腦脊液寡克隆區(qū)帶對多發(fā)性硬化的診斷意義課件整理-002

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦脊液寡克隆區(qū)帶對多發(fā)性硬化的診斷意義腦脊液寡克隆區(qū)帶對多發(fā)性硬化的診斷意義6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦脊液寡克隆區(qū)帶對多發(fā)性硬化的診斷意義牧寡克隆區(qū)對多發(fā)性硬化的診斷傅款的2016年5月2日2又又引言世界多發(fā)性硬化日由國際多發(fā)性硬化聯(lián)盟于2009年5月27日建立,以喚起全世界對多發(fā)性硬化癥的關(guān)注,推動相關(guān)研究和醫(yī)療進(jìn)展,并約定每年五月的最后個星期三為世界多發(fā)性硬化日。今年的世界多發(fā)性硬化日是5月25日,為第八個世界多發(fā)性硬化日。畢業(yè)祝福明天，你們就要畢業(yè)了！親愛的老師想跟你們說說心里話?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天……”當(dāng)離別的鐘聲在校園敲響時，耳畔再次響起這首送別歌。親愛的同學(xué)們，校園里的風(fēng)景依然，而你們卻不再成為其中的最美。在鐘聲里，在歌聲中，你們將告別母校，踏上新的征程。揮手之際，想要對你們的叮嚀太多，期望太切，老師愿你們攜手上路，亦祝你們一路順風(fēng)。堅持，永不言敗。進(jìn)入中學(xué)，課程門類多了，學(xué)習(xí)時間長了，自由空間少了，這些都可能會讓你無所適從。逆水行舟，不進(jìn)則退。意志薄弱的會選擇退縮，只有堅持到底方能為自己迎來一片艷陽天。還記得一年級你們?nèi)雽W(xué)時，那一張張可愛的小臉猶在眼前，如今你們已成長為一個個有著自己思想，有著獨(dú)立個性的少年。學(xué)校舉行運(yùn)動會，面對強(qiáng)勢的競爭對手，你們個個不甘落后，每個人都有一股不服輸?shù)膭艃?。努力和汗水，成就了我們班一個個集體冠軍的輝煌。歡呼，跳躍，擁抱，我們享受到了堅持帶給我們的莫大快樂。所以，同學(xué)們，無論遇到多大的挑戰(zhàn)，任何時候都不要輕言放棄，成功就一定會垂青于你。誠信，坦蕩做人。先成人，后成材，盡管已無數(shù)次地對你們說過，到了分別的時候，還是會想到它。在學(xué)習(xí)中，在生活中，誠信是我們的做人之本。也許，你聰慧不及別人，也許，你才干稍有遜色，但是，你待人真誠，虛懷若谷，你會擁有許多朋友，這是世界上無可取代的財富。想想打破花瓶的列寧，想想可敬的哈爾威船長，相信你們會做得更好。同學(xué)們，在六年的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了一個多姿多彩的世界，領(lǐng)略了世界上最旖旎的風(fēng)光。在探究中我們盡情沐浴著學(xué)習(xí)的快樂，在合作中我們共同享受著收獲的愜意。如今，號角已吹響，遠(yuǎn)方在召喚，你們已經(jīng)整裝待發(fā)，將要出海遠(yuǎn)航，請記住，你們走出了校園，卻走不出老師們的牽掛，走出校園，你們會發(fā)現(xiàn)，前面的天空更加燦爛。希望你們在未來的日子里，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取，將廣闊的世界盡收你們更廣闊的心中。永遠(yuǎn)為你們祝福的郭老師2012年5月畢業(yè)驪歌在這充滿離愁別緒的日子里，最后，有一首詩獻(xiàn)給所有的同學(xué)們：明天，我們就要踏上新的旅途，哪怕友情也不能阻斷我們的腳步。不能判斷大家再相逢的百分?jǐn)?shù)，回憶將成為我們共享的全部。把回憶包上保鮮膜，并埋在心底最深處。我們要相信，它將青春永駐。曾經(jīng)，我們走過風(fēng)雨，彩虹的美麗我們一起目睹。將來，沒有了你們的陪伴，一定會有一段更坎坷的路。六個春夏等不及回顧，畢業(yè)居然來得如此倉促。來吧，我們一起祈福：讓每個人的未來都暢通無阻！一、目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性1.進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時代的要求，是教育的要求，更是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)型人才具有創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，這些素質(zhì)對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是必不可少的因素。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計顯示，自1990年以來，該學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對美國特別是對馬薩諸塞州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。美國波士頓銀行1997年發(fā)表了歷時7年的研究報告《MIT：沖擊創(chuàng)新》。該報告顯示，如果把麻省理工學(xué)院的校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個獨(dú)立的國家，那么這個國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位[1]。因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力的源泉。2.開展創(chuàng)業(yè)教育，緩減大學(xué)生就業(yè)難問題就業(yè)是當(dāng)今社會所關(guān)注的核心問題之一，特別是大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。由于自1998年我國高校的擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，面對這一危機(jī)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為崗位的創(chuàng)造者而非崗位的就業(yè)者。因此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才勢在必得。一名創(chuàng)業(yè)型人才即創(chuàng)業(yè)者可以帶動多人就業(yè)。調(diào)查表明，平均每個創(chuàng)業(yè)者帶動3.8人就業(yè)[2]。因此培養(yǎng)大學(xué)生具有實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，成為一名社會所需的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，為緩減高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題起到頂梁柱的支撐作用。二.目前高校創(chuàng)業(yè)教育影響創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)1.創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣在我國，創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面不廣，實(shí)施集中在僅有幾所綜合類高校，并且沒有形成一個完整的教育體系，對比美國而言，目前美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高、中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研體系[4]。我國創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，沒有納入到中小學(xué)教育計劃中，并且高校的創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不夠，很難從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，因此會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。2.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一教學(xué)模式的單一不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只憑借課堂教學(xué)模式不能滿足目前學(xué)生多元化的需求，阻礙了思維的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。斯坦福大學(xué)則在課程設(shè)計上采取團(tuán)隊教學(xué)與兩段式教學(xué)模式，由商學(xué)院及工學(xué)院的學(xué)生組成團(tuán)隊，進(jìn)行市場調(diào)研與分析，激發(fā)創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，這種全過程參與有助于學(xué)生探討和處理創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的全部議題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際知識和技能[5]。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式受傳統(tǒng)教育思想的影響，主要以第一課堂教學(xué)模式為主，如以教師的上課講授為主要授課方式，學(xué)生的主要任務(wù)是聽、記、寫，缺乏實(shí)踐操作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新潛能不能夠充分發(fā)揮。3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系零散化目前而言，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育只是表面層次，我國絕大部分高校并沒有建立一個系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入整個高校的教學(xué)體系中，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的分離，從而讓我看到的是兩張分開的皮。如“美國北德大學(xué)音樂學(xué)院設(shè)立了‘音樂創(chuàng)業(yè)與營銷’證書課程，‘音樂創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引’課程，講授音樂類企業(yè)的創(chuàng)新、管理和營銷等內(nèi)容[6]。我國開展創(chuàng)業(yè)教育也并沒有以專業(yè)教育為基礎(chǔ)對于創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)的課程也沒有融入到整個高校的課程體系中，與其它專業(yè)課程相分離，基本上是兩個獨(dú)立的體系。三.基于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育改革措施1.融合創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的課程，建立一體化課程體系開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要達(dá)到這一目標(biāo)則僅僅具有技能是不夠的，還要專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行文化精神的熏陶，這樣才能潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此需要融合創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)。我國開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程中，并不是簡單的移植，而是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)的特色，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生多元化和個性化發(fā)展的目標(biāo)，需加強(qiáng)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的交叉融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握其它領(lǐng)域的課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，滿足未來社會的需要。2.建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)模式開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有效手段和重要途徑，但是如何能夠有效的開展創(chuàng)業(yè)教育，則需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要培養(yǎng)具有知識淵博的理論型人才，又要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，解決問題能力的實(shí)踐型人才。如亞利桑那州立大學(xué)的InnovationSpace（創(chuàng)新空間），就是由該校設(shè)計學(xué)院、工學(xué)院和商學(xué)院共同出資成立的一個企業(yè)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，3個學(xué)院的高年級學(xué)生可以接受為期一年的來自工業(yè)設(shè)計、通信設(shè)計、工程創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域的教師共同授課，通過“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[7]。我國的創(chuàng)業(yè)教育模式亦可借鑒美國等國家的實(shí)踐模式，高校應(yīng)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，也應(yīng)將第一課堂和第二課堂相互銜接，在教室對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程外，給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生供實(shí)踐的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。3.成立創(chuàng)業(yè)教育評價體系，達(dá)到制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才要有堅實(shí)的評價體系以使創(chuàng)業(yè)教育健康順利的發(fā)展。可以從兩個方面著手設(shè)定，一方面對高校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作加以評定，管理是否到位，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置如何，學(xué)生參與度高低，這都是考核的指標(biāo)，通過建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，能夠使高校管理層對創(chuàng)業(yè)教育的理念的理解更加清晰，并更加重視創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才鋪一條有水平的道路。另一方面則是對教師教學(xué)質(zhì)量的評定，學(xué)生的成績、學(xué)生參與實(shí)踐活動的效果以及經(jīng)后畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率來評價教師的教學(xué)是否達(dá)到學(xué)校的要求。通過評價，不僅可以提升學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育理念的理解，還可以檢測教師的行動和理念是否站在學(xué)生未來角度考慮，是否通過教學(xué)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，以此達(dá)到最終成為創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柲X脊液寡克隆區(qū)帶對多發(fā)性1牧寡克隆區(qū)對多發(fā)性硬化的診斷傅款的2016年5月2日2又又牧寡克隆區(qū)2引言世界多發(fā)性硬化日由國際多發(fā)性硬化聯(lián)盟于2009年5月27日建立,以喚起全世界對多發(fā)性硬化癥的關(guān)注,推動相關(guān)研究和醫(yī)療進(jìn)展,并約定每年五月的最后個星期三為世界多發(fā)性硬化日。今年的世界多發(fā)性硬化日是5月25日,為第八個世界多發(fā)性硬化日。引言3然而多發(fā)性硬化早在19世紀(jì)中期即已經(jīng)有記載,是中世紀(jì)的神秘疾病…是詛咒?是天譴?然而多發(fā)性硬化早在19世紀(jì)中期即已41、什么是多發(fā)性硬化癥?多發(fā)性硬化(multiple多發(fā)性硬化對人體的影響sclerosis,ws)是以中樞神經(jīng)系情緒失調(diào)統(tǒng)脫髓鞘病變?yōu)樘攸c(diǎn)的自身免疫性疾病,病灶的空間多發(fā)性、病程的時間多發(fā)性是其主要臨床特點(diǎn)。臨床表現(xiàn)復(fù)雜多樣,中樞神經(jīng)系統(tǒng)均可受累(腦、脊髓、視神經(jīng)),我上廠下洞化國以視神經(jīng)、脊髓損害多見。病因動觀魅恐覺異和發(fā)病機(jī)制尚未完全明確,可能與肌肉骨暗視覺井發(fā)自身免疫、遺傳、環(huán)境因素、病毒感染、個體易感等相關(guān)。體里感配建(男性)1、什么是多發(fā)性硬化癥?52、多發(fā)性硬化癥的全球分布情況:心g流行病資料表明,接近地球兩極地帶,特別是北半球北部高緯度地帶的國家,本病發(fā)病率較高。多發(fā)性硬化癥(MS)高危地區(qū)包括美國北部、加拿大、冰島、英國、北歐、澳洲的塔斯馬尼亞島和新西蘭南部,患病率為40/10萬或更高。赤道國家發(fā)病率小于1/10萬,亞洲和非洲國家發(fā)病率較低,約為5/10萬。我國屬于低發(fā)病區(qū),與日本相似。2、多發(fā)性硬化癥的全球分布情況:63、多發(fā)性硬化癥的國內(nèi)情況a新聞中心多發(fā)性硬化癥危害年輕人八成患者被誤診2015年07月28日01:00重慶時報k與“漸凍人”、“瓷娃娃”等日益進(jìn)入人們視野的罕見病相比,多發(fā)性硬化癥這種“常見”的罕見病卻一直不為人們所熟悉。如果遇到易疲勞、視力模糊或下降、技體麻木等情況,不少年輕人以為是工作勞累所致,多休息便好;直到病情進(jìn)一步加重,到醫(yī)咣確診才恍然:原來臠痛早已埋下隱患3、多發(fā)性硬化癥的國內(nèi)情況7病樣體多為年經(jīng)人七成患者病情反復(fù)年輕女性患者多于男性神經(jīng)內(nèi)科專點(diǎn),遺傳易感個\成患者易誤診病中最常見最主據(jù)了解,多發(fā)性硬化癥不是遺傳性疾病但具有透傳易感性,親黑中有該病患者的人群,發(fā)生解復(fù)發(fā)的腦多發(fā)性硬化癥的幾率明顯高于普通人群。平均發(fā)病年齡30歲,具有兩個發(fā)病高峰:21-25歲以及41-45歲。21-25歲發(fā)病者更為常見。女性多發(fā)性硬化患者大約是男性患者的15-2倍多發(fā)性硬化甚至失明、行走趙主任指出,世界上大約有250萬多發(fā)性硬化患者,近年來,多發(fā)性硬化發(fā)病率于臨床定狀表現(xiàn)圍國已確診的多發(fā)性硬化癥患者大約在2萬3萬左右,但事實(shí)上大多數(shù)者、親屬基多逐步加里,f圖多發(fā)性硬化及其治療鼓足夠的認(rèn)識,例如很多人會因視力橫糊而到眼就診,因骨科就診,卻都沒查出有什么問題。這是因?yàn)槎喟l(fā)性硬化癥的癥狀特征不明顯,容易與其他疾病相混消,目前大約有50%至80%的患者被誤診。趙主任提醞年輕人,尤其是女性,如果發(fā)現(xiàn)有四肢麻木、僵硬、抽掊,打嗝、嘔吐,伴有三叉神經(jīng)痛、視力模糊重影和尿失禁等癥狀,應(yīng)當(dāng)高度重視多發(fā)性硬化的可能性,應(yīng)該盡快去正規(guī)醫(yī)院的神經(jīng)科進(jìn)行檢查,以免貽誤最佳治療時機(jī),導(dǎo)致身體受到進(jìn)一步損害。病樣體多為年經(jīng)人8多發(fā)性硬化易發(fā)生于15到40歲的青壯年人群,而且女性患者居多,全球目前約有230萬名多發(fā)性硬化患者,國內(nèi)約有5萬確診患者。北京醫(yī)院神經(jīng)科主任醫(yī)師許賢豪指出,多發(fā)性硬化癥由于不常見且癥狀多樣和隱蔽,八成就醫(yī)患者曾被誤診,一些患者發(fā)展到全身癱瘓仍未被確診多發(fā)性硬化易發(fā)生于15到40歲的青壯9我國在20世紀(jì)50年代,認(rèn)為多發(fā)性硬化癥是罕見病,僅有個別報道。但20世紀(jì)70年代以后,國內(nèi)發(fā)病率有增高趨勢。近年來全國各地報道日益增加,并有大宗病例報道,已成為神經(jīng)系統(tǒng)較常見的疾病,采用傳統(tǒng)的診斷方法往往不能做出早期診斷而延誤治療。腦脊液寡克隆區(qū)帶不僅對MS診斷特異性較高,而且敏感性強(qiáng),是MS的重要實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo),使MS得早期診斷,早期治療成為現(xiàn)實(shí)我國在20世紀(jì)50年代,認(rèn)為多發(fā)性104、什么是寡克隆區(qū)帶?正常生理狀態(tài)下,人體內(nèi)含有很多克隆株的漿細(xì)胞所合成的免疫球蛋白,進(jìn)行電泳時r-球蛋白區(qū)域會形成均勻的連續(xù)的區(qū)帶,即多克隆免疫球蛋白區(qū)帶。而在病理免疫狀態(tài)下人體的幾個克隆株漿細(xì)胞會發(fā)生異常增生,其所合成的免疫球蛋白在電泳時會在r-球蛋白區(qū)域可見2條或2條以上分開的、不均一、比較狹窄、不連,續(xù)的清晰蛋白區(qū)帶,稱之為寡克隆區(qū)帶(OCB)normaabnormalCSFPlasmaCSFPlasma4、什么是寡克隆區(qū)帶?11腦脊液寡克隆區(qū)帶對