（2023）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022版）必考題庫及答案

（2023）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022版）必考題庫及答案一、單選題1.義務(wù)教育階段的英語課程具有(C)雙重性質(zhì)。A.工具性B.人文性C.工具性和人文性1.英語課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有多種，如(C)、作業(yè)評價，單元評價，以及期末評價。A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價3.英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和(C)特點。A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性4.設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有連續(xù)性、順序性和(C)。A.間接性B.靈活性C.進階性5.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到(B)級要求。A.一B.二C.三6.小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)國際理解意識、跨文化意識與能力，以及(C)。A.學(xué)習(xí)能力B.自我管理能力B.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新能力二.填空題1、義務(wù)教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重性質(zhì)。2、義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級別，小學(xué)六年級結(jié)束時應(yīng)達到(二)級。3、教師要把落實(立德樹人)作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程(育人)價值。4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中(聽)、(讀)、(看)是理解性技能，(說)和(寫)是表達性技能。5、英語語言知識包括(語音)、詞匯、語法、(語篇)和語用知識，是發(fā)展語言(技能)的重要基礎(chǔ)。6、語言技能中的“看”通常指利用(多模態(tài))語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。7、英語課程標(biāo)準規(guī)定小學(xué)英語的終點目標(biāo)是(二)級，二級目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的(505)個單詞，為小學(xué)階段英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。8、英語教學(xué)不僅要重視“(學(xué)什么)”,更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”,以及是否知道“(如何學(xué))”9.英語教師要準確把握教、學(xué)、評在育人過程的不同功能，樹立“(教-學(xué)-評)”的整體育人觀念。三、判斷題。1.教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。(√)2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。(√)3.老師說：Drawacircle.學(xué)生畫一個circle,這就屬于課程標(biāo)準里面談到的用語言來做事情。(√)4.教學(xué)設(shè)計的好，教學(xué)就一定能成功。(×)5.根據(jù)圖片和標(biāo)題推測語篇的主題、語境及主要信息，是語言技能一級內(nèi)容要求(√)6.子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識”屬于“人與社會”范疇(√)7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和(√)8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。(√)9.學(xué)習(xí)策略主要包括元認知策略、交際策略、情感管理策略等。(×)四.簡答題。1.簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。2.簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。3.思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述的?答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。4.實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則?答：第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。(三)一、填空題1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。2.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。3.英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。8.學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。9.學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3~4年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，二級建議為5～6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，三級建議為7～9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語篇信息或個人經(jīng)驗等進行預(yù)測是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級中的表現(xiàn)。二、簡答題(一)簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。(二)簡述英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。(三)義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)是什么?答：(1)發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。(2)培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。(3)提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。(4)提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。(四)語言能力二級目標(biāo)中表達與交流的表現(xiàn)是什么?答：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。(四)一、填空題1.英語課程資源包括教材及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，如音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、數(shù)字學(xué)習(xí)資源、報刊，以及圖書館、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境；還包括人的資源，如學(xué)生、教師和家長的生活經(jīng)歷、情感體驗和知識結(jié)構(gòu)等。2.在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。3.學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗，以及他們豐富的思想和情感。4.課程資源的開發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的承受能力，以不增加學(xué)生的負擔(dān)為前提，堅持簡便、實用、有效的原則。5.課程資源的開發(fā)與利用要注重各種資源的有機整合，建立種類齊全、層次清晰、功能多樣的課程資源完整體系，要避免課程資源的碎片化傾向。二、判斷題1.教材是英語課程的核心資源。2.教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。3.要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語。5.教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，提供課外英語讀物和視聽資料三、簡答題(一)課程資源開發(fā)與利用應(yīng)注意哪些問題?1.充分利用和有效開發(fā)教材資源2.突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源3.積極開發(fā)和利用學(xué)校資源4.注重開發(fā)和利用學(xué)生資源5.大力開發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源6.注重課程資源開發(fā)與利用的實效性(二)簡述合理開發(fā)教材以外的素材性資源應(yīng)注意哪些問題?在開發(fā)與利用英語課程資源的過程中，要嚴把意識形態(tài)關(guān)。教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)素材性英語課程資源時，要注意選用具有正確育人導(dǎo)向的，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時文等學(xué)習(xí)材料。應(yīng)避免圍繞教材過度開發(fā)練習(xí)題、檢測題、導(dǎo)學(xué)案等教輔類學(xué)習(xí)材料。另外，還要特別注意根據(jù)日常教學(xué)的需要開發(fā)和利用課程資源，防止單純從考試需要出發(fā)開發(fā)應(yīng)試資源。(一)第一部分填空題或者選擇題1.教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價等。2.教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點3.教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步和學(xué)習(xí)困難。4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。7.英語學(xué)業(yè)水平考試命題要強化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，第二部分判斷題1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。2.教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。3.評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會開展自我評價和相互評價5.作業(yè)的設(shè)計既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習(xí)動機。6.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實踐類等多種類型的作業(yè)。7.作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試和口語考試，合理調(diào)整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例。第三部分簡答題一、簡述教學(xué)評價的作用教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)評價有助于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)的進步和成功，更加全面地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和效果進行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門，及時了解英語課程的實施情況、課程目標(biāo)的達成程度和人才培養(yǎng)的實際效果，不斷改進教學(xué)管理，推進課程實施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些?在實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。三、簡述教學(xué)評價的內(nèi)容和方式i課程實施中的評價活動有多種，如課堂評價、作業(yè)評價、單元評價，以及期末評價。教師要抓住重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評價的效果。①課堂評價i課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。②作業(yè)評價作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。③單元評價!單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。④期末評價期末評價指對學(xué)生一個完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評價。期末評價要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評價方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時核心素養(yǎng)發(fā)展的實際水平。四、簡述考試性質(zhì)和目的義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評價區(qū)域