讓閱讀成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙

/讓閱讀成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙：在我們今天的教育中仍然存在一些偏見,認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)的事,而在其他科目尤其是數(shù)學(xué)課堂上,只要注意數(shù)式的演算、推理步驟,就可以忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。然而,隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活,社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)也越來(lái)越生活化,僅具備語(yǔ)文閱讀能力是不夠的。：閱讀數(shù)學(xué)閱讀閱讀能力談及閱讀,人們聯(lián)想的往往是語(yǔ)文閱讀,然而,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,僅有語(yǔ)文閱讀能力的人,會(huì)看不懂某些產(chǎn)品使用說(shuō)明書、看不懂股市走勢(shì)圖等等。由此說(shuō)明,現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有的閱讀能力是一種以語(yǔ)文閱讀能力為根底的包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。在我們今天的教育中仍然存在一些偏見,認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)的事,而在其他科目尤其是數(shù)學(xué)課堂上,只要注意數(shù)式的演算、推理步驟,就可以忽略對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。然而,隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活,社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)也越來(lái)越生活化,僅具備語(yǔ)文閱讀能力是不夠的。近年來(lái),閱讀理解題成了考試中的新題型,具有很強(qiáng)的選拔功能。很多學(xué)生解題能力不強(qiáng),很大程度上是由于閱讀能力差導(dǎo)致的,課堂中過(guò)分依賴于老師。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué),充分利用閱讀的形式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性、精確性,它又區(qū)別于一般的閱讀。教師要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀,把數(shù)學(xué)閱讀看作是提高數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。只有這樣,我們才能明確知識(shí)的方向。數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言,“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)〞。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義的特點(diǎn),但數(shù)學(xué)符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,具一定的抽象性,尤其是符號(hào)語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言跟自然語(yǔ)言差異很大,而在閱讀中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁,要求靈活,這就給數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)一定的難度。閱讀過(guò)程是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是一個(gè)內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,是新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀常要求靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容、把用符號(hào)語(yǔ)言或圖式語(yǔ)言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言的形式、把文字語(yǔ)言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語(yǔ)言、用自己的語(yǔ)言來(lái)理解定義或定理等。數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹,具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,加之?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性,使數(shù)學(xué)閱讀需較強(qiáng)的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中,記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)才能到達(dá)較好的閱讀效果。數(shù)學(xué)閱讀要求讀寫結(jié)合、認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動(dòng)式的閱讀,要求手腦結(jié)合,要求在適當(dāng)?shù)牡胤?通過(guò)思維或推演主動(dòng)預(yù)測(cè)或概括下文將要給出的結(jié)論,而不是直接去閱讀結(jié)論。二、讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂葉圣陶有一句名言：“教是為了不教。〞要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。目前,我們大多采用啟、讀、練、知的學(xué)與教的模式,“讀一讀、議一議、講一講、練一練〞等教學(xué)法都得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能,將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志,很少有學(xué)生會(huì)把讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂(lè)的事。這就需要教師引導(dǎo)和幫助,激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣,指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法,循序漸進(jìn),使學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會(huì)讀,最后上升為樂(lè)讀。三、提高數(shù)學(xué)閱讀的有效法1.有目的地閱讀。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,可提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。2.學(xué)會(huì)略讀和精讀。所謂略讀,就是對(duì)教材主干知識(shí)的整體把握。精讀,就是根據(jù)每一節(jié)課的課標(biāo)要求,對(duì)教材進(jìn)行逐節(jié)、逐段、逐句的閱讀。此時(shí)的閱讀,就是在自己能力所及的范圍內(nèi),仔細(xì)思考教材字里行間滲透的知識(shí)要點(diǎn),比較難懂處多讀幾遍,必要時(shí)要分析它的句子成分,記下疑點(diǎn)、難點(diǎn),理清概念、定理、公式和法那么的來(lái)龍去脈。在理解的根底上,可通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。首先要分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等；其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。重視數(shù)學(xué)閱讀,豐富數(shù)學(xué)