臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件

臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂古R床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟谌律锘瘜W(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室基本知識第一節(jié)實(shí)驗(yàn)用純水經(jīng)簡單的物理、化學(xué)方法處理,除去懸浮物質(zhì)和部分無機(jī)鹽天然水自來水實(shí)驗(yàn)用純水經(jīng)蒸餾、電滲析等處理,除去雜質(zhì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會原因，并成為實(shí)施九年制義務(wù)教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要障礙。近幾年來，政府和各地教育行政部門已認(rèn)識到農(nóng)村薄弱學(xué)校存在的嚴(yán)重弊端，將加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個突破口，并有針對性地采取了一些措施。我們認(rèn)為。在加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)的過程中，應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量的重要作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為農(nóng)村薄弱學(xué)校改造過程中提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。一、農(nóng)村薄弱學(xué)校的差距據(jù)統(tǒng)計(jì)，就我國的中小學(xué)而言，農(nóng)村薄弱中小學(xué)約占學(xué)?？倲?shù)的65％～70％。農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀與我國在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施義務(wù)教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總體要求存在較大差距。從社會角度看，農(nóng)村薄弱學(xué)校的社會聲譽(yù)不佳，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求，也引起學(xué)生及其家長的很大不滿和社會的強(qiáng)烈反應(yīng)，阻礙了九年制義務(wù)教育的順利實(shí)施，并導(dǎo)致了城鎮(zhèn)重點(diǎn)(示范)學(xué)校在義務(wù)教育階段擇校和高收費(fèi)的現(xiàn)象愈演愈烈。從教育本身看，農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)條件差，教育質(zhì)量不高，使九年制義務(wù)教育的質(zhì)量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的全面提高，背離了義務(wù)教育的全民性、平等性、強(qiáng)制性原則。從學(xué)校內(nèi)部看，農(nóng)村薄弱學(xué)校的生源較差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、管理水平不高、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定．學(xué)校工作運(yùn)轉(zhuǎn)處于一種惡性循環(huán)之中，所以教師教學(xué)的積極性不高、精神壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上則被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)目的不明確。這種狀況嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展．不利于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長，又影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中人們對高水平、高質(zhì)量教育需求的不斷增長，必須加大農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)和改革力度，這既是貫徹義務(wù)教育法的要求，是教育公平原則的體現(xiàn)，又是廣大人民群眾的心愿。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于農(nóng)村薄弱學(xué)校的改善應(yīng)該說，實(shí)施面向全體學(xué)生、充分尊重和發(fā)展學(xué)生多樣化個性的素質(zhì)教育的方法是多方面的。但我們認(rèn)為，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對農(nóng)村薄弱學(xué)校而言，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量是一種行之有效的途徑和方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極參與教學(xué)活動的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，為學(xué)生的認(rèn)知活動提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材。有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時，教育技術(shù)中時空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換等手段的運(yùn)用，動靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，猶如身臨其境，感染力強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生的認(rèn)識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調(diào)動學(xué)生的興趣、需要、動機(jī)、情感等非智力因素積極參與到知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學(xué)效果。另外，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展個別化教學(xué)，可以給學(xué)生充分的選擇自由。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需要控制呈現(xiàn)次數(shù)，可以使學(xué)生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用，使得農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)活動更能突出素質(zhì)教育的主體性、全面性、發(fā)展性、全體性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并有效地促進(jìn)對學(xué)生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。三、根據(jù)農(nóng)村薄弱學(xué)校的具體情況，因地制宜地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的構(gòu)想在薄弱學(xué)校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過程中，主要依靠兩個方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財(cái)力、師資及辦學(xué)政策上的支持。二是學(xué)校自身團(tuán)結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對薄弱學(xué)校的投入。加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師力量，幫助改善辦學(xué)條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學(xué)校的前提條件。辦好薄弱學(xué)校從根本上講必須靠學(xué)校自身的艱苦努力。學(xué)校自身的努力在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方式和效果等方面起著實(shí)際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學(xué)校是很難建設(shè)好的。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)．有不少學(xué)校辦學(xué)條件并不差，但管理水平、師資隊(duì)伍的精神面貌以及辦學(xué)質(zhì)量都屬薄弱一類。由于薄弱學(xué)校面貌的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到教育教學(xué)質(zhì)量的提高上，所以面對大面積的差生和學(xué)歷達(dá)標(biāo)程度不高的師資隊(duì)伍。薄弱學(xué)校應(yīng)采取什么樣的方法人手呢?我們認(rèn)為，關(guān)鍵是端正辦學(xué)思想，改變經(jīng)驗(yàn)型的教育教學(xué)方式。徹底放棄與重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)?！捌瓷龑W(xué)率”的傳統(tǒng)做法，探討一種切合實(shí)際的、實(shí)施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變途徑。這就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，務(wù)真求實(shí)地從多維度進(jìn)行探索、實(shí)踐，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。具體來講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)教師積極參與各種各樣的教研活動，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評價等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。比如。條件差的可最大限度地開發(fā)和利用幻燈、投影，錄音等常規(guī)電教媒體，條件好的則可結(jié)合課堂教學(xué)嘗試開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)軟件，并根據(jù)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，結(jié)合少年兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、制作或選擇富有教育教學(xué)改革思想和創(chuàng)新意識的軟件或課件。另一方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此農(nóng)村薄弱學(xué)校在改變與建設(shè)過程中，在不影響正常教學(xué)活動開展的情況下，應(yīng)將添置教學(xué)媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。各薄弱學(xué)?？筛鶕?jù)自己的經(jīng)費(fèi)來源情況和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備情況因“?！敝埔?、因“材”制宜。經(jīng)費(fèi)充裕、條件相對較好的學(xué)?？煽紤]建立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、交互式教學(xué)控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)費(fèi)緊張、條件相對較差的學(xué)?？梢园淹队皟x、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、銀幕等常規(guī)電教媒體進(jìn)人教室、進(jìn)入課堂為目標(biāo)，并可購置與九年制義務(wù)教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD等教學(xué)軟件。但各薄弱學(xué)校一定要在充分發(fā)揮原有教學(xué)設(shè)備作用的基礎(chǔ)上，考慮更新或添置急需的教學(xué)媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點(diǎn)上(這一點(diǎn)對絕大多數(shù)農(nóng)村薄弱學(xué)校來說目前是不可能做到的)，而使原有常規(guī)教學(xué)媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經(jīng)費(fèi)所購置的先進(jìn)教學(xué)媒體僅僅作為學(xué)校硬件建設(shè)的一個條件，而忽視其優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用的發(fā)揮。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用，鼓勵教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用，參與在職教師教育技術(shù)培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費(fèi)，并建立獎勵機(jī)制，提高教師在教學(xué)過程中使用教育技術(shù)的積極性?？傊?，只有把現(xiàn)代教育技術(shù)真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，教育技術(shù)也才能真正體現(xiàn)它的素質(zhì)教育功能和自身價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)更是農(nóng)村薄弱學(xué)校改造過程中。提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。在新課程改革逐步推行的今天，農(nóng)村教育活動是有點(diǎn)遺憾的教育角落，尤其是學(xué)生解題活動過程這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。“教師講題辛苦，學(xué)生解題痛苦”是農(nóng)村數(shù)學(xué)解題活動過程的一個縮影，這里面有多方面的原因，本人從多年教學(xué)實(shí)踐中就這一問題從某一角度談?wù)剮c(diǎn)感受。一、解題活動過程中主體性的失落學(xué)校教育是社會創(chuàng)設(shè)的一個良好的育人環(huán)境，學(xué)習(xí)者在與環(huán)境和自然的相互作用中主動地得到發(fā)展，這是一個漫長的、漸進(jìn)的越程，學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動，要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，解題也是這樣。個人解題活動水平的發(fā)展大致要經(jīng)歷三個階段：1模仿階段。學(xué)習(xí)是通過觀察他人的行為動作如程序、步驟開始，養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，漸進(jìn)領(lǐng)悟。沒有依據(jù)可以證明模仿階段能被超越。2重現(xiàn)思想階段。數(shù)學(xué)并不是一些法則、程序的湊集，學(xué)生們不會永遠(yuǎn)滿足于知道“是這樣的”“這樣做”“如果出現(xiàn)這種情況，就用哪種辦法處理”，他們總會提出“為什么”。應(yīng)適時引導(dǎo)探尋更內(nèi)在的究竟，了解程序和方法的思想成因和理論依據(jù)，將指導(dǎo)行動的意向、思想從外化了的動作中分化、獨(dú)立出來，成為被注意被思考的對象。以后在獨(dú)立解決類似的問題時，不再停留在模仿動作上，而是以更能動的方式“重新實(shí)現(xiàn)”這種已被自己領(lǐng)悟了的思想，自足地動用這一思想實(shí)現(xiàn)解題目標(biāo)。3主體意識階段。解題是一種富有個性色彩的活動，實(shí)現(xiàn)自己一些主觀的想法有時生效也有時碰壁，經(jīng)過成功與失敗，體驗(yàn)與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)有所感受，自主意識逐漸增強(qiáng)，開始理性的自我實(shí)現(xiàn)，不再滿足于“會做”，力圖采用新的視角觀察研究問題，了解問題的本質(zhì)，尋求多種途徑。已有批判性思維的意識，表現(xiàn)出有個性特征的解題思想來支配知識的強(qiáng)烈意向。對別人新穎的思想日益敏感，喜歡競爭與挑戰(zhàn)，每當(dāng)個人思想在解題中得以實(shí)現(xiàn)時會感到愉悅，對數(shù)學(xué)發(fā)生濃厚興趣。二、解題活動思維是自主性還是依賴性“題型”是個好東西，就像計(jì)算機(jī)的軟件，軟件豐富，計(jì)算機(jī)本事就更大，增多軟件可以給人們帶來便利。但題型過多給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，而且想全部覆蓋升學(xué)考試題，目前尚無可能。問題在于“題型”從何而來?一般的題型屬于一種經(jīng)驗(yàn)知識，產(chǎn)生于數(shù)學(xué)活動中，它基于概括，基于活動中對已有知識的功能的覺識，還有賴于有較高的知覺水平。可見功能概括與知覺訓(xùn)練更基本。三、解題過程中的幾個“薄弱”1“分析問題”的環(huán)節(jié)相對薄弱。提高分析問題的能力在教學(xué)大綱中有明確表述，它也是提高解決問題能力的基礎(chǔ)。分析問題即理解題意，將問題置于背景知識中賦予意義進(jìn)行解釋，這是一個獲取信息的過程，可培養(yǎng)人們敏銳的感知力和洞察力。如哥哥從家到校需走30分鐘，弟弟需走40分鐘，若弟弟先出發(fā)5分鐘，多長時間哥哥追上弟弟?再如，甲在乙現(xiàn)在這么大時，乙的年齡是甲年齡的一半，現(xiàn)在甲24歲，問乙現(xiàn)在多大?此類題目很容易，測試意圖是了解能否擺脫代數(shù)或算術(shù)常規(guī)解法的束縛，是否善于抓取信息是問題之關(guān)鍵。如前者亦即“弟弟提前10分鐘出發(fā)，哥哥30分鐘追及弟弟”；后者不妨用一張“時間流程圖”。而事實(shí)上，幾乎所有解題者均采用方程的辦法去解決。解題的思維方式傾向于將問題與已有的題型進(jìn)行匹配，然后再依據(jù)題型所提供的解題程序進(jìn)行操作。這一現(xiàn)象類似于學(xué)會了騎車技術(shù)后，不計(jì)實(shí)情一概舍棄步行。似乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需關(guān)心形式演繹而疏于實(shí)際意義的理解，他們自主得處理問題并非不能，而是不為!為什么知識多了自主意識反而淡漠了?重視題型本無可非議，題型本身屬一種經(jīng)驗(yàn)知識，掌握的越多，處理問題可以越靈活，人也變得更聰明，反映出題型的“工具性”、“從屬性”。但在處理非常問題時，對問題自身的分析更基本，是解題活動的基礎(chǔ)，只能加強(qiáng)不能削弱，削弱分析活動的代價是形成學(xué)習(xí)虧缺，而這一學(xué)習(xí)上的虧缺只好靠再增加題型來彌補(bǔ)，題海戰(zhàn)術(shù)將勢所難免。2“關(guān)心知識”的功能相對薄弱。能不能靈活地運(yùn)用知識，主要在于對知識所具有的功能的覺識，一個數(shù)學(xué)知識可能蘊(yùn)含著多種功能，可被用于多種場合，由于其功能通常不是外顯的，需要自覺地留意和挖掘。如周邊寬窄相同的長方形鏡框，里側(cè)與外側(cè)兩個矩形是否相似，為什么?解題者利用多邊形相似的判斷定理，即對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例得知，除非鏡框是正方形，否則不相似，但在說明理由時顯得相當(dāng)笨拙。另有一題是比較a／b與(a+m)／(b+m)的大小，有趣的是答對率極高，耐人尋味地是，只有個別人指出鏡框里外矩形未必相似依據(jù)在此，因?yàn)橹灰O(shè)里側(cè)矩形長寬分別為b；a，鏡框?qū)挾葹閙／2，外側(cè)矩形長于寬即為b+m與a+m。解題結(jié)果表明，跨出這一步竟如此艱難，數(shù)學(xué)解題具有承接性，此問題的鋪墊解決對以后的解題不僅在解題思想、方法上有啟發(fā)、可借鑒，而且解過的問題往往是繼續(xù)登高的階梯。這是數(shù)學(xué)的一個特點(diǎn)，問題在于解題后的反思，包括對問題本身在知識系統(tǒng)中的功能與作用的概括與思考，總結(jié)基本知識的功能，這一重要環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能引起充分的和普遍的重視。解題過程中重現(xiàn)題型來解題是發(fā)展中的一個階段，停留在這個階段即會造成失誤，以考試得分為主要目標(biāo)的教學(xué)，強(qiáng)化了這種停留性失誤，這種短期行為所付出的代價是嚴(yán)重的。馬克思在論及“異化”時說，勞動對象對勞動者的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治，物對人的統(tǒng)治。假如學(xué)生只是在教師輸入的程序中徘徊，即使可以表現(xiàn)出某些智力行為，人的優(yōu)勢、人的主體性又表現(xiàn)在那里?臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……1第三章生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室基本知識第三章生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室基本知識2第一節(jié)實(shí)驗(yàn)用純水經(jīng)簡單的物理、化學(xué)方法處理,除去懸浮物質(zhì)和部分無機(jī)鹽天然水自來水實(shí)驗(yàn)用純水經(jīng)蒸餾、電滲析等處理,除去雜質(zhì)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)用純水3實(shí)驗(yàn)用純水并非不含任何雜質(zhì),其質(zhì)量高低直接影響到所配試劑的質(zhì)量,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度實(shí)驗(yàn)用純水并非不含任何雜質(zhì),其4純水的制備方法蒸餾法25℃時其電阻率為Ⅸ105Q/cm左右離子交換法25℃時其電阻率為5X10/cm左右電滲透法104-105/cm■炭吸附法除去有機(jī)物質(zhì)超濾膜法除去懸浮物■混合純化系統(tǒng)純水的制備方法5水的純度檢查n水的純度檢查首先用電導(dǎo)率儀測定其電導(dǎo)率或電阻率,然后可用特定試劑檢測水中殘留的Ca2+、Mg2+、C|、So4等成分的含量。水的純度檢查6酯10-106-10電率m0)1酯17續(xù)表特性指標(biāo)級Ⅱ級Ⅲ級硅酸鹽(mg)<0.010.01<0.01重金屬(mg/L)<0.01<0.01<0.01表3-2美國NOCS等級純水的規(guī)定級別級Ⅱ級Ⅲ級微生物含量(最大每毫升菌落)10103pH未定未定未定電阻率(Mn/m,25℃)5.0-8.010硅(mgS(O/L,最大量)0.05微粒有機(jī)物質(zhì)02m微孔膜過濾未定未定活性炭過濾未定未定續(xù)表8■臨床實(shí)驗(yàn)室用水,一般選用11級水,特殊實(shí)驗(yàn)如酶活性測定、電解質(zhì)分析等應(yīng)選用1級水Ⅲ級水用做儀器、器皿的自來水清潔后沖洗般選用聚乙烯或聚丙烯桶(瓶)貯存存時間不宜太長,使用時應(yīng)避免一切可能的污染,切勿用手接觸純水或容器內(nèi)壁■臨床實(shí)驗(yàn)室用水,一般選用11級水,特殊實(shí)9來3-3N0.CAP規(guī)定的等級純水的用用途NGS-1-原子吸收火焰光度電解質(zhì)、熒光薦高靈敏度層析、電泳參比液緩沖液Ⅱ一鍛實(shí)驗(yàn)松驗(yàn),玻雞器皿神洗Ⅲ玻璃器皿洗滌,要求不高的定性謎AP1原子吸收、火焰光度血?dú)饧半娊赓|(zhì),無機(jī)元素緩沖液參比液Ⅱ一般實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn),血液學(xué)、血清微生物檢驗(yàn)等Ⅲ普通定性測定尿液檢驗(yàn)組織切片寄生蟲,器皿洗滌來3-3N0.CAP規(guī)定的等級純水的用10第二節(jié)實(shí)驗(yàn)用玻璃儀器普通玻璃儀器的使用(略)第二節(jié)實(shí)驗(yàn)用玻璃儀器11臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件12臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件13臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件14臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件15臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件16臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件17臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件18臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件19臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件20臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件21臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件22臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件23臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件24臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件25臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件26臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件27臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件28臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件29臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件30臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件31臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件32臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件33臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件34臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件35臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件36臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件37臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件38臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件39臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件40臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件41臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件42臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件43臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件44臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件45臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件46臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件47臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件48臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件49臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件50臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件51臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件52臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件53臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件54臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件55臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件56臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件57臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件58臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件59臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件60臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件61臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件62臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件63臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件64臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件65臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件66臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件67臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件68臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件69臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件70臨床生化實(shí)驗(yàn)室基本知識課件