強(qiáng)審題意識(shí)，應(yīng)明確題干中“分析”和“概括”在表述上的差別。概括，把事理陳述明白，表達(dá)方式上側(cè)重說理、論述。分析，把事情講清楚，包括何人，何事，表達(dá)方式上側(cè)重?cái)⑹?。③題干中有“哪些地方”“哪些內(nèi)容”的答題要求時(shí)，最好分要點(diǎn)作答，使答案清晰明了。注意事項(xiàng)：提問方式1：根據(jù)文意概括人物特點(diǎn)并簡(jiǎn)要說明答題思路：逐段梳理，不漏要點(diǎn)→提取關(guān)鍵詞，概括人物特點(diǎn)→結(jié)合事例簡(jiǎn)要分析提問方式1：例1：（2016海淀期末）水北山居記（取材于宋濂同名散文）10.根據(jù)文章第一段內(nèi)容，概括“古之君子”與“今之君子”的特點(diǎn)。（均不超過10字）（４分）例1：（2016海淀期末）【試題解析】題干已明確答題區(qū)間在“第一段”，故閱讀第一段，找到寫“古之君子”與“今之君子”的內(nèi)容，“古之君子，其在朝市也，雖繁華之膠葛，恬然視之，而卻有山林之遐思焉。今之君子，其在山林，雖清曠有余，往往嗤鄙為不足，而數(shù)興朝市之外慕，唯恐失之?！遍喿x以上文字可以發(fā)現(xiàn)，作者用了兩個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句來闡釋古之君子和今之君子的特點(diǎn)，都是突出“身”與“心”不一致的特點(diǎn)，故概括時(shí)，應(yīng)分別用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句寫出“身”與“心”的矛盾。古之君子“在朝市”，即身在朝市，而卻有山林之遐思，即心在山林。今之君子“在山林”，即身在山林，而數(shù)興朝市之外慕，即心慕朝市。【試題解析】題干已明確答題區(qū)間在“第一段”，故閱讀第一段，找【參考答案】（4分）古之君子：身在朝市，心在山林；今之君子：身在山林，心慕朝市。【參考答案】（4分）16朝陽期末15．本文開頭寫“故湖州長(zhǎng)史蘇君，有賢妻杜氏”。請(qǐng)結(jié)合文章第一段內(nèi)容，分條概括杜氏的“賢”表現(xiàn)在哪些方面。（4分）16朝陽期末【試題解析】題干已明確答題區(qū)間為第一段，梳理出杜氏做的幾件事，然后分條概括。1.自君之喪，布衣蔬食——丈夫死后，勤儉持家2.走南京，號(hào)泣于其父曰：“吾夫屈于生，猶可伸于死?！庇痔?hào)泣于其父曰：“吾夫屈于人間，猶可伸于地下。”——奔走呼告，為丈夫伸冤3.斂其平生文章——收集丈夫遺作，結(jié)集刊印4.其妻卜以嘉祐元年十月某日，葬君于潤(rùn)州丹徒縣義里鄉(xiāng)檀山里石門村。又號(hào)泣于其父曰：“吾夫屈于人間，猶可伸于地下。”于是杜公及君之子泌，皆以書來，乞銘以葬。——操持丈夫的喪葬事務(wù)，通過父親和兒子向作者求墓志銘

【試題解析】題干已明確答題區(qū)間為第一段，梳理出杜氏做的幾件事【參考答案】（4分）①丈夫死后，勤儉持家（或“甘守貧困”）。②奔走呼告，為丈夫伸冤。③收集丈夫遺作，結(jié)集刊印。④操持丈夫的喪葬事務(wù)，通過父親和兒子向作者求墓志銘。【評(píng)分參考】每條1分。意思對(duì)即可。不分條扣2分。【參考答案】（4分）

提問方式2：概括分析文中有哪些現(xiàn)象、事件答題思路：找到原文中相應(yīng)的段落，分層，梳理出幾件事，概括時(shí)注意寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”。

16西城一模14．本文作者在第三段中批判了當(dāng)時(shí)文壇哪些現(xiàn)象？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語加以概括。（4分）【試題解析】本題考查審題、古文文意理解歸納、古代漢語與現(xiàn)代漢語的語言轉(zhuǎn)換等能力。是一道綜合性很強(qiáng)的題目。題干中，“第三段”明確閱讀區(qū)間；“批判”是作者的態(tài)度，明確篩選信息的方向；“哪些現(xiàn)象”考查理解歸納的能力，尤其是“歸納”的區(qū)分度很強(qiáng)；“現(xiàn)代漢語”提出答題語言的要求；“概括”考查抽象概括的能力。

16西城一模【評(píng)分細(xì)則】當(dāng)代文人把李夢(mèng)陽那種純粹模仿古代文章的寫法當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，只要有一句話不像古人文章，就立刻橫加指責(zé)。可概括為“固化文章標(biāo)準(zhǔn)”。有些文人嫌當(dāng)下的制度名稱不夠文雅，寫文章的時(shí)候使用秦漢時(shí)候的稱謂，讓讀者不明所以?？筛爬椤懊镏贫?，附庸風(fēng)雅”。人們并不理解司馬遷在寫作上的真正妙處，甚至認(rèn)為西漢以后的官制名稱都不好聽，即使司馬遷在世也寫不出好史書來?？筛爬椤安恢抉R優(yōu)處何在”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即可。意思對(duì)即可。【評(píng)分細(xì)則】【存在問題及分析】答題語言表述要求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，要貫通自然科學(xué)學(xué)科的語言表述。如：“一味模仿古人”學(xué)生要明確回答出模仿古人的什么。目前答題中學(xué)生的作答有：模仿古人的文風(fēng)、言語、風(fēng)格、句式、字詞、說話、文章、作法、篇章等等。如：“史遷之文，其佳處在敘事如畫，議論超越”一句學(xué)生能夠提煉出“敘事”“議論”兩個(gè)詞語，但答題時(shí)應(yīng)該抽象概括為“表達(dá)方式”?！敬嬖趩栴}及分析】只答文壇現(xiàn)象即可，無需再評(píng)。大部分學(xué)生能夠理解文意，但是在概括內(nèi)容時(shí)找不到對(duì)應(yīng)的詞語，缺少將文言語句轉(zhuǎn)換為書面語和文雅的現(xiàn)代漢語的能力。題干中要求回答“批判了哪些現(xiàn)象”，答題時(shí)要使用陳述句或肯定句，對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行概括來作答。只答文壇現(xiàn)象即可，無需再評(píng)。【參考答案】（4分）①當(dāng)代文人把李夢(mèng)陽那種純粹模仿古代文章的寫法當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，只要有一句話不像古人文章，就立刻橫加指責(zé)。②有些文人嫌當(dāng)下的制度名稱不夠文雅，寫文章的時(shí)候使用秦漢時(shí)候的稱謂，讓讀者不明所以。③人們并不理解司馬遷在寫作上的真正妙處，甚至認(rèn)為西漢以后的官制名稱都不好聽，即使司馬遷在世也寫不出好史書來。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，答出任意兩點(diǎn)即可。意思對(duì)即可。）【參考答案】（4分）概括人物特點(diǎn)16年高考北京卷試題13.在下面每個(gè)人物后的橫線上寫出一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語，用來評(píng)價(jià)人物在文中的表現(xiàn)。（4分）①桓公②管子③衡山之君概括人物特點(diǎn)16年高考北京卷試題【試題解析】本題主要考查學(xué)生兩方面的能力，一是閱讀理解，能否準(zhǔn)確捕捉人物在文中的核心表現(xiàn)；二是詞語積累，能否在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上使用題干要求的“恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語”進(jìn)行表述。具體而言，三處答案示例如下（意思相同相近的熟語或成語均可）：【試題解析】桓公：納諫：從善如流、虛心納諫、擇善而從、從諫如流、察納雅言、咨諏善道、開張圣聽、不恥下問、虛懷納諫、廣納良言、廣開言路等；用人：知人善任（知賢善任）、知人善用（知賢善用）、用人不疑、舉賢任能（選賢任能）、慧眼識(shí)珠等；概括性評(píng)價(jià)：禮賢下士、憂國(guó)憂民、雄心勃勃（雄心壯志）、野心勃勃、知己知彼、審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚、虛懷若谷等。桓公：管子：不戰(zhàn)而屈人之兵、不戰(zhàn)而勝、審時(shí)度勢(shì)、知己知彼、神機(jī)妙算、運(yùn)籌帷幄、足智多謀、深謀遠(yuǎn)慮、老謀深算、雄才大略、高瞻遠(yuǎn)矚、聰明絕頂、詭計(jì)多端、老奸巨猾、明修棧道，暗度陳倉(cāng)、料事如神、放長(zhǎng)線釣大魚、遠(yuǎn)見卓識(shí)、先見之明、胸有成竹等；管子：不戰(zhàn)而屈人之兵、不戰(zhàn)而勝、審時(shí)度勢(shì)、知己知彼、神機(jī)妙算衡山之君：答案比較多元，主要是四方面評(píng)價(jià)：短視：目光短淺、鼠目寸光、貪圖小利、只見樹木不見森林、一葉障目不見泰山、井底之蛙、因小失大、撿了芝麻丟了西瓜（丟了西瓜撿了芝麻）、本末倒置、舍本逐末、貪小便宜吃大虧等；貪婪投機(jī)：貪得無厭、唯（惟）利是圖、利欲熏心、見錢眼開、人為財(cái)死鳥為食亡、急功近利、投機(jī)取巧、見風(fēng)使舵、財(cái)迷心竅、弄巧成拙等；愚蠢：愚不可及、自以為是、自不量力、聰明反被聰明誤、自作聰明等；同情：?jiǎn)“统渣S連有苦說不出、顧此失彼、搬起石頭砸自己的腳、明哲保身等。衡山之君：答案比較多元，主要是四方面評(píng)價(jià)：答案在語義和感情色彩兩方面需符合對(duì)三人的整體評(píng)價(jià)：對(duì)桓公主要是其治國(guó)理政、知人善任的正面評(píng)價(jià)，也可評(píng)價(jià)其“野心勃勃”；對(duì)管子主要是關(guān)于其謀臣角色的評(píng)價(jià)，可為正面的“深謀遠(yuǎn)慮”等評(píng)價(jià)，也可為反面的“詭計(jì)多端”；對(duì)衡山之君的評(píng)價(jià)主要從貪婪、短視、不夠明智入手，亦可對(duì)其弱國(guó)處境予以同情理解，但不可給予褒獎(jiǎng)。三、答案必須為成語或熟語，不是成語和熟語的，或有錯(cuò)字、別字的，該空均不得分。熟語：日常使用較頻繁，使用習(xí)慣和字詞組合相對(duì)固定的詞語。答案在語義和感情色彩兩方面需符合對(duì)三人的整體評(píng)價(jià)：【參考答案】桓公：從善如流（虛心納諫擇善而從從諫如流）管子：不戰(zhàn)而屈人之兵（審時(shí)度勢(shì)知己知彼神機(jī)妙算）衡山之君：因小失大（撿了芝麻丟了西瓜愚不可及目光短淺）【參考答案】15高考試題13.用恰當(dāng)?shù)氖煺Z描述下列人物各自的處事為人。要求任選兩人，每個(gè)人物用兩個(gè)熟語（包括成語）描述。（4分）①晉平公②祁黃羊③腹?15高考試題【參考答案】①晉平公：咨諏善道、察納雅言、從善如流（其他符合人物特征的成語、熟語也可）②祁黃羊：一碗水端平、舉賢不避親（其他符合人物特征的成語、熟語也可）③腹?：不徇私情、大義滅親（其他符合人物特征的成語、熟語也可）【參考答案】【解析】晉平公要抓住他咨詢、聽取祁黃羊意見這一特點(diǎn)；祁黃羊要抓住他“內(nèi)舉不避親，外舉不避仇”這一特點(diǎn)；腹?要抓住他堅(jiān)守法律懲處自己的兒子這一特點(diǎn)?！窘馕觥繒x平公要抓住他咨詢、聽取祁黃羊意見這一特點(diǎn)；第二類：議論性文本的概括基本要求：議論性文字要關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證。思路點(diǎn)撥：解答對(duì)論說類文本中觀點(diǎn)理解時(shí)，應(yīng)把握文本觀點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和依據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)明晰論證方法和論證過程，在文中找到相關(guān)語句提煉主要觀點(diǎn)或自己組織語言進(jìn)行文意概括。例4.（2016海淀一模）筆陣圖

衛(wèi)

鑠第二類：議論性文本的概括基本要求：議論性文字要關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)9.要成為優(yōu)秀的書家，應(yīng)具備怎樣的個(gè)人修養(yǎng)？請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容作答。（４分）【試題解析】根據(jù)題干，確定答題區(qū)間在第一段，梳理第一段的內(nèi)容，可分為4層，第一層：作者把書法與三端、六藝比較，認(rèn)為書法最重要。第二層：舉例李斯、蔡邕看前人優(yōu)秀書法作品時(shí)的狀態(tài)。第三層：作者分析人們?cè)跁ǚ矫嫒笔У乃仞B(yǎng)。第四層：介紹自己刪改李斯的《筆妙》的情況。以上四層，只有第二層的內(nèi)容與題目問題相關(guān)，答題時(shí)，把原文中“人們?nèi)笔У乃仞B(yǎng)”轉(zhuǎn)換成“應(yīng)具備的素養(yǎng)”即可。9.要成為優(yōu)秀的書家，應(yīng)具備怎樣的個(gè)人修養(yǎng)？請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)

16海淀一模（筆陣圖）

夫三端之妙，莫先乎用筆；六藝之奧，莫重乎銀鉤。昔秦丞相斯見周穆王書，七日興嘆，患其無骨；蔡尚書邕入鴻都觀碣，十旬不返，嗟其出群。故知達(dá)其源者少，暗于理者多。近代以來，殊不師古，而緣情棄道，才記姓名，或?qū)W不該贍，聞見又寡，致使成功不就，虛費(fèi)精神。自非通靈感物，不可與談斯道矣！今刪李斯《筆妙》，更加潤(rùn)色，總七條，并作其形容，列事如左，貽諸子孫，永為模范，庶將來君子，時(shí)復(fù)覽焉。

16海淀一模（筆陣圖）夫三端之妙，莫先乎夫三端之妙，莫先乎用筆；六藝之奧，莫重乎銀鉤。昔秦丞相斯見周穆王書，七日興嘆，患其無骨；蔡尚書邕入鴻都觀碣，十旬不返，嗟其出群。故知達(dá)其源者少，暗于理者多。（①達(dá)源明理；或應(yīng)該通曉書法之源，②精通書法之道、書法的規(guī)律）近代以來，殊不師古（③師古，或師法古人，向古人學(xué)習(xí)），而緣情棄道（②尊書道，通書道，守書道），才記姓名，或?qū)W不該贍（④博學(xué)或?qū)W問淵博），聞見又寡（⑤多聞或見識(shí)豐富、見識(shí)廣、見多識(shí)廣），致使成功不就，虛費(fèi)精神。自非通靈感物（⑥通靈感物或善于感悟、善悟、悟性高、領(lǐng)悟力強(qiáng)），不可與談斯道矣！今刪李斯《筆妙》，更加潤(rùn)色，總七條，并作其形容，列事如左，貽諸子孫，永為模范，庶將來君子，時(shí)復(fù)覽焉。夫三端之妙，莫先乎用筆；六藝之奧，莫重乎銀鉤。昔秦丞相斯見周【評(píng)分細(xì)則】

1.共6個(gè)要點(diǎn)，答出其中任意4點(diǎn)即可得滿分。意思對(duì)即可。2.摘引原文恰當(dāng)給分，用自己的話概括給分。（題干未作要求）

達(dá)源明理，師古，通書道，博學(xué)，識(shí)廣，通靈感物【評(píng)分細(xì)則】【參考答案】（4分）作為優(yōu)秀的書家應(yīng)該通曉書法之源，精通書法之道，師法古人，學(xué)問淵博，見識(shí)豐富，善于感悟。（答出其中任意4點(diǎn)即可得滿分。意思對(duì)即可。）【參考答案】（4分）【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】1.未注意到題目要求的答題區(qū)間在“第一段”；找錯(cuò)答題區(qū)間。2.未讀懂文本，否定或肯定的招數(shù)就想糊弄上幾分。不會(huì)正面表達(dá)，只會(huì)如果文本反面說，就加上否定詞“不能”“不要”“不可”，采用雙重否定式；如果文本正面說，就在前面加上“要”“應(yīng)”等。根本看不出他的理解。（對(duì)策：讀懂、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化信息）3.作答脫離文本。例：多讀書、勤思考、加強(qiáng)積淀、持之以恒、堅(jiān)持不懈等。（對(duì)策：明白這不是發(fā)揮、創(chuàng)作，是閱讀、答題）【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】4.照抄原文，不篩選、不整合，看不出理解。（對(duì)策：讀懂）5.理不清第一段文本內(nèi)容間的關(guān)系，幾個(gè)關(guān)鍵句的理解有誤。4.照抄原文，不篩選、不整合，看不出理解。（對(duì)策：讀懂）11.文章結(jié)尾處，“斯造妙矣，書道畢矣”中的“書道”指“書法之道”，請(qǐng)概括第三段至結(jié)尾處所介紹的“書法之道”。（6分）【試題解析】答題區(qū)間在第三段至結(jié)尾處，書法之道即寫書法的方法，故概括時(shí)應(yīng)為切實(shí)可行的方法，而非模糊不清的應(yīng)注意的幾個(gè)方面。11.文章結(jié)尾處，“斯造妙矣，書道畢矣”中的“書道”指“書法提煉概括區(qū)間明確：（第三段）凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆。若真書，去筆頭二寸一分，若行草書，去筆頭三寸一分，執(zhí)之。下筆點(diǎn)畫波撇屈曲，皆須盡一身之力而送之。初學(xué)，先大書，不得從小。善鑒者不寫，善寫者不鑒。善筆力者多骨，不善筆力者多肉。多骨微肉者謂之“筋書”，多肉微骨者謂之“墨豬”；多力豐筋者圣，無力無筋者病。一一從其消息而用之。提煉概括區(qū)間明確：（倒數(shù)第二段）執(zhí)筆有七種。有心急而執(zhí)筆緩者，有心緩而執(zhí)筆急者。若執(zhí)筆近而不能緊者，心手不齊，意后筆前者，?。蝗魣?zhí)筆遠(yuǎn)而急，意前筆后者，勝。又有六種用筆：結(jié)構(gòu)圓備如篆法，飄揚(yáng)灑落如章草，兇險(xiǎn)可畏如八分，窈窕出入如飛白，耿介特立如鶴頭，郁拔縱橫如古隸。然心存委曲，每為一字，各象其形。（倒數(shù)第二段）執(zhí)筆有七種。有心急而執(zhí)筆緩者，有心緩而執(zhí)筆急者【參考答案】（6分）（1）選擇與書寫字體相宜的正確執(zhí)筆方式；（2）運(yùn)筆須用全身之力；（3）從學(xué)寫大字入門；（4）書法以“多力豐筋”（勁健豐潤(rùn)）為優(yōu)；（5）心手相協(xié)，意在筆先；⑹用心揣摩，每書一字，各象其形。

（答出1點(diǎn)1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)4分，4點(diǎn)6分，各點(diǎn)意思對(duì)即可得分。）【參考答案】（6分）【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】1.脫離文本隨意發(fā)揮。2.沒有概括意識(shí)：①摘抄原文，缺乏自己的整合。②語言表述冗贅啰嗦，浪費(fèi)時(shí)間。3.不正面概括（忌反面）概括。4.“書法之道”“道”是什么不說，僅說出要注意幾個(gè)方面。【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】第三類：文意理解題基本要求：文意理解是指在文言文閱讀中通過文言常用詞語的理解和句意認(rèn)知，把握整個(gè)文段的文意，進(jìn)而結(jié)合題干要求，對(duì)文章整體或局部?jī)?nèi)容進(jìn)行理解分析。文意理解題，一定要關(guān)注文本，關(guān)注語境，關(guān)注主旨。思路點(diǎn)撥：解答此類題目，關(guān)鍵是讀懂原文，充分聯(lián)系語境，并簡(jiǎn)要作答。第三類：文意理解題16西城一模13．根據(jù)文意分析，第三段中祁彪佳兩次“抗言”，原因各是什么？（4分）【試題解析】思考點(diǎn)：兩次“抗言”的前因后果來龍去脈。答題點(diǎn)：概括兩次“抗言”的基本事件，分析原因16西城一?！緟⒖即鸢浮浚?分）第一次抗言，是因?yàn)橹T臣援引宋高宗南逃偏安為先例，祁彪佳認(rèn)為這有損朝廷的威信，在政治結(jié)局的預(yù)示上也于朝廷不利。第二次抗言，是因?yàn)橛腥藨Z恿福王登基稱帝，祁彪佳認(rèn)為急于繼承大統(tǒng)會(huì)有所不利，另外勸表未到就會(huì)名不正言不順。

評(píng)分參考：兩問各有兩個(gè)要點(diǎn)，每答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)，給1分。意思對(duì)即可。【參考答案】（4分）【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】1.原因分析不到位?；旧纤型瑢W(xué)都能概括出兩次“抗言”的事件，但對(duì)原因的分析就區(qū)分度很大。比如第一次“抗言”，大部分同學(xué)只能分析到“不必引用宋高宗的舊例”，而不能說出“宋高宗的舊例被人恥笑”（見注釋）“2.第二次抗言的基本事實(shí)沒弄清楚，一些同學(xué)以為是史可法或其他人要稱帝，沒有看懂祁彪佳是在勸諫福王暫緩登基，繼承大統(tǒng)。3.引用他而不引用本朝故典有失國(guó)格這樣的意思。【學(xué)生出現(xiàn)的典型問題】第四類：閱讀延伸題

/探究題基本要求：閱讀延伸題既涉及考生對(duì)文本本體定向性的理解與把握，又指向?qū)ξ谋局飧鼜V闊視閾的延伸性的思考與感悟。值得注意的是，2015年《考試說明》中已刪去了2014年為閱讀延伸題專列的一條(12分)，取而代之的或許是“探究題”（6分）或開放性命題形式。思路點(diǎn)撥：明確觀點(diǎn)→引用文內(nèi)內(nèi)容闡述分析→（聯(lián)系文外探究分析）→總結(jié)收束。第四類：閱讀延伸題/探究題注意事項(xiàng)：在明確觀點(diǎn)時(shí)，第一，觀點(diǎn)不要太“水”，不僅要表達(dá)贊同或不贊同，最好還要用一句話概述原因或本質(zhì)等。第二，觀點(diǎn)放在開頭，最好要有提示語，如“我認(rèn)為”“在我看來”等。為使得語段思路清晰，闡述時(shí)可使用“正如文中所言”“在生活中”等提示語。注意事項(xiàng)：在明確觀點(diǎn)時(shí)，第一，觀點(diǎn)不要太“水”，不僅要表達(dá)贊16東城期末：15.“師法”，指老師傳授的學(xué)問和技藝。下面【甲】【乙】?jī)蓜t材料中的人物因?qū)Υ皫煼ā睉B(tài)度的不同而有完全不同的仕途經(jīng)歷。請(qǐng)結(jié)合選文第四段或韓愈《師說》中的觀點(diǎn)（如“是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”等）談?wù)勀銓?duì)這兩則材料的看法。（6分）【甲】諸儒薦（張）禹，有詔太子太傅蕭望之問。禹對(duì)《易》及《論語》大義，望之善焉，奏禹經(jīng)學(xué)精習(xí)，有師法，可試事。（選自《漢書·匡張孔馬傳》）【乙】（孟）喜舉孝廉